高校教學(xué)管理探析(7篇)
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摘要:教學(xué)管理工作是高等學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何協(xié)調(diào)好教學(xué)管理，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)的重中之重。從基層教學(xué)管理人員的角度出發(fā)，針對筆者所在學(xué)院教學(xué)管理實踐和教學(xué)隊伍情況，簡要分析當(dāng)前教學(xué)管理現(xiàn)狀，并提出一些新的改革和創(chuàng)新的方法。
關(guān)鍵詞:教學(xué)管理;教學(xué)隊伍;改革創(chuàng)新
引言
人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等教育的生命線，而抓好教學(xué)管理工作恰恰是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。“向管理要效益，向管理要質(zhì)量”已成為大部分高等學(xué)校的共識，［1］而高質(zhì)量、高水平的教學(xué)管理不僅需要創(chuàng)新的教學(xué)管理模式，還需要建立一支穩(wěn)定的、服務(wù)意識強(qiáng)的專業(yè)化的教學(xué)管理隊伍。特別是隨著近年來各高校的增多和招生計劃的改變，高校規(guī)模日益變大，學(xué)生水平層次也出現(xiàn)較大差別，這就需要我們對高校的教學(xué)管理新方向和發(fā)展模式不斷做出探討和研究。
一、高校教學(xué)管理的內(nèi)容
高校教學(xué)管理，簡要地說是由教學(xué)管理人員完成的、針對教與學(xué)之間有組織的活動，是教與學(xué)之間的橋梁紐帶。教學(xué)管理人員包括學(xué)校分管教學(xué)的校長、教務(wù)處、各學(xué)院院長、副院長、教學(xué)秘書和教研室主任。教學(xué)管理人員以國家的教育方針為指南，以人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向，以教學(xué)計劃為依托，遵循教育教學(xué)規(guī)律，確保教學(xué)有序開展。［2］高校教學(xué)活動包括:培養(yǎng)方案計劃的教師課堂講授理論課、學(xué)生動手操作的實踐課、師范專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)、非師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、公益活動、畢業(yè)論文設(shè)計和與之相輔相成的考試等環(huán)節(jié)。教學(xué)管理工作就是合理的組織、調(diào)控和調(diào)度這些教學(xué)活動，保證教學(xué)平穩(wěn)地開展，同時教學(xué)管理工作也是服務(wù)教學(xué)、導(dǎo)向教學(xué)和評價教學(xué)的一種方式。
二、高校教學(xué)管理中存在的問題
(一)教學(xué)管理工作重視程度不夠
有些教學(xué)管理人員，特別是基層教學(xué)單位的管理人員認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的高低只取決于教師授課水平和教師的認(rèn)真態(tài)度，不會積極主動地參與到教學(xué)管理中，也不會思考怎么建立良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。平時的教學(xué)管理政策和方針都來源于學(xué)校的制定，學(xué)院只是一味地照搬照做，沒有一套學(xué)院自行建立起來的教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，因此學(xué)院在日常的教學(xué)管理中沒有足夠的靈活性和針對性，不能達(dá)到因材施教的目的。這樣就沒有把教學(xué)管理工作放在應(yīng)有的地位，教學(xué)管理工作上都不重視，更不要提創(chuàng)新了，同時在一定程度上也會影響人才培養(yǎng)。
(二)教學(xué)管理模式單一
現(xiàn)行的教學(xué)管理模式是剛性的教學(xué)管理，即依靠已經(jīng)頒布的規(guī)章制度去管理、制約和獎懲的管理模式。雖然剛性的管理模式在一定程度上可以提高工作效率，但有時不夠靈活，不能把教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性的潛能激發(fā)出來。例如每學(xué)期的教師教學(xué)質(zhì)量測評工作，教務(wù)處可以通過學(xué)生的打分掌握教師授課情況，以此來衡量教師的教學(xué)水平。但是很多教師為了測評成績，在教學(xué)過程中一味地迎合學(xué)生，失去了教與學(xué)的真正意義。再比如每學(xué)期一次的期末考試，許多同學(xué)為了考試及格，都是臨時突擊，在考試前幾天將所學(xué)內(nèi)容機(jī)械性地記憶，考試一結(jié)束所有的知識都拋之腦后，這樣教師就不能準(zhǔn)確地通過成績來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因此，這種單一的教學(xué)管理模式減少了同學(xué)與老師之間的良性溝通和協(xié)調(diào)，教師也無法通過學(xué)生的反饋彌補(bǔ)和提高自己的教學(xué)水平。
(三)沒有職業(yè)化的教學(xué)管理隊伍
白城師范學(xué)院現(xiàn)有23個學(xué)院，48個本科專業(yè)。從事院級教學(xué)管理的人員除了院長和副院長外就是教學(xué)秘書和教研室主任，而更直接參加教學(xué)管理的人員是教學(xué)秘書。雖然各院的教學(xué)秘書在學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)上比較高，碩士學(xué)歷以上教學(xué)管理人員100%，中級職稱以上教學(xué)管理人員99．5%。但是各個教學(xué)單位的教學(xué)秘書除了正常的教學(xué)管理工作之外，還有比較多的教學(xué)任務(wù)和其他工作。這就導(dǎo)致基層教學(xué)管理人員在教學(xué)工作中的機(jī)械性和被動性，有時面對完不成的教學(xué)工作任務(wù)，只能應(yīng)付了事，在教學(xué)管理工作中沒有主動性和創(chuàng)新性。同時，教學(xué)管理人員缺乏專業(yè)化的訓(xùn)練，教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)水平和管理技能基本上都是在長期實踐工作中自己摸索出來的，沒有良好的教學(xué)管理理念。以上兩點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)管理隊伍缺乏專業(yè)性、穩(wěn)定性和職業(yè)化的特征。
(四)教學(xué)管理中缺少實踐創(chuàng)新
教學(xué)管理的實踐主要體現(xiàn)在實驗教學(xué)、專業(yè)實訓(xùn)和一些拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)是實踐教學(xué)管理中耗時最多，投資最大的一項教學(xué)工作，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。但是，目前的實驗教學(xué)中存在諸多不盡合理的地方。首先，實驗教學(xué)課程的設(shè)置和其他學(xué)科之間缺少關(guān)聯(lián)性，實驗中涉及的方法內(nèi)容單一、重復(fù)，造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi);其次，開設(shè)的實驗課程多是傳統(tǒng)的驗證性實驗，只注重對經(jīng)典學(xué)說和理論的認(rèn)知，使得創(chuàng)新性環(huán)節(jié)太少，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求;最后，實驗教學(xué)的上課方式都是以班級為單位，每節(jié)實驗課的學(xué)時數(shù)又有著嚴(yán)格規(guī)定，人數(shù)過多和授課學(xué)時過少給綜合性、設(shè)計性實驗的增設(shè)添加了許多難度，既不能達(dá)到因材施教和調(diào)動學(xué)生積極性和熱情的目的，又不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。［3］
三、高校教學(xué)管理改革創(chuàng)新方向
(一)思想上重視教學(xué)管理
加強(qiáng)思想教育，讓基層管理者認(rèn)識到教學(xué)管理工作不僅僅是教務(wù)處、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的事，也是基層教學(xué)管理人員的工作?；鶎咏虒W(xué)管理人員作為執(zhí)行者，要探究更有效率的教學(xué)管理方法，提高教學(xué)管理效率、保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理的中心是教師和學(xué)生，可以讓教師和學(xué)生參與到教學(xué)管理的環(huán)節(jié)中來，加強(qiáng)教與學(xué)的主體交流。例如，培養(yǎng)方案的制定，讓教師和學(xué)生獲有知情權(quán)，可以對培養(yǎng)方案中設(shè)定的計劃提出意見和建議，管理人員收集反饋信息后進(jìn)行整理，重新完善培養(yǎng)方案中的計劃。
(二)完善教學(xué)管理制度，加強(qiáng)監(jiān)督反饋
第一，教學(xué)管理制度實行校、院和教研室三級管理制度。學(xué)校有主體的教學(xué)管理制度，學(xué)院和教研室要根據(jù)具體的教學(xué)情況，建立自己的分制度?，F(xiàn)在來看，各個學(xué)院的教研室的作用并沒有完全充分地發(fā)揮出來，因此要充分調(diào)動教研室主任參與到教學(xué)管理活動中的積極性和主動性，把教研室主任的學(xué)識和經(jīng)驗發(fā)揮到為教師的教學(xué)和教改提供支持和幫助上來;第二，教學(xué)考核常態(tài)化。由每學(xué)期期末一次的考核形式改為不定期、不定次數(shù)考核，由教務(wù)處組織的考核轉(zhuǎn)變?yōu)樵合底灾骺己说男问?，幫助任課教師掌握教學(xué)情況，適時調(diào)整教學(xué)計劃;第三，設(shè)立獎懲制度。將教學(xué)管理人員和教學(xué)人員的利益與工作效果建立聯(lián)系。對于工作效果好的，人事部門在聘后考核方面給予一定的獎勵;對于工作效果差的，在聘后考核方面給予懲處，并降低工資標(biāo)準(zhǔn)，以起到督促作用;第四，加強(qiáng)信息化教學(xué)管理，在教務(wù)管理系統(tǒng)中開設(shè)評論板塊，各院部也應(yīng)該建立相應(yīng)模塊，以便學(xué)生、教師更好地與教學(xué)管理人員交流;第五，讓一線教師參與到教學(xué)管理中，加強(qiáng)師生溝通、師師溝通、教師與教學(xué)管理人員溝通、教師與教務(wù)處管理人員溝通，強(qiáng)化監(jiān)督體系;第六，對不同層次的學(xué)生實行分流的教學(xué)管理制度，在培養(yǎng)方案中設(shè)定不同層次課程，教師和學(xué)生雙向選擇專業(yè)課程，有針對性、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生，保證教學(xué)效果;第七，實行本科生教學(xué)導(dǎo)師制，由每名教師帶若干學(xué)生，由教師指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活，通過日常輔導(dǎo)、交流及時掌握學(xué)生動態(tài)，收集教學(xué)反饋信息，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
(三)建立專職、專業(yè)的教學(xué)管理隊伍
專職，簡單的詞語解釋為由專人擔(dān)任的職務(wù);專業(yè)，是指要從事某項專業(yè)工作的專業(yè)理念和職業(yè)道德，具備專業(yè)理論知識和專業(yè)技能。［4］從專職和專業(yè)的解釋來看，大學(xué)教學(xué)管理隊伍極度缺乏專職和專業(yè)的人員。首先，現(xiàn)在的校院管理人員多數(shù)都是兼職教師，教學(xué)管理人員除了要參與教學(xué)管理事務(wù)外還要有一定的教學(xué)任務(wù)和其他事宜，這樣教學(xué)管理者就不能全身心地投入到教學(xué)管理工作中，也沒有足夠的精力探尋教學(xué)管理方法，因此，建立專職的教學(xué)管理隊伍十分必要。其次，教學(xué)管理人員雖然都是由具備專業(yè)知識的老師擔(dān)任，但是各位老師基本不具備管理學(xué)知識。許多老師都是在經(jīng)驗中增長知識，在工作中缺乏主動性，因此專業(yè)的教學(xué)管理人員還應(yīng)該通過參加培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等方式不斷加強(qiáng)管理方面知識，增強(qiáng)管理能力。最后，教學(xué)管理人員之間要加強(qiáng)日常經(jīng)驗交流，開展教研活動，為高效的教學(xué)管理提出自己的意見。專職、專業(yè)的教學(xué)管理隊伍能更好地適應(yīng)和改善高校教學(xué)管理。
(四)加強(qiáng)實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)有用人才
當(dāng)前的大學(xué)教育大都是理論大于實踐，固守陳規(guī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于創(chuàng)新水平，這就成了影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。為此，要想提高高等學(xué)校的教學(xué)管理水平，必須加強(qiáng)實踐和理論的結(jié)合。［5］在實踐教學(xué)管理中，首先要完善實踐教學(xué)管理制度，對實踐教學(xué)的總體實施給出明確的指導(dǎo)思想和目標(biāo);其次，加大對實踐教學(xué)的資金投入，購置新的實驗儀器設(shè)備和圖書資料，增加對實訓(xùn)基地的設(shè)施建設(shè)，滿足學(xué)生對實訓(xùn)設(shè)施的需求;最后，加大對實踐教師的培訓(xùn)力度，鼓勵創(chuàng)新教學(xué)，積極開展實驗技術(shù)、教學(xué)方法和手段的研究，在實踐教學(xué)中引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生動手能力和課外技能訓(xùn)練能力的目的。例如在化學(xué)實驗課程的題目設(shè)置中，增加一部分綜合性和設(shè)計性的實驗內(nèi)容，不規(guī)定實驗時間數(shù)，不限制學(xué)生實驗方法，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，并獨(dú)立完成實驗的整個過程，以此開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。總之，教學(xué)管理工作的改革和創(chuàng)新是一項需要長期探索、研究和積累的工作，隨著社會的進(jìn)步，在教學(xué)管理工作中會出現(xiàn)越來越多的問題，這就需要所有教學(xué)管理人員不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，切實提高自己的管理水平。同時，教學(xué)管理工作的創(chuàng)新也需要每個教師的自覺行動，為提高教學(xué)管理質(zhì)量貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
參考文獻(xiàn):
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作者：趙艷輝 趙曉波 王文舉 單位：白城師范學(xué)院化學(xué)學(xué)院
第二篇：高校大學(xué)英語教學(xué)管理改革的思考
摘要:對于大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生來說，在其本科教育階段，大學(xué)英語是必修的公共基礎(chǔ)課程。這門課程設(shè)置盡管相對單一，但一直是我國外語教育的最主要內(nèi)容，為培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)，擴(kuò)大國際文化交流融合發(fā)揮了重要作用。隨著應(yīng)用型本科院校改革步伐的加快，大學(xué)英語教學(xué)管理模式改革也迫在眉睫。按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，不斷提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，使英語成為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是大學(xué)英語教學(xué)管理者急需解決的問題。
關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);大學(xué)英語;教學(xué)管理
引言
高校的主要任務(wù)是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的重要載體是教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量成為高校管理的關(guān)鍵問題，高校教學(xué)管理是為教學(xué)活動服務(wù)的，是為實現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對教學(xué)活動進(jìn)行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。教學(xué)管理從根本上講，是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計、布置和完善，使教師和學(xué)生在教和學(xué)過程中快速、高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。過去，我們常把教學(xué)不出問題、不出事故作為低端目標(biāo)，認(rèn)為只要按照計劃有人在教、有人在學(xué)就算完成任務(wù)了。而從我們目前應(yīng)用型改革發(fā)展的需要出發(fā)，必須設(shè)立高端目標(biāo)，把“教”的手段、方法提升起來，把“學(xué)”的實際效果真正落到實處。在高等教育中，外語教育尤其是英語教育是國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，直接為改革開放和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。同時，也是許多學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)的迫切需要。對于大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生來說，在其本科教育階段，大學(xué)英語是必修的公共基礎(chǔ)課程。這門課程設(shè)置，盡管相對單一，但一直是我國外語教育的最主要內(nèi)容，為提高學(xué)生人文素養(yǎng)、增強(qiáng)開拓創(chuàng)新能力、調(diào)動學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，為培養(yǎng)學(xué)生世界眼光、迎接全球化時代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇、擴(kuò)大國際文化交流、融合發(fā)展發(fā)揮了重要作用。應(yīng)用型本科院校由高考劃界，其生源特點(diǎn)決定其教學(xué)特點(diǎn)，其應(yīng)用需求決定其教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)相比，國家考試加上個人意愿，給了我們什么樣的人才?市場需要什么樣的人才?我們就培養(yǎng)什么樣的人才。適用、實用既是最終的應(yīng)用型人才，也是我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)。因此，改革應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)管理模式，就是要改革那些與現(xiàn)實需要相矛盾的，與培養(yǎng)目標(biāo)不一致的俗套路、花架子、無用功。
一、按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求設(shè)置大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)
理論是人們對事物規(guī)律的認(rèn)知，能夠指導(dǎo)行動的方向，正確的理論產(chǎn)生正確的方法。教學(xué)管理是教與學(xué)之間的紐帶和橋梁，它把教與學(xué)連接起來，教學(xué)相長。建立大學(xué)英語教學(xué)體系要弄清教與學(xué)之間的關(guān)系，研究影響其發(fā)展的內(nèi)外因素，集中力量開展應(yīng)用型院校大學(xué)英語教學(xué)理論和方法的研究。大學(xué)英語的課程建設(shè)需配合學(xué)校的本科建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)，以師資建設(shè)、更新教育概念為先導(dǎo)，以學(xué)科建設(shè)、全面提高教學(xué)質(zhì)量為重心，以教學(xué)改革、機(jī)構(gòu)改革為基本手段，以完善辦學(xué)條件為保障，充分依靠、調(diào)動和發(fā)揮外語教師的積極性和創(chuàng)造力，服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的個性化發(fā)展的需求。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，大學(xué)英語課程設(shè)置應(yīng)該在夯實基礎(chǔ)的前提下，把應(yīng)用教學(xué)突出出來，著重在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)上下功夫，創(chuàng)立以英語應(yīng)用能力為核心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。建立新的教學(xué)體系，通過交互式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力為主的教學(xué)思想;培養(yǎng)學(xué)生用英語在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲取更多的知識，在生活中得到更多樂趣和方便，在工作中更加順暢地溝通和交流。在通用語言能力教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過選修課的開設(shè)，提高學(xué)生英語交流能力和跨文化交際能力，以使學(xué)生在不同領(lǐng)域或語境中能夠用英語有效地進(jìn)行交流。為此，在大學(xué)英語課程設(shè)置體系改革中，大學(xué)英語教學(xué)要向應(yīng)用型、職業(yè)化方向發(fā)展，更加注重需求更加注重職業(yè)特色。在大一開設(shè)公共英語基礎(chǔ)課程，在大二可以根據(jù)應(yīng)用需要和學(xué)生需求開設(shè)特色英語課程。比如，影片剪輯制作英語、動漫英語、旅游英語、酒店英語、文秘英語、計算機(jī)英語、工程和裝備制造英語等課程，彰顯課程特色。讓學(xué)生具備英語基本功的同時，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域樂于發(fā)展、適于發(fā)展。有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把讓我學(xué)變成我要學(xué)，使英語融會貫通于各專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，大大躍升學(xué)生就業(yè)與發(fā)展競爭力。
二、著力在提高大學(xué)英語教學(xué)管理隊伍整體素質(zhì)上下功夫
加快對管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，就要對教學(xué)管理人員加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。教學(xué)管理人員應(yīng)在知識結(jié)構(gòu)上與時俱進(jìn)，不斷提高分析問題和解決問題的能力。所以，一方面要加強(qiáng)對教學(xué)管理人員的選拔和任用，同時，加強(qiáng)對教學(xué)管理人員的培養(yǎng)，把具有現(xiàn)代教育管理理念、精通教學(xué)管理業(yè)務(wù)重點(diǎn)、掌握先進(jìn)管理技術(shù)和方法的優(yōu)秀人才吸收進(jìn)來，讓他們成為教學(xué)管理隊伍中的骨干力量。另一方面讓現(xiàn)有的管理人員出去學(xué)習(xí)、進(jìn)修，提高他們的學(xué)歷層次，對教學(xué)管理人員定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教學(xué)管理人員熟悉大學(xué)英語教學(xué)不同環(huán)節(jié)、不同層次的教學(xué)管理工作。進(jìn)一步加強(qiáng)對教學(xué)管理人員專業(yè)管理知識與技能的培訓(xùn)，提升教學(xué)管理人員管理創(chuàng)新能力和管理業(yè)務(wù)水平。高校教學(xué)管理不是一般的行政管理，既有學(xué)術(shù)性管理又有行政管理。教學(xué)管理人員必須具備教育科研能力，有教學(xué)經(jīng)驗，開展過學(xué)術(shù)研究，能夠?qū)⒔虒W(xué)和管理結(jié)合起來。在研究高校教學(xué)管理理論的同時，也在教學(xué)、學(xué)術(shù)上走在前沿，教學(xué)管理實踐工作中必須具有先進(jìn)的教學(xué)管理理論。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，高校教學(xué)管理人員要與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，樹立先進(jìn)的教育思想觀念，增強(qiáng)從事科學(xué)研究與管理的能力。
三、多方參與讓教、學(xué)、管三方形成合力
當(dāng)前，教學(xué)管理過程中，往往忽視學(xué)生作為被管理對象的主體性，存在過于突出管理者的主觀意志而造成權(quán)力失衡的問題。新型教學(xué)管理應(yīng)尊重教師和學(xué)生意志，使其擁有充分的決策、監(jiān)督、參與權(quán)。管理者從過去的“大包大攬”轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)引導(dǎo)和服務(wù)，讓師生參與管理、主動管理、監(jiān)督管理。這樣會使管理者的權(quán)力得到有效的發(fā)揮，使教師、學(xué)生和管理人員三者之間的關(guān)系更加順暢合理，以促進(jìn)教學(xué)管理更加良性和高效運(yùn)行。應(yīng)當(dāng)注意的是，在這個過程中學(xué)生要多一些謙虛、理智和建設(shè)性，管理者和教師要多一些理解、寬容和支持合作，教、學(xué)、管三方要目標(biāo)一致，兼收并蓄，互助平等。
四、實施以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)管理策略
課堂上教師堅持以學(xué)生為中心，有效地激發(fā)學(xué)生，在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)信息交流，在建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，師生共同培育健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。因此，在深入推進(jìn)應(yīng)用型課堂教學(xué)改革過程中，在促進(jìn)教師確立新課程、新理念教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須積極引導(dǎo)教師研究以學(xué)生為中心的課堂教育管理，在和諧的課堂教學(xué)氛圍中求知、探索、創(chuàng)造。從而在真正意義上提高教學(xué)管理，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。
五、讓教學(xué)評價制度更加公平、公正、合理
教學(xué)評價通常采用過程評價、終結(jié)評價相結(jié)合的考核手段。過去，終結(jié)評價在教學(xué)評價中所占的比重過大，使大家忽略過程性評價的作用。把學(xué)生上課出勤、課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)完成情況、實踐教學(xué)的態(tài)度、平時理論測驗、基本技能測評劃分成不同的考核比例，改變單一的終結(jié)性考核模式，實現(xiàn)學(xué)生考核的綜合化、多樣化和科學(xué)化。在終結(jié)評價中改革結(jié)業(yè)考試制度，將學(xué)科結(jié)束后的理論知識考核與技能考核結(jié)合起來。結(jié)業(yè)理論考試占總成績的30%，技能考核占總成績的70%。并把該項考試作為學(xué)生領(lǐng)取畢業(yè)證的一個重要的參考指標(biāo)。實行新的學(xué)生考核模式。學(xué)生最終成績=平時成績(40%)+結(jié)業(yè)理論成績(30%)+技能考核(30%)。該評估方式突出了考核的過程性，強(qiáng)調(diào)了英語的實踐應(yīng)用性，實現(xiàn)了終結(jié)性評估向形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。
六、增強(qiáng)教學(xué)管理的信息化建設(shè)
在科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的新世紀(jì)，大力推進(jìn)教學(xué)管理人員對高等教育信息化的建設(shè)，并進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)管理的能力，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。在教學(xué)管理中大量使用信息化處理手段，提高云端應(yīng)用和大數(shù)據(jù)分析能力，讓現(xiàn)代化教學(xué)理念服務(wù)于應(yīng)用型教學(xué)實踐。同時，開發(fā)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，開展個性化教學(xué)，由過去點(diǎn)對面教學(xué)變成點(diǎn)對點(diǎn)教學(xué)，讓每個學(xué)生和教師之間可以隨時進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)溝通，補(bǔ)充課堂教學(xué)的缺憾，同時，讓手機(jī)變成數(shù)據(jù)庫、大辭典，學(xué)生獲得信息的源泉，在自學(xué)過程中，可隨時進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的練習(xí)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中也要兼顧群體及個體的不同需求，為學(xué)生提供多樣化、立體化的學(xué)習(xí)方式。用大數(shù)據(jù)定期分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生也可以及時從大數(shù)據(jù)中獲取反饋信息，分析自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。用好信息化平臺，可以大大縮短學(xué)時，節(jié)省師資，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)語應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)管理改革應(yīng)以課程結(jié)構(gòu)改革為主線，強(qiáng)調(diào)英語語言實際應(yīng)用能力培養(yǎng)，開設(shè)滿足學(xué)生專業(yè)和職業(yè)需求的課程，同時注重管理人員素質(zhì)的提升，教、學(xué)、管三方機(jī)制的建立，評價機(jī)制的改革也不容忽視，在信息化的今天，大學(xué)英語教學(xué)與教學(xué)管理的現(xiàn)代化有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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［2］侯忠秀．淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語中的應(yīng)用［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011(16)．
［3］姚志英．關(guān)于新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程改革的思考［J］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012(4)．
作者：蘇偉麗 林秀慧 單位：白城師范學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部傳媒學(xué)院
第三篇：新時期高校教學(xué)管理應(yīng)該注意的問題分析
摘要：在高校發(fā)展進(jìn)程中，教學(xué)管理工作有著非常重要的意義，教學(xué)管理工作的開展對高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響。隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，一些先進(jìn)的管理理念的提出與發(fā)展，為高校教學(xué)管理工作帶來了更多的生機(jī)，也給高校教學(xué)管理帶來了更多的挑戰(zhàn)，在新時期如何做好高校教學(xué)管理是擺在高校管理者面前的一個重要問題。鑒于此，就新時期高校教學(xué)管理中存在的一些問題進(jìn)行比較具體的分析，并就這些問題的解決對策進(jìn)行進(jìn)一步的論述。
關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；問題；解決對策
一、新時期高校教學(xué)管理中存在的問題
近年來，隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，越來越多的新的管理理念逐漸被人們所認(rèn)識，其中很多的管理理念也逐漸被引入高校教學(xué)管理中。但是，由于很長時間以來受傳統(tǒng)的管理觀念的影響，在高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理依然占據(jù)著主導(dǎo)地位。對于教學(xué)管理的認(rèn)識還存在很大的片面性，教學(xué)管理只是單純地局限于行政命令和死板的教條式的管理方法，教學(xué)管理忽視了教師的主體性與學(xué)生的實際需求。其次，在高校管理中，對于教學(xué)管理的重要性認(rèn)識不足，對教學(xué)管理的重視程度不夠。由于校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)管理工作的不重視，導(dǎo)致在高校管理中對教學(xué)管理投入的精力與經(jīng)費(fèi)都不足，而實現(xiàn)信息化技術(shù)在高校教學(xué)管理工作中的全方位覆蓋更是無從談起。另外，對于教學(xué)管理工作來說，它是一項專業(yè)性比較強(qiáng)的工作，需要很強(qiáng)的專業(yè)知識與技術(shù)，教學(xué)管理工作完成的好壞與管理人員綜合素質(zhì)的高低有著很大的關(guān)系。但是從目前高校教學(xué)管理人員整體情況來看，其綜合素質(zhì)還有待于提高。大多數(shù)高校教學(xué)管理人員日常工作比較煩瑣，對于教學(xué)管理改革與創(chuàng)新研究沒有更多精力與時間去開展，而且大多數(shù)教學(xué)管理人員沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，對于教學(xué)管理理論知識并不熟悉，從而使得專業(yè)性不足，對于高校教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新，更不能將一些新的管理理念運(yùn)用到教學(xué)管理工作中來，使得高校教學(xué)管理不能很好地適應(yīng)快速發(fā)展的社會需求。
二、解決高校教學(xué)管理存在的問題的對策
隨著社會的發(fā)展，教育得到了快速發(fā)展，在高校管理中教學(xué)管理工作受到越來越多的重視，對教學(xué)管理工作提出了更多新的要求，更多新的管理理念滲透到高校教學(xué)管理工作之中，在這種情況下，針對存在的問題，高校教學(xué)管理工作的開展要注意以下幾點(diǎn)。
1.加強(qiáng)對教學(xué)管理工作的重視，樹立以人為本的教學(xué)管理理念
要解決當(dāng)前高校教學(xué)管理中存在的問題，就要正確、全面地認(rèn)識高校教學(xué)管理，不斷加強(qiáng)對教學(xué)管理工作的重視程度。在教學(xué)管理工作中，要切實確立人的主體地位，教學(xué)管理是針對人而開展的工作，因此，教學(xué)管理工作的開展要實現(xiàn)以人為本，將以人為本的管理理念全面地運(yùn)用到教學(xué)管理中來。同時，以人為本教學(xué)管理理念的樹立，需要加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)。根據(jù)社會的實際需求，通過教學(xué)管理不斷對教學(xué)內(nèi)容與策略進(jìn)行創(chuàng)新與改革，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正實現(xiàn)以人為本。
2.多種管理方式結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)管理工作質(zhì)量的全面提高
新時期的高校教學(xué)管理工作，要在“教”的管理基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對“學(xué)”的管理，努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對學(xué)生身心發(fā)展的尊重，通過以人為本的管理理念更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，不斷促進(jìn)教學(xué)管理工作質(zhì)量的提高。在高校教學(xué)管理工作中，要將學(xué)生的實際需求與個性發(fā)展進(jìn)行良好的統(tǒng)一，加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實踐進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的實際動手能力的提升。另外，在教學(xué)管理工作中，要加強(qiáng)對學(xué)生德育工作的開展，注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，真正將管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人有機(jī)地結(jié)合在一起。
3.努力提高教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)
教學(xué)管理人員是高校教學(xué)管理一系列方案的制定者與執(zhí)行者，教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)的高低對高校教學(xué)管理工作的開展有著直接的影響。因此，要不斷加強(qiáng)提高教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，不斷加強(qiáng)對教學(xué)管理人員專業(yè)的教學(xué)管理理論知識的培訓(xùn)，提升教學(xué)管理人員的專業(yè)性與業(yè)務(wù)水平，完善教學(xué)管理人員的知識結(jié)構(gòu)。要定期對高校教學(xué)管理人員開展學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)對教學(xué)管理人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，吸引更多的專業(yè)教學(xué)管理相關(guān)專業(yè)的人才進(jìn)入到教學(xué)管理工作中來。另外，還要不斷加強(qiáng)教學(xué)管理人員的創(chuàng)新能力，從而提升教學(xué)管理的創(chuàng)新性，同時，也要加強(qiáng)教學(xué)管理人員新的管理理念的培訓(xùn)，將更多新的管理理念引用到高校教學(xué)管理中來。
三、結(jié)論
總之，新時期高校教學(xué)管理工作所面臨的新問題，對我們的管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，面對這些挑戰(zhàn)，我們必須解放思想，更新觀念，樹立全新的管理理念，在人員素質(zhì)、投入、管理手段等方面做出調(diào)整，使高校教學(xué)管理工作邁上新的臺階。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳星宇.新時期高校教學(xué)管理中存在的問題及應(yīng)對策略[J].高考：綜合版，2015，（5）.
作者：彭華 單位：長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用
摘要：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)因其強(qiáng)大的功能和便捷性給人們的生活和工作帶來了巨大的便利。目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)管理中，為高校教學(xué)管理工作提供信息和技術(shù)支持。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校的應(yīng)用，對于高校優(yōu)化管理體系，提高管理的科學(xué)性和管理效率都有重要作用。目前高校在應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理過程中還存在一些問題，因此，正視問題并探討研究計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的具體應(yīng)用具有重要意義。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高校教學(xué)管理；應(yīng)用研究
高質(zhì)量的教學(xué)管理是高校正常運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量不斷提高的保障，高校教師學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行離不開教學(xué)管理，因此，教學(xué)管理的好壞直接影響高校教育質(zhì)量。隨著高校的不斷擴(kuò)招和發(fā)展，教學(xué)管理面對的信息量急劇增多，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不能滿足管理要求，在這種情況下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到高校教學(xué)管理中。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校的課程安排、成績管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督等方面都發(fā)揮了巨大的作用，提高了教學(xué)管理的效率。
1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用問題分析
目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)管理中并且取得了較好的效果，但是仍然存在一些問題，對教學(xué)管理的效果造成了一定的影響。
1.1對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在管理方面的應(yīng)用重視不足
雖然計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校應(yīng)用已經(jīng)比價普遍，但是主要的應(yīng)用環(huán)節(jié)還是教學(xué)改革方面，在教學(xué)管理方面采用傳統(tǒng)方式較多，對網(wǎng)路技術(shù)的應(yīng)用意識薄弱。因此，高校管理者要轉(zhuǎn)變管理觀念，用現(xiàn)代化的信息理念進(jìn)行教學(xué)管理，充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新管理方式，建設(shè)現(xiàn)代化信息化的高校管理體系。
1.2教學(xué)管理人員的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較低
高校通常對任課教師的專業(yè)水平要求較高，但是對管理人員的從業(yè)要求較低，在管理人員的選拔任命上考核不嚴(yán)格。很多管理人員習(xí)慣了傳統(tǒng)的工作方式，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平不高，對教學(xué)管理的信息化建設(shè)造成了影響。因此，高校應(yīng)該重視管理人員素質(zhì)的提高，加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐，使管理人員能熟練運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理，提高教學(xué)管理的信息化水平。
1.3教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還存在問題
首先，高校各個部門由于職能不同，采用的管理軟件各不相同，相互之間的兼容性較差，學(xué)校難以實現(xiàn)統(tǒng)一管理；其次，高校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)還不完善，存在訪問受限、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等問題；再次，目前教學(xué)管理軟件還存在功能設(shè)計不全面、操作過于復(fù)雜等問題。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)信息管理系統(tǒng)的改進(jìn)和創(chuàng)新，建設(shè)安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為高校學(xué)生和管理人員的學(xué)習(xí)和工作提供技術(shù)保障。
2在高校教學(xué)管理中加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的方向與對策
2.1加強(qiáng)在安排課程和教學(xué)計劃方面的應(yīng)用
教學(xué)課程和計劃的合理安排直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。高校設(shè)置的專業(yè)較多，因此專業(yè)課程數(shù)量龐大，除此之外還有大量的選修課。在。課程安排時既要考慮課程設(shè)置的合理性還要考慮教師的工作量，因此制定科學(xué)的教學(xué)計劃并合理安排教學(xué)課程是一項復(fù)雜并且繁瑣的工作。應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，學(xué)校可以通過排課軟件將各項教學(xué)目標(biāo)和所有課程以及教師工作量統(tǒng)籌規(guī)劃后進(jìn)行科學(xué)合理的安排和調(diào)整，提高課程安排的科學(xué)性和工作效率。另外，選修課方面，學(xué)校一般都提供了選課平臺，學(xué)生可以登陸平臺選擇自己喜歡的課程，提高了選修課的選課效率?？傊嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用大大節(jié)省了課程安排和選課的時間，提高了高校的教學(xué)管理效率。
2.2加強(qiáng)在學(xué)生成績管理方面的應(yīng)用
成績管理是高校教學(xué)管理中非常重要的一個模塊，成績是學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的評優(yōu)、畢業(yè)等，對學(xué)校和學(xué)生來說都非常重要。成績管理包含所有學(xué)生各種考試成績的錄入、運(yùn)算、查詢、分析等，工作量巨大且非常繁瑣，如果采用人工的方法將耗費(fèi)大量的人力物力并且容易出錯。用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行成績管理可以大大簡化工作流程，提高工作效率，教師只需在考試后將成績錄入，軟件系統(tǒng)就會自動完成成績的分析和計算，學(xué)生可以很方便的查詢到自己的成績，教師可以直觀地看到班級的優(yōu)秀率、及格率、成績排名等，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生成績進(jìn)行綜合分析，了解學(xué)生掌握知識的程度并及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方式。
2.3加強(qiáng)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督方面的應(yīng)用
教學(xué)質(zhì)量的高低是高校能否發(fā)展壯大的重要條件，因此，對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督就顯得非常重要。以前高?？疾旖處煹慕虒W(xué)質(zhì)量通常采用調(diào)查問卷的形式，設(shè)計相應(yīng)的問卷讓學(xué)生填寫，回收后對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，這種方式往往耗費(fèi)較長的時間和大量的人力物力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)管理之后,學(xué)?？梢詫⒄{(diào)查問卷到校園網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生登錄系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的評價，問卷的統(tǒng)計將由系統(tǒng)自動進(jìn)行，這樣一來，問卷的發(fā)放、回收、統(tǒng)計不需要人工參與，大大節(jié)約了時間。教師可以通過調(diào)查結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并加以改進(jìn)，學(xué)校也可以將調(diào)查結(jié)果作為教師考評的參考依據(jù)，以此來督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)束語
總之，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用給高校的教學(xué)管理工作帶來了極大的便利，提高了工作效率和管理水平，取得了良好的應(yīng)用效果。在今后的工作中，高校應(yīng)該積極改進(jìn)當(dāng)前管理中存在的問題，發(fā)揮計算計網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，對教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，建設(shè)現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)管理體系，提高高校教學(xué)管理工作的規(guī)范性和現(xiàn)代化水平。
參考文獻(xiàn)
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作者：鄧兆熙 單位：嶺南師范學(xué)院
第五篇：培養(yǎng)創(chuàng)新人才與高校教學(xué)管理的創(chuàng)新分析
【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，在新形式下，對高校人才培養(yǎng)以及教學(xué)管理提出了新要求。高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和教學(xué)管理的創(chuàng)新之間是相互融合、相互作用、相輔相成的關(guān)系。就目前來看，高校教學(xué)管理在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了許多的弊端，所以在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，必須要構(gòu)建出科學(xué)合理的教學(xué)管理模式，進(jìn)而適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。鑒于此，作為人才培養(yǎng)的搖籃——高校來講，教學(xué)管理必須要進(jìn)行深化改革，以便適應(yīng)創(chuàng)新人才配養(yǎng)的新模式。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才；教學(xué)管理；高校
引言
在社會不斷發(fā)展的過程中，創(chuàng)新對社會起到了一定的促進(jìn)作用。對于教育來講也不例外，它在學(xué)生的創(chuàng)新精神上既有促進(jìn)作用，也有壓制作用，所以對高校的教育管理體制進(jìn)行科學(xué)有效的創(chuàng)新是教育發(fā)展的必進(jìn)之路。對于學(xué)校來講，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才是它們的天職，那么，在社會不斷發(fā)展的過程中，對人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，特別是對創(chuàng)新型人才的需求是越來越緊迫。所以，高校在人才培養(yǎng)上要以積極主動的態(tài)度來滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
1.高校管理體制與普通行政管理兩者之間的區(qū)別
對于普通的行政管理來講，我們或多或少都有一些了解，但是，對高校教學(xué)管理我們就知之甚少了，因為它與普通的行政管理之間存在者很大的區(qū)別。對于高校教學(xué)管理來講，它不僅具有學(xué)術(shù)管理，還兼?zhèn)湔咝姓芾?，所以在一定意義上來講，教學(xué)管理的范疇比行政管理的范疇更為廣泛。在高校教學(xué)管理過程中，不僅有相應(yīng)的行政管理，還要有對應(yīng)的教學(xué)研究工作，所以，從它的管理職能上來看還帶有一定的學(xué)術(shù)性質(zhì)。
2.在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，高校必須要對教學(xué)管理體制進(jìn)行的相應(yīng)創(chuàng)新
2.1培養(yǎng)出專業(yè)水平相對來講比較硬的師資隊伍
細(xì)數(shù)歷史上那些成就一番偉業(yè)、有所作為的人，我們都可以查詢到他師承某某或者是拜在某某名師的門下，由此可見，老師的專業(yè)水平對學(xué)生的成長以及成才起到了非常重要的作用。那么，作為當(dāng)今的大眾教育——高校也不例外。在高校教育過程中，它的教育水平，很大程度上取決于受教師資的力量。所以，作為當(dāng)今的高校就必須要從以下幾個方面來對老師做出管理：其一，高校老師師德修養(yǎng)的提高是高校教師管理的首要工作。我們都知道，任何一個行業(yè)都有職業(yè)道德規(guī)范，作為為人師表的高校老師更不例外，對于教師的職業(yè)道德來講，它不僅規(guī)范了老師的行為舉止，還要求高校的授課老師必須要具備豐富的知識，除此之外，高尚的品格也是高校老師所要必備的修養(yǎng)。我們都知道，職業(yè)道德就是對從事某項職業(yè)的人們起到了一定的約束作用，那么，同樣職業(yè)道德也會約束著老師的一言一行，以便于在學(xué)生之間起到了榜樣的作用。由此可見，高校老師師德修養(yǎng)的提高是當(dāng)前高校教師管理的首要工作。其二，對于高校來講，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才是學(xué)校教育以及開設(shè)的最終目的，那么，在對教師進(jìn)行管理的過程中，只是單純注重師德地培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師的教學(xué)水平還必須要的到進(jìn)一步的提高。我們都知道，高校以為社會培養(yǎng)人才為己任，在這樣的環(huán)境下，教學(xué)工作管理無形之中就被推上了高校工作的重心位置。所以，在高校中教學(xué)質(zhì)量與教師隊伍的教學(xué)水平兩者之間存在者必然的聯(lián)系。鑒于此，不斷科學(xué)有效的加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)工作，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。
2.2不斷完善老師以及學(xué)生的評價體系
隨著社會不斷的發(fā)展，我們對老師的要求發(fā)生了一定的改變，在要求改變的同時，評價也必須要做出相應(yīng)的改革。我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)評價只是單純重視教學(xué)成果、科研成果以及教學(xué)能力的評價，這種評價系統(tǒng)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，必須要轉(zhuǎn)向教學(xué)過程、教師教學(xué)水平、老師個人道德品質(zhì)好壞等一系列方面評價的提高。就以現(xiàn)在的一些高校來說吧，在對老師考核管理的過程中幾乎都存在以下誤區(qū)：那就是無視老師的教學(xué)水平，只是強(qiáng)調(diào)老師的科研成果，如此以來，就會導(dǎo)致許多老師，在教學(xué)上的積極主動性相對來講都比較低，而去進(jìn)行搞所謂的科研工作；還有一些學(xué)校在對老師進(jìn)行考核的過程中，不能給予老師的教學(xué)過程以科學(xué)合理的評價，還是采用傳統(tǒng)的評價體系，以老師的教學(xué)成果為最終的評價目標(biāo)。我們都知道，教學(xué)是一個錯綜復(fù)雜而關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的過程，在整個教學(xué)過程中所體現(xiàn)的不僅僅是老師的學(xué)識，還是老師能力的表現(xiàn)，他們對課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常直接的影響。鑒于此，在高校中老師的考核管理不能單純的將目光放在分?jǐn)?shù)上，老師的個人品質(zhì)在教學(xué)過程中對學(xué)生的影響非常嚴(yán)重，那么，老師的人品也要列入老師的考核體系。我們都知道，老師的言行在無形之中都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以說，高尚的品德應(yīng)該是每一位老師所要必備的基本素質(zhì)。
3.當(dāng)前高校教學(xué)管理的實際狀況
3.1教學(xué)理念正在向“以人為本”的方向改變
對于我國的高校來講，在教學(xué)管理上幾乎已經(jīng)接近與國際上最為前線的管理理論。在管理的過程中，主要從如下兩個方面來體現(xiàn)它與國際上最為前線的管理理論相接近：其一，在高校中，不斷加強(qiáng)老師的繼續(xù)培訓(xùn)教育工作。如此以來，不僅科學(xué)有效的發(fā)揮了老師教書育人的作用，還在一定程度上提高了老師教學(xué)的質(zhì)量。我們都知道，對于人來講，管理的關(guān)鍵不僅僅是如何讓人的作用發(fā)揮到極致，還要在一定程度上科學(xué)有效地實現(xiàn)人們的可持續(xù)性成長。其次，在教學(xué)的過程中，越來越關(guān)注學(xué)生的主體地位，由此可見，高校的教學(xué)觀念已經(jīng)得到了相應(yīng)的改變，并逐步開始從傳統(tǒng)以老師為主的教育理念中走了出來。
3.2逐步由學(xué)年制向?qū)W分制方向轉(zhuǎn)變
對于單純的學(xué)分制來講，我們是乎有些陌生，它在我國相對來講還算是一種比較先進(jìn)的教學(xué)管理制度，從開始引進(jìn)到現(xiàn)在已經(jīng)有多年的發(fā)展史。我們都知道，學(xué)分制起源西方發(fā)達(dá)國家，那么，它在西方教學(xué)管理過程中，依據(jù)他們的國情肯定是起到了一定的促進(jìn)作用。如果我們只是生搬硬套而不從我國教育的實質(zhì)出發(fā)，不僅起不到促進(jìn)作用，反而會在一定程度上阻礙我國教學(xué)管理的發(fā)展。就這一點(diǎn)上，我國大多數(shù)高校都有一個共同的認(rèn)知，所以，在學(xué)分制推行的過程中，他們都結(jié)合了我國高校教育的特點(diǎn)而制定出了一種新的形式，也就是我們通常所說的學(xué)年學(xué)分制。對于學(xué)年學(xué)分制來講，它不僅計劃性強(qiáng)，而且靈活性相對來講比較高。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校的辦學(xué)活力在學(xué)分制的促進(jìn)下得到的進(jìn)一步的發(fā)展，不僅給老師的教學(xué)活動帶來了相應(yīng)的壓力，對學(xué)生進(jìn)行知識優(yōu)化的能力也得到了進(jìn)一步提高。
4.在我國高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新過程中所要采取的對應(yīng)措施
4.1創(chuàng)建科學(xué)有效的高校老師培養(yǎng)策略
我們都知道，在教學(xué)的過程中，老師的專業(yè)技術(shù)水平是教學(xué)質(zhì)量的有效保障，所以要不斷加強(qiáng)高校老師的培養(yǎng)，具體培養(yǎng)工作主要表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，不斷加強(qiáng)師德以及業(yè)務(wù)培訓(xùn)。對于業(yè)務(wù)培訓(xùn)來講，主要是針對在教學(xué)崗位上的中年以及青年老師，培養(yǎng)形式主要是高層次為主。對于師德培養(yǎng)來講，是針對高校的每一位老師，以便他們通過師德的培養(yǎng)來提高自身的魅力。其次，我國高校的培訓(xùn)考核制度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，對于高校老師的培訓(xùn)考核來講，一般情況下走的都是形式主義，無法有效的激起老師對培訓(xùn)的重視度。在這樣的大環(huán)境下，老師的培訓(xùn)考核制度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，唯有如此，對老師的培訓(xùn)才能起到應(yīng)有的作用。
4.2不斷完善學(xué)分制度的教學(xué)管理體系
我們都知道，在高校推行學(xué)生進(jìn)行自主選課的同時，也充分展現(xiàn)出了高校教育管理的人性化。由此可見，在管理的過程中，不僅具有一定的彈性，還可以科學(xué)有效的促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，從一定程度上來講，學(xué)生在進(jìn)行自主選課的過程同時，就培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)造的能力。除此之外，還要不斷加強(qiáng)導(dǎo)師制度建設(shè)，對于導(dǎo)師來講，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來實施相應(yīng)的教學(xué)方法，此方法在我國高校教育過程中有待進(jìn)一步推進(jìn)。
結(jié)束語
對于創(chuàng)新人才來講，在許多專家以及學(xué)者不斷研究過程中發(fā)現(xiàn)，除了要在人格結(jié)構(gòu)方面、智力發(fā)展方面都比較完善以外，還要具備一定的創(chuàng)新思維，只有這樣的人才，才能稱之為創(chuàng)新型人才。所以，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，教學(xué)管理就要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，必須要從觀念上認(rèn)知創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義，如此以來，才能為國家以及社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。
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作者：王春放 李繼華
第六篇：高校教學(xué)管理信息化問題分析
摘要:高校信息化快速發(fā)展，但也存在著諸多缺陷。全國的高校開始引入各種版本的教務(wù)管理系統(tǒng)，這些正在使用的教務(wù)管理系統(tǒng)卻存在著很多問題。通過對教務(wù)管理系統(tǒng)中存在的問題進(jìn)行研究，來尋找解決對策。
關(guān)鍵詞:高等學(xué)校;信息化;教學(xué)管理
高速發(fā)展的信息化，正在推動著教育教學(xué)的深刻變革。高校的教學(xué)管理在這種發(fā)展下已經(jīng)進(jìn)入信息化時代。信息化是以信息化技術(shù)為主的新的生產(chǎn)力。高校的教學(xué)管理信息化就是以計算機(jī)為代表的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)管理當(dāng)中，應(yīng)用在教學(xué)管理的每一個環(huán)節(jié)上，建立一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)校的信息化交流、資源共享、優(yōu)化配置等作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，實施高效快速的管理，解放教學(xué)管理人員，使其有更多的時間思考管理本身的問題，而不是以往每天工作在統(tǒng)計各種表格數(shù)據(jù)的生活中。這種全新的管理模式要求在教學(xué)管理過程各項業(yè)務(wù)中實現(xiàn)自動化和系統(tǒng)化，例如學(xué)生選課、學(xué)生繳費(fèi)、教師排課、教師科研管理、學(xué)生成績查詢等等，但在過程中仍有一些問題出現(xiàn)，筆者根據(jù)這些出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究來尋找出對策。
一、當(dāng)前教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀
目前美國、英國和日本等國家的教育管理信息化發(fā)展都處于世界領(lǐng)先水平，我國雖然發(fā)展較晚，但依托當(dāng)前我國穩(wěn)固的教育事業(yè)更是發(fā)展迅猛。2001年我國《教育信息化“十五”發(fā)展綱要》后，高校信息化開始快速發(fā)展。2004年教育部在《2003－2007年教育振興行動計劃》中明確提出實施“教育信息化建設(shè)工程”。在基礎(chǔ)教育實施“校校通”工程的同時，有關(guān)高校啟動了以數(shù)字化校園建設(shè)為核心的教學(xué)信息化建設(shè)項目。許多高校已經(jīng)完善了高校數(shù)字化校園體系，多媒體教室、計算機(jī)機(jī)房、各種先進(jìn)的數(shù)字儀器設(shè)備都一一進(jìn)入校園，在線網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、微課的建設(shè)也緊跟時代的步伐。在這種要求下全國高校開始引入各種版本的教務(wù)管理系統(tǒng)，教務(wù)管理系統(tǒng)用于存放大量的學(xué)生信息、教師信息、課程信息、科研招生的數(shù)據(jù)等，這些數(shù)據(jù)之間存在著必然聯(lián)系，把這些聯(lián)系統(tǒng)計、分析、整合、輸出的結(jié)果就是教師和學(xué)生需要的成績數(shù)據(jù)、課程設(shè)置等。然而，這些正在使用的教務(wù)管理系統(tǒng)卻存在著這樣那樣的問題，許多問題得不到很好的解決。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教學(xué)管理就是管一管老師和學(xué)生吃喝拉撒，沒有太深層次的技術(shù)含量。事實上，高校目前的教學(xué)管理是一種過程管理，一個學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校以來，他的入學(xué)成績、生源地情況、學(xué)籍檔案、繳費(fèi)情況、上課安排、成績查詢、畢業(yè)情況等等所有的問題都在系統(tǒng)中體現(xiàn)，教師的科研成果、上課情況、課程表、工作量統(tǒng)計、成績錄入、成績分析和教師課堂測評也全部在教務(wù)系統(tǒng)中，管理甚至關(guān)系到學(xué)校每一個角落，管理水平關(guān)乎學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。而這各個環(huán)節(jié)是學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，都起著至關(guān)重要的作用。它的規(guī)范化有助于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校其他工作的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。
二、教學(xué)管理信息化建設(shè)進(jìn)程中出現(xiàn)的問題
(一)管理觀念陳舊
教學(xué)管理的信息化是通過先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)手段，快速高效地進(jìn)行教學(xué)管理，改變傳統(tǒng)的管理觀念是根本，不能只“管”不“理”，也不能完全依賴制度，流于形式。例如在教學(xué)管理過程中選課、重修、補(bǔ)考等問題都已經(jīng)進(jìn)入到教務(wù)系統(tǒng)中，通過教務(wù)系統(tǒng)可以直接查詢學(xué)生不及格情況和重修情況統(tǒng)計，但仍然在每學(xué)期初或者學(xué)期末要求上報紙質(zhì)版的學(xué)生不及格匯總和重修名單，這種就是對信息化管理內(nèi)涵認(rèn)識不夠，觀念老舊，導(dǎo)致重復(fù)勞動，不僅浪費(fèi)精力還浪費(fèi)時間。
(二)教學(xué)管理系統(tǒng)研發(fā)不夠科學(xué)
教學(xué)管理中使用的系統(tǒng)，大部分院校通過購買所得，購買的系統(tǒng)是研發(fā)者統(tǒng)一開發(fā)的，在開發(fā)前不可能到每個學(xué)校都調(diào)研，高校教學(xué)管理過程當(dāng)中的需求和實際問題研發(fā)者也沒有很清楚地知道。另外，由于研發(fā)者與教學(xué)管理人員的出發(fā)點(diǎn)不同，工作性質(zhì)不同，而且研發(fā)者不一定真正懂得教學(xué)管理的規(guī)律，也不知道教學(xué)管理的流程，所以在軟件開發(fā)上具有很大的局限性，導(dǎo)致軟件在使用過程不連貫或者使利用率低，管理功能過于單一，輸出結(jié)果不準(zhǔn)確等情況。例如在運(yùn)用教務(wù)系統(tǒng)統(tǒng)計畢業(yè)生四年的學(xué)分時就會出現(xiàn)學(xué)分不準(zhǔn)確的情況，明明學(xué)生的課程全部通過了，所列課程都很清楚，所修的學(xué)分相加也可以滿足畢業(yè)條件，但統(tǒng)計表格的結(jié)果就是與實際不符，且這個問題暫時解決不了，這就給我們的工作帶來很多麻煩，如果再不仔細(xì)核對甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生畢不了業(yè)的情況。
(三)投入力度不夠
教學(xué)管理的信息化是要依賴先進(jìn)的計算機(jī)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和強(qiáng)大的資金保障，在建設(shè)初期一般投入會比較大。這就需要學(xué)校保證物質(zhì)基礎(chǔ)才能夠使得信息化系統(tǒng)運(yùn)行順暢、高效。而很多院校由于近些年的擴(kuò)招，各種教學(xué)設(shè)施建設(shè)加大，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)明顯緊張，這就導(dǎo)致教學(xué)信息化建設(shè)投入跟不上，教務(wù)管理信息化只停留在初期和表面，缺乏深層使用和發(fā)掘。教務(wù)管理系統(tǒng)就是要降低勞動強(qiáng)度，讓一些數(shù)據(jù)分析通過現(xiàn)代化手段自動計算出來，可是如果沒有資金支持就大大限制了信息化發(fā)展。
(四)缺乏教務(wù)管理人員
教學(xué)管理軟件是為教學(xué)管理人員研發(fā)設(shè)計的，最終運(yùn)用起來的人是教務(wù)管理人員，但目前學(xué)校師資力量不足，沒有專門從事教學(xué)管理的人員，教學(xué)管理從業(yè)人員多數(shù)為一線教師，很多都是雙肩挑。他們除了要做教學(xué)相關(guān)工作以外還需要處理教學(xué)管理上的各種事物，因此對教學(xué)管理工作沒有精力進(jìn)行深入研究，做不到完全專業(yè)化，所以缺乏專門從事教務(wù)管理的人員也是限制信息化發(fā)展的因素。
三、教學(xué)管理信息化問題的對策
(一)更新觀念，提高認(rèn)識
重視高校教學(xué)管理信息化建設(shè)，領(lǐng)會信息化變革給高校管理帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校教學(xué)管理決定著高校辦學(xué)水平，學(xué)校的決策者要帶動全員更新觀念，理解教學(xué)管理信息化的真正內(nèi)涵，立足全局進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計，依據(jù)新的辦學(xué)定位和新的教學(xué)模式運(yùn)用教學(xué)信息化，高效快速地進(jìn)行信息采集分析處理，將復(fù)雜的環(huán)節(jié)交給現(xiàn)代化設(shè)備來完成，提高勞動者的工作效率，也為學(xué)校的發(fā)展提供支持。
(二)加大投入力度，提高教學(xué)管理軟件的質(zhì)量，避免資源浪費(fèi)
高校運(yùn)用的軟件很大程度上沒有全部開發(fā)，這個原因可能是部分內(nèi)容與實際發(fā)生情況不符導(dǎo)致沒有啟用，還有一種可能是某個模塊根本對學(xué)校的建設(shè)沒用。無論是以上哪種情況，都說明軟件系統(tǒng)的質(zhì)量不高，解決不了實際問題。在尋求科學(xué)教務(wù)系統(tǒng)軟件的同時還要明確教育信息化建設(shè)的目標(biāo)，要切合實際，根據(jù)教學(xué)管理規(guī)律來設(shè)計軟件，設(shè)計具有針對性的軟件管理系統(tǒng)，讓一些特殊問題可以解決，方便教務(wù)管理人員的應(yīng)用，提高教學(xué)管理的時效性。高校的管理者需要在資金保障上多籌劃，多支持，聘請專門開發(fā)軟件的團(tuán)隊到學(xué)校里來專門的為本校進(jìn)行某些功能研發(fā)，這樣才能充分地使用軟件系統(tǒng)，而不至于大部分的功能閑置，造成資源浪費(fèi)。所以資金保障和提高軟件科學(xué)性是要解決的關(guān)鍵問題。
(三)注意提高資源的優(yōu)化配置，實時更新硬件，做到以人為本
教學(xué)管理軟件是為教師和學(xué)生服務(wù)的，歸根到底是為人服務(wù)，要是不能達(dá)到這一目的，那么軟件就是失敗的。運(yùn)用管理軟件就是要為大家提供方便，而目前的管理軟件很多都是單一性開發(fā)的，即管理軟件只具有針對教學(xué)的管理服務(wù)功能，而缺乏高校其他管理需求的功能，這就導(dǎo)致教務(wù)管理一套系統(tǒng)，財務(wù)管理一套系統(tǒng)，圖書館管理又是一套系統(tǒng)，若干個系統(tǒng)要分別登陸，分別查詢，無論是管理者還是使用者都很不方便。研發(fā)者能否整合現(xiàn)有的資源，真正做一次登錄，需要的信息都能查詢到，優(yōu)化合理，以人為本，形成一套完備方便的系統(tǒng)供大家使用，不僅能夠滿足師生的查詢需要，也能符合學(xué)校其他管理上的要求。系統(tǒng)中還應(yīng)有一些個性化的服務(wù)，能夠解決個別院系出現(xiàn)的特殊問題。比如說學(xué)生選課時系統(tǒng)中默認(rèn)的1班，一部分人選擇欣賞課，一部分選擇理論課，在排課的時候系統(tǒng)就會自動彈出“選課沖突”的字樣，而不能同時進(jìn)行多門課程的選擇。不僅學(xué)生不方便，教師在后期錄入成績時也需要一個一個地把學(xué)生挑出來。還要提到一點(diǎn)就是教學(xué)管理硬件需要實時更新，如果硬件得不到更新，系統(tǒng)就會越來越慢，導(dǎo)致教師和學(xué)生都失去了使用的積極性，效率自然也達(dá)不到預(yù)期的效果。
(四)建立專門部門，全面提高教務(wù)管理人員技能
高校中的教務(wù)處由于事物繁忙，不能作為專門進(jìn)行信息化建設(shè)的部門，網(wǎng)絡(luò)中心也不能完全把信息化建設(shè)作為自己部門的任務(wù)來完成。建議高校成立專門機(jī)構(gòu)，對本校的信息數(shù)據(jù)規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)，能夠全面負(fù)責(zé)全校的信息化建設(shè)。有時候教學(xué)管理軟件會在運(yùn)用時出現(xiàn)問題，這就需要一個專門的部門進(jìn)行解決或協(xié)調(diào)，一旦出現(xiàn)問題可以馬上解決，不遺留問題。信息化建設(shè)中尤其是教學(xué)管理系統(tǒng)使用者是最關(guān)鍵的要素，這就需要具有一定能力的教務(wù)管理人員使用操作系統(tǒng)軟件。這些專門負(fù)責(zé)教務(wù)管理的工作人員全面提高業(yè)務(wù)能力，促使其能夠根據(jù)本崗位的工作特征，為教學(xué)管理信息化提供合理的科學(xué)建議，真正懂得系統(tǒng)中每個模塊的意義，為學(xué)校的相應(yīng)部分提供了什么服務(wù)，如何發(fā)揮這些模塊的作用，如何更好地被運(yùn)用。學(xué)校也要針對教學(xué)管理各個層面的使用人員進(jìn)行綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，全面提高其主觀能動性，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)管理主體意識，提高教學(xué)管理水平。
四、結(jié)語
把信息化引入到高校教務(wù)管理當(dāng)中，是高?，F(xiàn)代化發(fā)展步伐中一個必不可少的過程，也是高校全面改革的反映。只有達(dá)到學(xué)校投入、教師利用和學(xué)生使用三者有效的結(jié)合才能實現(xiàn)全面的信息化。能夠讓學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)之間迅速而清楚地了解教學(xué)中各項數(shù)據(jù)，同時也讓教學(xué)最主要的對象———學(xué)生獲得更多關(guān)于學(xué)習(xí)方面的反饋，全面改革師生間的關(guān)系，也可以提高高校管理的效率。各個高校也應(yīng)結(jié)合自身，推進(jìn)教育信息化建設(shè)步伐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，建立有自己特色的教務(wù)管理模式，更好地為我國教育現(xiàn)代化服務(wù)，也有助于今后更好地與世界接軌。
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作者：李小溪 單位：白城師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院
第七篇：高校教學(xué)管理人員的專業(yè)化要求
摘要：教學(xué)管理人員是高校教學(xué)體制中重要的管理組織人員，其能力與專業(yè)度，直接影響著教學(xué)管理工作的最終成果。只有教管人員具有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，才能確保教學(xué)進(jìn)程的高效、有序推進(jìn)，進(jìn)而為學(xué)生營造出更好的校園學(xué)習(xí)生活空間。下文我們將對當(dāng)前國內(nèi)高等院校教學(xué)管理人員專業(yè)化能力的內(nèi)涵、存在問題以及完善措施進(jìn)行深入討論，為教學(xué)改革提供有效參考。
關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理人員；專業(yè)化
隨著我國教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展速度的提升，教學(xué)改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，各高校對于教學(xué)管理工作的重視程度也在提升，但對教學(xué)管理人員的選擇與培訓(xùn)方面依然有許多問題。教學(xué)改革工作注重對于每個科目、每個環(huán)節(jié)的全面思考。高校只有不斷進(jìn)行探究與思考，確保管理人員團(tuán)隊專業(yè)性，才能為學(xué)生高校學(xué)習(xí)生活提供更好的保障，確保校園秩序得到維護(hù)。
一 教學(xué)管理團(tuán)隊專業(yè)化的內(nèi)涵
校園氛圍與秩序，是確保學(xué)生在校期間能夠安心學(xué)習(xí)，開心生活的首要因素，也是校方最應(yīng)當(dāng)重視的因素，而教學(xué)管理人員則正是肩負(fù)維護(hù)校園秩序與各項校園活動進(jìn)程推進(jìn)的重要職位，在當(dāng)前以人為本的發(fā)展方針下，許多高校更是對于人才隊伍決定工作質(zhì)量這一理念有了深刻認(rèn)知，校園管理工作亦是如此，對于教學(xué)管理人才隊伍專業(yè)素養(yǎng)的提升不但有助于打造出更好的校園風(fēng)氣氛圍，提升高校知名度，還能大幅度提升教學(xué)工作的效率，為各個教學(xué)環(huán)節(jié)的穩(wěn)步推進(jìn)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更安心，綜上所述，對于高校發(fā)展來說，高校教學(xué)管理團(tuán)隊專業(yè)素養(yǎng)的提升毫無疑問是至關(guān)重要的核心要素，校方只有真正理解這一本質(zhì)，將教學(xué)管理隊伍素質(zhì)的強(qiáng)化提到日程上，才能保證學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活更加有序、充實，這也是教學(xué)領(lǐng)域面臨的最大課題之一[1]。
二 當(dāng)前教學(xué)管理團(tuán)隊存在的問題
教學(xué)管理人員作為保障校園環(huán)境、氛圍與秩序的教職團(tuán)隊，是高校教學(xué)體制中不可或缺的一環(huán)，關(guān)乎高校學(xué)生的在校生活與學(xué)習(xí)。特別是隨著近年來國內(nèi)多所高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)展，對于校內(nèi)管理人員的需求也在不斷增加，對于管理人員素養(yǎng)與專業(yè)性的把控便成為了當(dāng)前各所高校面對的最大難題之一，校方需要加以重視，找出當(dāng)前管理團(tuán)隊存在的問題，并通過思考與分析找出合理的優(yōu)化策略提升管理團(tuán)隊整體素質(zhì)，才能讓學(xué)生得到更安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（一） 管理人員素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致工作步調(diào)無法統(tǒng)一
對于一個教學(xué)管理團(tuán)隊來說，人員素質(zhì)及工作步調(diào)的統(tǒng)一化是非常重要的，只有教師之間相互有同樣的知識水平與教學(xué)理念，在工作過程中的相處才會更加融洽，形成良性的團(tuán)隊關(guān)系循環(huán)[2]。這樣才能確保管理工作更有序的進(jìn)行，但就當(dāng)前國內(nèi)高校教學(xué)管理師資隊伍的整體情況來看，教管人員的素質(zhì)呈現(xiàn)出十分參差不齊的趨勢，這無疑與教學(xué)風(fēng)氣的功利化發(fā)展有關(guān)，導(dǎo)致許多院校教學(xué)管理人員的招聘過程都存在走后門的問題，許多人都并不具備相應(yīng)的管理經(jīng)驗就輕易進(jìn)入了管理團(tuán)隊中，教學(xué)管理工作并不簡單，涉及到咨詢、管理學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)等多門知識，還有對于教育的責(zé)任心，這樣不具備專業(yè)能力與精神的教職隊伍對于后續(xù)管理工作無疑是十分不利的。
（二） 對教學(xué)管理重視不足，導(dǎo)致教管團(tuán)隊地位偏低
教職團(tuán)隊的職位在高校當(dāng)中始終被認(rèn)為是較為輕松的，許多院校都并沒有充分意識到教管工作在自身發(fā)展過程中的重要作用，因此都并不會對教學(xué)管理工作人才隊伍的建設(shè)與培訓(xùn)提起重視，也不會去針對教管隊伍工作進(jìn)行思考，提出相應(yīng)的意見與策略，教管人員得不到學(xué)校的關(guān)注與支持，總會認(rèn)為自身較比其他教師有低人一等的感覺，自然無法發(fā)揮出對于教學(xué)事業(yè)的熱情。但究其本質(zhì)，教管工作與一線教師的工作是同等重要的，都是教學(xué)工作的中流砥柱，如果學(xué)校不加強(qiáng)對教學(xué)管理工作的重視，讓教管員工無法體會到這一職位的重要性，教學(xué)管理工作的完善與改進(jìn)則自然無從談起。
（三） 高校管理體制存在漏洞，導(dǎo)致管理工作無章可循
教學(xué)管理工作需要有相應(yīng)的規(guī)章作為支撐，并有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理工作方案作為指導(dǎo)，才能有序進(jìn)行，逐步推進(jìn)高校教學(xué)發(fā)展。但由于對教學(xué)管理工作缺乏充分重視，使得當(dāng)前教學(xué)管理工作依然沒有明確的方向，許多高校教學(xué)管理規(guī)章及工作規(guī)劃也都并不一致，管理人員沒有參考，沒有工作方向，在實施工作時毫無頭緒，必然無法提高工作效率與質(zhì)量，專業(yè)度也自然是空話。
三 教管員工隊伍優(yōu)化策略
只是對當(dāng)前教學(xué)管理師資隊伍存在的問題有多了解并不能達(dá)到完善教管隊伍專業(yè)素養(yǎng)，想要對師資隊伍各項能力進(jìn)行強(qiáng)化與完善，確保教管隊伍專業(yè)性，只有先制定出合理高效的優(yōu)化策略，才能最終達(dá)到效果，確保教學(xué)管理隊伍能夠更好的服務(wù)于院校，服務(wù)于學(xué)生。以下將針對當(dāng)前高校的教學(xué)管理隊伍建設(shè)與優(yōu)化工作提出幾點(diǎn)改善策略，為教學(xué)改革工作的推進(jìn)指明方向。
（一） 注重教管人員素質(zhì)的篩選與提升，確保名可符實
教學(xué)管理工作是與教師同樣重要的，意識到這一點(diǎn)，高校應(yīng)當(dāng)先著重對教學(xué)管理隊伍進(jìn)行更嚴(yán)格的篩選與培訓(xùn)，杜絕功利化風(fēng)氣的影響，消除走后門問題，確保教管人員具有相應(yīng)的專業(yè)能力與對教學(xué)行業(yè)的熱情，才能更好的開展工作。在對教管人員進(jìn)行考核鑒定時，應(yīng)當(dāng)首先對對方的教學(xué)理念、資質(zhì)、經(jīng)驗，以及是否具有管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)及心理咨詢等管理工作必須的專業(yè)能力進(jìn)行全面分析，確保其符合教管人員的基本能力要求，才能讓對方成為教管師資隊伍中的一員。通過嚴(yán)格進(jìn)行篩選，管理人員隊伍素質(zhì)水平的統(tǒng)一度會有大幅度提升，這樣一來對于隊伍的培訓(xùn)與管理也會更加有章可循，而且資質(zhì)經(jīng)驗相近、教學(xué)理念也有共同點(diǎn)的教師隊伍，彼此之間合作會更加默契，進(jìn)而確保工作效率的提升。除去篩選評定之外，對于在職教管員工能力的提升與強(qiáng)化也是至關(guān)重要的。針對教師的專業(yè)能力提升，校內(nèi)應(yīng)定期組織對于教管隊伍各項專業(yè)能力的培訓(xùn)，例如就業(yè)心理及社會心理輔導(dǎo)、國內(nèi)外教育史、道德原理、教育法學(xué)、教育行政學(xué)、教育調(diào)查以及公共關(guān)系學(xué)等多項專業(yè)相關(guān)知識，雖然教管人員在自身的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會有所涉及，但想要從事教管工作，就需要有更加深入的了解與研究。針對教師的職業(yè)道德與職業(yè)觀念塑造，也應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化與引導(dǎo)，校方可以借助定期的教學(xué)工作開設(shè)相關(guān)講座與指導(dǎo)，讓教管隊伍了解到，自身所肩負(fù)的教育管理工作，并不只是謀生手段，而是一項關(guān)乎學(xué)生未來的神圣職責(zé)，自身應(yīng)當(dāng)抱有一定的覺悟，以校內(nèi)活動的有序推進(jìn)以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量的提升作為工作目標(biāo)，制定出更符合院校與學(xué)生自身發(fā)展需求的工作計劃，以此作為自身后續(xù)工作開設(shè)的指導(dǎo)。除此之外，校方還可借助優(yōu)秀教師經(jīng)驗分享以及感動案例等引導(dǎo)方式，使教管員工對自身工作的內(nèi)涵加深了解，了解到自身對于學(xué)生來說，是標(biāo)桿，是榜樣，理解這份工作的重要性，學(xué)會以身作則，約束自身，以行動影響學(xué)生，學(xué)生感受到教師的用心和與學(xué)生共同努力管理自身的決心自然也會更加嚴(yán)于律己。這樣的教職隊伍才更加符合高校自身與學(xué)生自身的發(fā)展需求[3]。
（二） 提起重視，讓教管師資隊伍地位得到提升
師資隊伍得到校方的重視，在各項工作實施環(huán)節(jié)中遇到了問題能夠隨時得到校方協(xié)助支持、地位能得到提升，才能有更強(qiáng)的工作動力，確保自身工作的質(zhì)量。而教管隊伍作為與一線教師隊伍重要性不相上下的校內(nèi)核心團(tuán)隊，自然也需要校方的尊重與關(guān)注，得到教師應(yīng)有的待遇，才會真正意識到，自己從事的并不是一項在校內(nèi)低人一等的工作，而是與教師同樣高尚，同樣重要的，決定高校學(xué)生在校生活質(zhì)量，為學(xué)生做榜樣、做標(biāo)桿的育人工作。這樣的觀念扭轉(zhuǎn)始于校方，校方提起對教管隊伍的重視，教管隊伍自身才會開始意識到這一職位所附的重量。而校方想要充分體現(xiàn)出這一職位的重要性，首先要體現(xiàn)出對校內(nèi)教學(xué)管理工作的支持與宣傳，對于教管部門提出的校內(nèi)體制完善方針，校方應(yīng)當(dāng)充分尊重，對于教管工作每個環(huán)節(jié)、每個季度安排的工作，校方應(yīng)當(dāng)聯(lián)合各個部門在校內(nèi)進(jìn)行充分宣傳，確保得到校內(nèi)師生的支持與理解，這樣才能使教管工作的推進(jìn)更加順利。針對優(yōu)秀的教管員工個人，校方更應(yīng)該在每個學(xué)期的表彰大會上作為重點(diǎn)表揚(yáng)對象，讓優(yōu)秀教管員工可以與一線教師同起同坐，從幕后走到臺前，接受自身辛勤工作應(yīng)當(dāng)?shù)玫降谋碚茫@樣才符合教學(xué)平等性的原則，真正激發(fā)教管隊伍的工作積極性，確保其能夠自覺提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
（三） 完善管理體制，讓教管工作有章可循
教學(xué)管理工作并不是憑空開展的，需要有相應(yīng)的計劃與策略作為指導(dǎo)，方向才會更加明確，因此,高校教管部門在各項工作開始實行前，應(yīng)當(dāng)首先根據(jù)目標(biāo)制定出明確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪繕?biāo)與策略，為后續(xù)工作指出方向，才能保證后續(xù)各項工作有條不紊的進(jìn)行，例如對于校內(nèi)產(chǎn)生的任何包含負(fù)面影響的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間制定出相應(yīng)的規(guī)章，并及時張貼上墻，登在校內(nèi)各個能夠被學(xué)生看到的平臺上，并定期進(jìn)行宣講強(qiáng)調(diào)，校內(nèi)師生隨時能夠注意到，提起了重視，才會自覺遵守，此外，對于將要開展的工作，教管部門應(yīng)當(dāng)先制定出詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理的具體策略規(guī)劃，才能讓員工后續(xù)開展工作時能夠有條有理的去進(jìn)行，這樣才具能體現(xiàn)出教學(xué)管理工作應(yīng)有的專業(yè)性。
四結(jié)語
教學(xué)管理團(tuán)隊的組織與完善非一日之功，需要校方的支持尊重以及教管部門各個員工的共同努力。學(xué)校管理人員需要真正理解教學(xué)的本質(zhì)，理解管理工作的內(nèi)涵意義，以及與其他各部門工作的聯(lián)系。提升對校內(nèi)的管理工作的重視，促進(jìn)院校在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。
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作者：張榮梅 單位：中國青年政治學(xué)院
