環(huán)藝計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革探究

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摘要：在計算機技術(shù)不斷發(fā)展過程中，高校藝術(shù)專業(yè)為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，紛紛開設(shè)與環(huán)藝專業(yè)有關(guān)的計算機輔助設(shè)計課程，通過這門課程，培養(yǎng)學(xué)生計算機輔助設(shè)計理論知識聯(lián)系實踐的能力，提升學(xué)生獨立運用軟件和藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。目前，環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)還存在很多問題，這些問題影響課程教學(xué)水平提升。因此，分析環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)問題，探究計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革意義，分析計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革策略，有利于推動教學(xué)改革工作發(fā)展，不斷為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)藝專業(yè)；計算機輔助設(shè)計；課程教學(xué)方法

環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程及教學(xué)中，雖然取得顯著成效，但是仍然面臨很大的課程教學(xué)問題，這對實現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)等工作目標產(chǎn)生不利影響。

一、環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

其中環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)存在的問題，主要從以下幾方面呈現(xiàn)出來。第一，計算機輔助設(shè)計課程學(xué)時設(shè)置不合理。目前在大學(xué)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，不同學(xué)校針對計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)所設(shè)計的總學(xué)時有所不同，而且理論與實踐教學(xué)部分的比例也各不相同，部分學(xué)校過于注重計算機輔助設(shè)計課程理論知識的講解，所設(shè)置的課程教學(xué)也偏向于理論教學(xué)，進而使很多學(xué)生在學(xué)時數(shù)相對較少的課堂學(xué)習(xí)中，缺乏有效的動手能力和創(chuàng)新能力，過于了解計算機輔助設(shè)計課程的理論知識，在分析實踐教學(xué)內(nèi)容等方面存在問題，進一步影響計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革發(fā)展。而且如果過度擴大理論教學(xué)、忽略教學(xué)實踐，缺乏正確的教學(xué)觀念，那么也很難培養(yǎng)學(xué)生理論知識聯(lián)系實踐的能力，從而造成計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)效果不理想[1]。第二，未能明確定位市場需求。在環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)中，需要重新分析當前針對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求和特征，結(jié)合市場發(fā)展現(xiàn)狀，不斷為社會培養(yǎng)更多滿足行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。當前計算機輔助設(shè)計課程在教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法過于單一，也沒有通過合理定位市場需求的方式，將軟件理論與操作相結(jié)合進行教學(xué)，雖然部分教師熟悉教材，但是卻未能根據(jù)計算機輔助設(shè)計案例，向?qū)W生講解相關(guān)知識，所采用的教學(xué)手段單一，從而很難提升學(xué)生對知識的系統(tǒng)性和完整性學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課程教學(xué)期間，給予學(xué)生思維創(chuàng)新的空間和機會較少，也沒有通過讓學(xué)生充分分析計算機輔助設(shè)計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作技巧等方式，提升學(xué)生在創(chuàng)新性藝術(shù)設(shè)計中的創(chuàng)作能力，進而也會在不同程度上導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量效果不理想，不利于推動學(xué)生全面發(fā)展，使得學(xué)校最終培養(yǎng)出的計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)人才，不能滿足實際行業(yè)發(fā)展和工作需求。第三，課程教學(xué)內(nèi)容相對落后。目前在計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)中，所應(yīng)用的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)軟件，通常是由各軟件公司為專業(yè)設(shè)計教學(xué)而開發(fā)的設(shè)計軟件，雖然課程教學(xué)內(nèi)容有一定的教育意義，卻出現(xiàn)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)方向發(fā)展不一致的問題，比如，視覺傳達設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中，針對計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)，需要以圖形設(shè)計為主，選擇圖形操作軟件培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和設(shè)計能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要通過建模、渲染的軟件，讓學(xué)生能夠?qū)Νh(huán)境藝術(shù)建模、光照的方向進行學(xué)習(xí)。但由于教學(xué)軟件是不同軟件公司提供的，進而在選擇方面存在差異性，不能完全地與專業(yè)課程教學(xué)工作融合，出現(xiàn)教學(xué)軟件未能貼近專業(yè)方向的現(xiàn)狀[2]。從而使得計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容相對落后，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還會制約和阻礙課程教學(xué)改革工作發(fā)展。第四，沒有結(jié)合課程教學(xué)規(guī)律教學(xué)。在素質(zhì)教育背景下，為培養(yǎng)環(huán)藝專業(yè)創(chuàng)新型人才，還需要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多方面能力。目前計算機輔助設(shè)計的課程教學(xué)改革中，未能充分把握課程教學(xué)規(guī)律，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通常以教師為中心，向?qū)W生灌輸和講解相關(guān)知識內(nèi)容。并且也沒有采用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，突出以學(xué)生為中心課程教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，從而顯得課程教學(xué)氛圍過于枯燥，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及素質(zhì)教育以學(xué)生為本的教學(xué)要求，尊重課程教學(xué)規(guī)律，給予學(xué)生更多實踐能力提升機會是至關(guān)重要的。

二、環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革意義

環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革工作，需要落實新課程改革的教學(xué)要求，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性，還要在創(chuàng)新課程教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，全面優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。當前環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革，一方面可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)單一、落后的局面，通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會通過培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力等方式，將素質(zhì)教育和立德樹人的教學(xué)要求落實，進而不斷為社會培養(yǎng)出更多懂得計算機輔助設(shè)計知識和技術(shù)的創(chuàng)新型人才。另一方面，加強計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革，是優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)境、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的必然方式，傳統(tǒng)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)是枯燥和乏味的，學(xué)生只能被動地接受知識，很少有實踐探究和創(chuàng)新機會，所選用的課程教學(xué)內(nèi)容相對落后，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，結(jié)合環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)特點，加強課程教學(xué)改革力度，是提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效路徑。

三、環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革方向

（一）主體方向

計算機輔助設(shè)計課程作為環(huán)藝專業(yè)重要課程內(nèi)容，其教學(xué)改革，應(yīng)踐行素質(zhì)教育理念，以主體方向為主，不斷地提升計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)實施成果，凸顯專業(yè)課程教學(xué)改革的價值。主體方向是素質(zhì)教育理念下提出的思想，打破傳統(tǒng)教育的束縛，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)身份，教師根據(jù)學(xué)生成長需要，開展、設(shè)計相關(guān)的計算機輔助設(shè)計課程活動，學(xué)生融入其中，獲取其發(fā)展過程中所需要的環(huán)藝專業(yè)計算機信息，從而提升學(xué)生專業(yè)綜合能力，為學(xué)生成為應(yīng)用型人才助力[3]。

（二）職業(yè)化方向

當前，在環(huán)藝專業(yè)課程教學(xué)中，部分教師較為關(guān)注學(xué)生專業(yè)化教育，忽視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生未來職業(yè)化發(fā)展，存在職業(yè)與專業(yè)融合發(fā)展力度不足的問題。職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生未來就業(yè)的重要內(nèi)容，在課程教學(xué)中應(yīng)予以關(guān)注與重視，提升學(xué)生專業(yè)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力及素養(yǎng)，增強學(xué)生核心競爭力。基于此，在環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革中，向職業(yè)化方向進程，立足于專業(yè)教育，將職業(yè)化的信息融入計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)中，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的融合，使學(xué)生從課程獲取多元的信息，提升學(xué)生計算機操作能力及信息素養(yǎng)，進而使學(xué)生運用計算機技術(shù)更好進行環(huán)藝藝術(shù)設(shè)計，達到課程教學(xué)實施的有效性模式。

（三）理論與實踐銜接方向

在環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革中，向理論與實踐融合的方向進程，可提升課程教學(xué)實施的成果，彌補傳統(tǒng)教育不足的問題，使學(xué)生在專業(yè)課程中既獲取環(huán)藝專業(yè)計算機理論信息，也提升環(huán)藝專業(yè)計算機實踐能力，從而增強學(xué)生專業(yè)化綜合能力，使學(xué)生成為應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，推動學(xué)生未來良好的就業(yè)，同時也凸顯專業(yè)課程教學(xué)實施的時效性，實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)改革的目的。

四、環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革策略

（一）確立正確的教學(xué)觀

環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)中，需要樹立正確的教學(xué)觀，個別教師認為在課程教學(xué)當中，學(xué)生只需要學(xué)好計算機繪圖軟件操作，繪制出符合教學(xué)要求的漂亮的圖紙即可。顯然這種教學(xué)方式和觀念是落后的，如果過于強調(diào)學(xué)生的計算機輔助設(shè)計學(xué)習(xí)能力，缺乏對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，那么很難提升學(xué)生的理論知識聯(lián)系實踐能力。相反，如果過分強調(diào)學(xué)生的計算機輔助設(shè)計課程理論知識，缺乏對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，那么也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要確立正確的教學(xué)觀，堅持以培養(yǎng)美麗中國建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才為目標，優(yōu)化環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)。并且通過強調(diào)理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合、教師與學(xué)生互動教學(xué)等方式，給予學(xué)生更多實踐能力提升的機會，這樣也能幫助計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)，落實培養(yǎng)環(huán)藝專業(yè)設(shè)計師的教學(xué)目標，在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，強化學(xué)生計算機輔助設(shè)計能力和繪圖能力[4]。在計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)中，還需要全面優(yōu)化計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)的學(xué)時，轉(zhuǎn)變以往過于注重計算機輔助設(shè)計課程理論知識教學(xué)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀，而是通過多多開設(shè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)課程、實踐技能培養(yǎng)課程的方式，增加學(xué)生實踐探究和環(huán)節(jié)方面的學(xué)時，這樣也能幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)造和設(shè)計能力，提升學(xué)生專業(yè)知識和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)水平。而且在學(xué)生對經(jīng)典案例學(xué)習(xí)的過程中，如果缺少實踐環(huán)節(jié)，那么很難幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間尋找設(shè)計靈感，導(dǎo)致課程教學(xué)相對孤立，難以實現(xiàn)對學(xué)生全面培養(yǎng)。

（二）合理定位市場需求

現(xiàn)階段，很多學(xué)校的環(huán)藝專業(yè)開始創(chuàng)設(shè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)體系，并通過加強人才培養(yǎng)等方式，提升教學(xué)效果。但是因為不同學(xué)校的環(huán)藝專業(yè)方向和要求不同，進而在課程教學(xué)體系設(shè)置方面存在千差萬別的現(xiàn)狀，使得教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也都有不同的表現(xiàn)。所以，合理定位市場需求，強調(diào)人才培養(yǎng)目標與市場緊密結(jié)合，結(jié)合市場調(diào)整教學(xué)目標，樹立以學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力培養(yǎng)的教學(xué)原則，可以推動計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革發(fā)展。在教學(xué)改革期間，學(xué)校需要重新定位市場需求，明確學(xué)生輔助設(shè)計、方案表現(xiàn)方面的計算機輔助設(shè)計教學(xué)方式，以及怎樣培養(yǎng)學(xué)生靈活運用相關(guān)軟件進行設(shè)計，美觀表達出設(shè)計者設(shè)計觀念。通過對市場需求的定位，也能推動教學(xué)改革發(fā)展，充分落實教學(xué)改革的相關(guān)工作[5]。在定位市場需求的過程中，可以結(jié)合行業(yè)對于計算機輔助設(shè)計專業(yè)學(xué)生和人才的培養(yǎng)需求，從多角度正確優(yōu)化課程教學(xué)目標，還要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、參數(shù)化設(shè)計的方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革中，需要創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，采用將園藝專業(yè)與城市規(guī)劃、建筑設(shè)計學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生基本規(guī)劃能力和軟件操作能力。首先，在創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容時，要積極對課程教材內(nèi)容進行優(yōu)化，采用將計算機輔助設(shè)計相關(guān)教學(xué)知識和人文價值、歷史文化等學(xué)科有機結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠通過計算機輔助設(shè)計課程更好地表現(xiàn)設(shè)計理念、設(shè)計方案，使得繪制的圖紙更加美觀和真實。同時，設(shè)計不能缺乏科學(xué)合理、創(chuàng)造力。所以，在創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容時，還需要根據(jù)學(xué)科發(fā)展特征，將計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)與計算機輔助繪圖教學(xué)課程有機結(jié)合，讓學(xué)生能夠結(jié)合計算機輔助繪圖要求，合理從效果圖、施工圖表現(xiàn)等方面出發(fā)，正確掌握計算機輔助設(shè)計的相關(guān)教學(xué)知識，提升學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力。在整個教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃和設(shè)計的過程中，教師也可以引入行業(yè)和社會發(fā)展過程中與計算機輔助設(shè)計專業(yè)有關(guān)的教學(xué)案例，通過案例分析和講解的方式，讓學(xué)生能夠全面了解計算機輔助設(shè)計課程的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（四）滿足課程教學(xué)規(guī)律

在課程教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標就是提升學(xué)生知識運用能力和實踐設(shè)計能力。在計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新中，還需要滿足課程教學(xué)規(guī)律，積極結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，進而也能達到提升專業(yè)課程教學(xué)改革工作水平的目標。在滿足課程教學(xué)規(guī)律的過程中，計算機輔助設(shè)計課程需要重點培養(yǎng)學(xué)生完成方案設(shè)計，做好效果圖設(shè)計等方面的能力，還要提升學(xué)生運用計算機輔助設(shè)計正確分析場地、設(shè)計邏輯、設(shè)計結(jié)果評價的學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生有效地完成專業(yè)課程中設(shè)計任務(wù)，強化專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。在課程教學(xué)改革中，可以將課程教學(xué)分為基礎(chǔ)輔助繪圖階段和強化輔助設(shè)計階段。通過基礎(chǔ)輔助繪圖階段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用軟件對具體項目進行方案設(shè)計、效果圖表現(xiàn)的能力，通過輔助設(shè)計階段教學(xué)，提升學(xué)生理論知識聯(lián)系實踐的能力，讓學(xué)生能夠在計算機輔助設(shè)計的過程中了解學(xué)習(xí)的重要價值和意義，這樣也能為學(xué)生在以后的工作中，運用計算機輔助設(shè)計完成相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革工作，需要結(jié)合教學(xué)發(fā)展的實際情況，確立正確的教學(xué)觀、合理定位市場需求、創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容、滿足課程教學(xué)規(guī)律，提升課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，進而實現(xiàn)對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生專業(yè)能力和實踐能力達到社會所需人才的工作標準。

參考文獻：

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作者:江晨 單位:江蘇省徐州技師學(xué)院