人才需求導(dǎo)向的院校教學(xué)管理改革研究

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摘要：隨著國(guó)家倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育，高職教育迎來發(fā)展的最好時(shí)機(jī)。發(fā)展需要改革和創(chuàng)新，改革創(chuàng)新需要迎合社會(huì)需求。如何探尋一條符合高職特點(diǎn)的改革策略，幫助高職教育穩(wěn)步發(fā)展，成為當(dāng)前的一大課題。本文認(rèn)為，高職改革應(yīng)以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新改革高職教育教學(xué)管理模式，培養(yǎng)兼具技能型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型、個(gè)性化的高素質(zhì)人才，達(dá)到學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生為一體共同健康持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)需求導(dǎo)向；高職；教學(xué)管理；改革

一、人才需求導(dǎo)向下高職教育教學(xué)管理現(xiàn)存的弱化現(xiàn)象

教學(xué)進(jìn)程的優(yōu)劣取決于教學(xué)管理的優(yōu)劣，教學(xué)具有其規(guī)律性，基于這一點(diǎn)，教學(xué)管理工作必須覆蓋到教學(xué)相關(guān)的每個(gè)屬性，包括教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)中的每個(gè)對(duì)象。因此這項(xiàng)工作具有紛繁復(fù)雜、瑣碎而系統(tǒng)性的特點(diǎn)，教學(xué)管理工作涵蓋的對(duì)象多，情況多，層面多。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)管理需要花費(fèi)很大的力量。目前，專職的教學(xué)管理人員對(duì)自身的事務(wù)性工作都比較重視，但忽略了教學(xué)研究在教學(xué)管理中的影響，因此在高職教育教學(xué)管理工作的開展過程中時(shí)常處于比較被動(dòng)的尷尬境地，影響了教學(xué)管理的效率。通過結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)高職教育教學(xué)管理主要存在以下兩個(gè)方面的問題：首先是管理創(chuàng)新意識(shí)的缺乏。由于高職院校一般教學(xué)管理部門工作人員缺少，日常性事物較多，教學(xué)管理人員幾乎全部精力和時(shí)間都要處理這些日常事務(wù)，對(duì)所從事的工作沒有進(jìn)行深入的理解和思考，人員一撥換一撥，但管理的方式方法沒有任何改變，形成了一種慣性的管理方法。沒有思考就沒有創(chuàng)新，社會(huì)對(duì)人才的需求在不斷轉(zhuǎn)變，而教學(xué)管理卻在以不變應(yīng)萬變。在改革和創(chuàng)新上未能做到。二是缺少指導(dǎo)思想。教學(xué)管理涉及的面很廣，教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都牽涉到教學(xué)管理的相互聯(lián)系和相互作用，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)管理指導(dǎo)思想，極容易出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤，最終只能使改革的進(jìn)程受阻。要改革好高職教育教學(xué)管理，就應(yīng)該始終把握市場(chǎng)對(duì)人才需求，在轉(zhuǎn)變管理理念和管理模式上下工夫，實(shí)行具備特色的個(gè)性化人才培養(yǎng)，努力提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職教育健康可持續(xù)發(fā)展。

二、基于人才培養(yǎng)需求的高職教育教學(xué)管理改革途徑

（一）建立專業(yè)的教學(xué)管理指導(dǎo)思想系統(tǒng)

改革必須有目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來源于系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)管理指導(dǎo)思想，先從思想下工夫，這是一切改革成功的基礎(chǔ)和前提。要建立起一套專業(yè)的教學(xué)管理指導(dǎo)思想，可以從兩個(gè)方面入手，首先是日常教學(xué)管理方面，根據(jù)日常教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)籍、選課、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)教學(xué)效果這幾個(gè)部分進(jìn)行管理，這些管理工作非?；A(chǔ)，但同時(shí)也具備復(fù)雜和系統(tǒng)的特點(diǎn)。另外就是教學(xué)研究方面，教學(xué)研究是對(duì)理論進(jìn)行深化的過程，用理論知識(shí)對(duì)管理問題的解決方案進(jìn)行探尋，進(jìn)一步尋找改革和創(chuàng)新教學(xué)管理工作的思路方法。通過教學(xué)研究，對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和管理，通過日常教學(xué)對(duì)教學(xué)不斷研究，對(duì)教學(xué)研究和日常教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行分析，使二者成為相互促進(jìn)的整體。高職教學(xué)管理的改革創(chuàng)新必須建立在人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，確立明確的管理目標(biāo)，從日常教學(xué)和教學(xué)研究的創(chuàng)新改革入手，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的各相關(guān)對(duì)象之間的相互配合與協(xié)調(diào)，據(jù)此才能找到一套科學(xué)的管理系統(tǒng)。最終實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)，達(dá)到社會(huì)期望的培養(yǎng)需求。

（二）基于個(gè)性化人才培養(yǎng)實(shí)施教學(xué)改革

社會(huì)需要掌握技能的個(gè)性化人才，要能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生就必須掌握少數(shù)人才具備的專業(yè)技能?；谏鐣?huì)需求導(dǎo)向，因此高職教學(xué)管理的重點(diǎn)應(yīng)在個(gè)性化人才培養(yǎng)上，通過實(shí)施轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先要做到以人為本，在教學(xué)管理中突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，理解學(xué)生興趣，了解學(xué)生意愿，在課程設(shè)置上考慮到學(xué)生的需求。通過結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)及對(duì)未來的目標(biāo)規(guī)劃，充分給予學(xué)生選擇的自由，采用多元化、靈活度高的課程設(shè)置模式，讓學(xué)生能夠自由選擇上課時(shí)間、上課地點(diǎn)以及上課科目，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。另外采取分層次培養(yǎng)，對(duì)于拔尖的學(xué)生，可以采用開設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)班的方式，提供最優(yōu)最好的教學(xué)資源，包括師資隊(duì)伍，對(duì)這些拔尖學(xué)生單獨(dú)教學(xué)，在實(shí)踐計(jì)劃和教學(xué)方式上創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有高技能水平的拔尖人才。最后就是改革教學(xué)管理體系，主要是形成一套相互監(jiān)督和協(xié)調(diào)的制度機(jī)制，將教學(xué)相關(guān)的對(duì)象緊密融合在一起，相互監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，形成一套互促互進(jìn)的高質(zhì)量的管理體系。

（三）基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)管理改革

不斷發(fā)展就需要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新來源于實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng)新。因此創(chuàng)新和實(shí)踐是我們國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的源動(dòng)力。要實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，就需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這也是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育教學(xué)管理改革應(yīng)符合此培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力放在管理的核心位置，明確實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)建科學(xué)的管理體系，促進(jìn)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將校企合作等教學(xué)模式實(shí)施起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握度更高。通過聘請(qǐng)雙師型教師，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高實(shí)踐課程量。進(jìn)一步改變教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層次的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的模塊化，逐步提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。通過不斷的實(shí)踐操作，讓學(xué)生由量的提升轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的提升，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

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［3］許超．高職教育教學(xué)管理改革的探討［J］．企業(yè)家天地（下旬刊），2010，（8）：145－146.

作者:駱蕾 單位:江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院