項目式教學管理的架構(gòu)設計分析

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摘要：文章結(jié)合我院“工學坊”項目式教學的實際需求，探索一套在“法自然、尊傳統(tǒng)、博學識”育人文化理念的引領下展開的，具有鮮明特色的，在教學管理、教學方式和教學服務方面都能起到積極作用的教學管理系統(tǒng)的架構(gòu)設計。

關鍵詞：工學坊;項目式教學;教學管理系統(tǒng);信息化

引言

信息技術及計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展及普及，教學手段的現(xiàn)代化、管理的現(xiàn)代化和信息化是高等教育的必由之路，也是提高教學質(zhì)量的有效途徑。教學管理系統(tǒng)是教育信息化的重要環(huán)節(jié)，我們追求的是教學資源的豐富性、前瞻性，教學平臺的互動性，使教學管理系統(tǒng)服務于學生、服務于教師，努力打造一種新型的師生關系，使教學資源得以充分開發(fā)和利用，加速我院的教育現(xiàn)代化和信息化的進程。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需要及學生多元化的需求，數(shù)字信息技術擴展了教育的內(nèi)涵與外延。我院在“法自然、尊傳統(tǒng)、博學識”育人文化理念的引領下推行“工學坊”項目式教學，由于教學實施及考核的特殊性，我們試圖研究一套基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統(tǒng)的架構(gòu)，討論它的可行性及必要性，試圖做使項目式教學的實施及管理高效化、移動化、系統(tǒng)化的理論研究。

一、基于“工學坊”項目式教學管理系統(tǒng)的重要意義

針對我院教學資源分散、開放性差等特點，根據(jù)實際應用需求，將教學資源進行系統(tǒng)化、科學化的分類，建立以網(wǎng)上選課功能和教學資源共享功能為主的項目式教學管理系統(tǒng)。為師生提供完備的教學資源服務，使教學資源廣泛共享，從而深化和豐富我院的項目式教學，提高我院的教學質(zhì)量，提升各項教學任務的工作效率，將“工學坊”項目式教學的理論和實踐推上一個新的高度。

（一）教學管理系統(tǒng)化

基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統(tǒng)由于將所有的教學信息輸入電腦系統(tǒng)，包括教師信息、學生信息、課表信息、學生成績、教材信息、場地需求、教學方式、教學資源、企業(yè)助教等，且每個不同的角色有自己的賬號及權(quán)限，所以一切的教學活動均能以系統(tǒng)化的方式查看及管理，避免教學上出現(xiàn)的資源沖突、場地受限、排課難以協(xié)調(diào)等問題?；凇肮W坊”項目式教學的信息管理系統(tǒng)為教學的開展提供基礎保障，為教學的運行提供系統(tǒng)化管理，為教學的效果提供可視化評測，是高效的、服務性的、系統(tǒng)化的教學管理方式。

（二）增強教師的信息化教學素養(yǎng)

基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統(tǒng)的運行能培養(yǎng)教師團隊的信息化意識，提高教師團隊的信息化教學素養(yǎng)。教師應充分發(fā)揮其教學引導作用，將多年的經(jīng)驗和教學資料數(shù)字化、互聯(lián)化，善于將網(wǎng)絡中海量的知識提煉歸納融入到自己的教學體系，善于運用新設備或教學輔助軟件將教學形式多樣化，善于運用移動互聯(lián)工具傳播專業(yè)咨詢與交流溝通，善于組織線上線下相結(jié)合的體驗性互動教學，運用信息化科學技術為教學服務。

（三）學生選課自主化

藝術設計學院提倡的“工學坊”項目式教學體系，重視課程對學生能力的培養(yǎng)，學生在第一學期的藝術基礎學習后將進行自主選課。教學管理系統(tǒng)為學生提供課程的介紹、培養(yǎng)目標、職業(yè)技能、成績構(gòu)成、企業(yè)需求等信息展示，使學生根據(jù)自己的發(fā)展方向和興趣有目的地選課。同時教學管理系統(tǒng)能根據(jù)學生的需求合理設置課程班級的人數(shù)，將學生的選課系統(tǒng)化管理。教學管理系統(tǒng)為學生自主選課提供了便利性和可操作性的技術保障，激發(fā)了學生的學習熱情，拓展了我院對教學方式改革做出的實踐探索，也深化了“課程超市”的教學內(nèi)涵。

（四）人才素質(zhì)培養(yǎng)綜合化

在我院“法自然、尊傳統(tǒng)、博學識”育人文化理念的引領下，實現(xiàn)學生品格、技能、專業(yè)、特長的全方位發(fā)展。基于“工學坊”項目式教學體系在育人文化理念的指導下，培養(yǎng)學生崇敬自然，感悟中國傳統(tǒng)文化，體驗傳統(tǒng)文化元素，理解提煉并融入到設計作品中，且得到業(yè)內(nèi)和市場的認可?；凇肮W坊”項目式教學的信息管理系統(tǒng)中的成績評定全方位展示學生的能力，包括學生的道德品格、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、設計執(zhí)行能力、企業(yè)的評價等，歷屆學生的優(yōu)秀作品也將以數(shù)字的形式保存在教學系統(tǒng)中，一方面便于學生的互相學習，一方面也成為企業(yè)選拔人才的最佳平臺。同時我院的“談石齋”文化講堂也是提升學生道德文化水準和藝術修養(yǎng)，陶冶學生情操的人才素質(zhì)培養(yǎng)綜合化的重要之舉，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展、終身學習、職業(yè)之路等方面有至關重要的作用，教學管理系統(tǒng)將以學分的形式對學生參加“談石齋”文化講堂后的效果進行評測，也踐行了教育部對當代大學生的德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊娜瞬排囵B(yǎng)期望。此外，我院開展的學生社團注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，形成了學生品德過硬、文化素養(yǎng)與藝術修養(yǎng)優(yōu)秀、一專多長的多維的、縱深的人才培養(yǎng)體系?；凇肮W坊”項目式教學的信息管理系統(tǒng)是我院人才培養(yǎng)體系的“服務者”、“踐行者”，是管理、實施、展示、評定我院人才培養(yǎng)成果的優(yōu)質(zhì)平臺，為推動更新的人才培養(yǎng)理念提供可組織實施的操作平臺和基礎保障。

（五）教學方式革新的需求

基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統(tǒng)將帶來全新的教學方式。移動互聯(lián)、信息化、交互性等技術因素的加入使以往單純的課堂式教學方式得到改變，豐富的精準的系統(tǒng)資源為學生的課外學習提供了有效指導，學生利用碎片化時間實現(xiàn)移動互聯(lián)式學習，使學生的學習主動性得到大幅提高，從而提高了學生的課外學習效率，提升了學習效果。老師能利用教學系統(tǒng)掌控教學進程，把握學生學習動向，從以往的講授灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Щ有?，使教學過程更有序更高效。所以，基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統(tǒng)也是信息化時代下教學方式轉(zhuǎn)變，教學管理嚴謹，提高教學質(zhì)量的有效需求。

（六）教學資源數(shù)字化共享

基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統(tǒng)由于運用了信息技術，教學管理材料從紙質(zhì)化形態(tài)迅速轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源。傳統(tǒng)紙質(zhì)教學管理資源不僅占用大量空間，也不利于教學管理資源運用查找，教學管理信息難以快速地轉(zhuǎn)化為教學管理效益。信息化管理模式下，教學管理資源被數(shù)字化，存儲空間大，查找方便，完全突破傳統(tǒng)教學管理資源的時空限制。當今時代是一個信息資源爆炸時代，教學管理的效率直接與教學管理資源的利用密切相關?；凇肮W坊”項目式教學的信息管理系統(tǒng)有助于實現(xiàn)教學管理資源的無限共享，幫助高職藝術教育構(gòu)建全新的教學管理模式，突破傳統(tǒng)教學管理手段，在實現(xiàn)教學管理資源無限共享的同時，將教學管理信息化資源迅速轉(zhuǎn)化為教學管理效益。

（七）藝術設計教學特殊性的需求

藝術設計教育有別于文理科教育，更強調(diào)教學過程的多樣化，及教學成果的多方位評測，這也是由于藝術作品沒有標準答案所決定的。高職院校的藝術設計教學實施更加多樣化，課堂形式也更加豐富，我院建立的“工學坊”項目式教學，涵蓋企業(yè)考察、市場調(diào)研、寫生采風、工廠參觀、實戰(zhàn)項目、項目匯報、頂崗實習、文化藝術講堂等，教學實施手段豐富，評測學生能力多方面、深維度，決定其需要獨立的符合自身需求的教學管理系統(tǒng)，采用一刀切、千人一面的教學管理系統(tǒng)是行不通的，是不能體現(xiàn)藝術設計教學特殊性的。所以，建立符合自身需求，體現(xiàn)自身特色的基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統(tǒng)是形勢所需。

（八）教學方式信息化的需求

基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統(tǒng)是教學信息化的重要體現(xiàn)。當前的大學生大多都是95后的新青年，生活在數(shù)字移動互聯(lián)時代，對網(wǎng)絡和手機有極強的依賴性，同時對科技新事物抱有較強的好奇心。教學方式的信息化也是時展的需要，將云存儲、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等技術應用到教育教學中，使學科知識的傳授更形象、更高效、更交互，更符合年輕人的接受方式。

二、基于“工學坊”項目式教學管理系統(tǒng)的構(gòu)架設計

教師、企業(yè)導師、學生、教學秘書是此教學信息管理系統(tǒng)的組要構(gòu)成要素，如何將各自的需求轉(zhuǎn)化為功能模塊，站在用戶的角度進行教學系統(tǒng)架構(gòu)的設計，并使他們省心地操作尤為重要。

（一）教師的使用

教師的主要功能模塊是上傳教學資料、作業(yè)批改、成績評定。我們設計的基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統(tǒng)中設定教師的使用權(quán)限將充分為教師的教學管理服務，使教師的教學活動簡約、高效，教師將充分發(fā)揮教學“指揮官”的作用“經(jīng)營”教學過程。如教師將個人簡介和課程介紹上傳到系統(tǒng)上，便于學生了解教師和課程；教師在課程開始前上傳課程大綱、課程標準、課程安排等教學文檔，做好課前準備；教師在教學管理系統(tǒng)中建立學習交流群，便于通知課程事宜和課程交流；教師能在教學管理系統(tǒng)中布置課程作業(yè)及收取課程作業(yè)，并及時批改作業(yè)，反饋意見。教師在結(jié)課的時候?qū)W生的成績進行全面評測，包括學生的創(chuàng)新能力、職業(yè)能力、表現(xiàn)能力和協(xié)作能力等；教師還能將每屆的學生優(yōu)秀作品加入作品庫，建立精品課程庫，為以后課程的開展積累優(yōu)質(zhì)的教學資料，教師在幾次的課程教學后基本能形成一套電子教材。

（二）企業(yè)導師的使用

企業(yè)導師的主要功能模塊是布置項目課題、批閱學生作業(yè)、視頻課程、企業(yè)評分。企業(yè)導師在職業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用，他們帶實戰(zhàn)項目進入課堂，讓學生明確市場需求、行業(yè)標準、職業(yè)定位?？紤]企業(yè)導師任課時間的不確定性，與學生溝通不暢，評定學生成績不方便等因素，我們設計的基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統(tǒng)能很好地解決這些問題。給企業(yè)導師分配專門的賬號，企業(yè)導師在教學系統(tǒng)中上傳項目課題、項目要求、實施標準等，在系統(tǒng)平臺上查看學生的實施進度并提出修改意見，待結(jié)課的時候給出企業(yè)導師的分數(shù)評定。此外，企業(yè)導師還能在系統(tǒng)平臺上挑選優(yōu)秀的學生進企業(yè)時間培訓，建議了校企之間選拔人才、培養(yǎng)人才的交流平臺。

（三）學生的使用

學生的主要功能模塊是自主選課、查看課程要求、查看課程資料、提交作業(yè)、成績查詢。學生是此教學信息管理系統(tǒng)最大的用戶群，也是被服務的廣大群體，其數(shù)量多、管理難等問題可迎刃而解。每個學生有自己的學號與賬號，他們可以登錄系統(tǒng)查詢課表、成績，還能進行系統(tǒng)自主選課。在每個課程開始前，學生能查看課程大綱、課程標準、進度安排等，能在教學管理系統(tǒng)平臺上建立學習群，收發(fā)作業(yè)，自由交流等，還能在平臺上獲取老師精心準備的學習資料，與老師交流等。學生的優(yōu)秀作品通過教師與企業(yè)導師的共同評定可進入優(yōu)秀項目課程作品庫，對學生也起到激勵作用。

（四）教學秘書的使用

教學秘書的主要功能模塊是學生信息管理、教師及企業(yè)導師信息管理、排課、制訂選課。教學秘書是此教學信息管理系統(tǒng)的管理者，負責數(shù)據(jù)的管理和權(quán)限的設定。教學秘書管理學生信息庫、學生成績庫、教師信息庫、企業(yè)導師信息庫、教學資料信息庫等，比如學生僅有查看和上傳作業(yè)的權(quán)限，教師有上傳和修改教學資料的權(quán)限，企業(yè)導師有上傳課程任務和評測學生成績的權(quán)限。教學秘書制訂每學期的課表，制定教師和上課地點，并上傳到教學系統(tǒng)，為后續(xù)教師的上課做服務工作。教師根據(jù)所授課程上傳教學資料、掌控教學進度、錄入學生成績等。企業(yè)在教室課程的基礎上，上傳項目課題等資料，并對學生的職業(yè)精神評分。如教師發(fā)現(xiàn)課程中基礎信息的錯誤要及時與教學秘書溝通，保證后續(xù)工作的順暢，教學秘書、教師、企業(yè)導師三者形成緊密的教學服務的主體，保證教學信息管理系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)。

結(jié)語

基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統(tǒng)的架構(gòu)研究不僅是為推進教學信息化作軟件支撐，更是強化教學管理信息化理念，提高管理隊伍信息化素質(zhì)的實踐之舉，通過教學管理共享平臺，各教學管理人員形成合力，全院師生能夠根據(jù)教育信息化發(fā)展特點與要求，轉(zhuǎn)變教學思路，運用現(xiàn)代信息技術與信息化教學資源等提升課堂教學效率，嘗試構(gòu)建網(wǎng)絡課堂，構(gòu)建網(wǎng)絡實踐基地等；學生能夠借助信息化資源共享平臺，開展自主學習，運用豐富的信息資源豐富自身知能結(jié)構(gòu)等。為我院推進項目式教學積累信息管理經(jīng)驗，拓展項目式教學的內(nèi)涵與外延。

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作者:陳航平 單位:武漢職業(yè)技術學院藝術設計學院