機械制圖課程中信息化技術的應用
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摘要：信息技術迅猛發(fā)展推動了教育領域的變革。利用信息技術改革現(xiàn)有的教學方式，提高教學質(zhì)量，是教育的大勢所趨。機械制圖課程是機械類專業(yè)的基礎課程，把信息化技術引入到課堂中，可以幫助學生深入理解機械圖樣，打牢機械工程技術應用基礎，對技能型人才培育具有重要意義。本文主要闡述了機械制圖的課程特點，介紹了各種信息化技術在機械制圖課程中的應用，用以提高教學效果，培養(yǎng)學生的機械制圖能力。
關鍵詞：信息化技術；機械制圖；課堂教學
機械制圖課程是機械類專業(yè)的基礎課程，該課程要求學生既掌握一定的理論知識又要具備識圖、繪圖的能力，為其他專業(yè)課程的學習奠定基礎。將信息化技術引入到機械制圖課程中，就是利用信息化技術的軟件或硬件輔助教學工作，改革現(xiàn)有的課堂教學模式，豐富各種教學資源，鍛煉學生想象力和空間分析能力，提高學生的機械制圖水平。
1機械制圖的課程特點
首先，機械制圖課程是以點、線、面的形式，把實際物體繪制成人們普遍能夠識別的圖形。教師大多是直觀教學，利用語言描述和教學模型，幫助學生理解物體和圖形之間的關系，更加直觀的了解機械制圖的原理。其次，機械制圖課程具有系統(tǒng)性，其理論知識與實際結合緊密。教師授課時應及時將制圖的理論運用到實際的制圖中，采用啟發(fā)式教學，鼓勵學生多觀察、多思考，注意培養(yǎng)學生空間想象力。再次，機械制圖課程集創(chuàng)造性和藝術性于一身。課程通過對機械部件的設計、繪制，最終加工成零部件，就如同藝術品的制作過程，這其中體現(xiàn)了藝術創(chuàng)作的魅力。教師要利用課程這一特點，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
2信息化技術在機械制圖課程中的應用
2.1網(wǎng)絡技術在機械制圖課程中的應用
計算機技術的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡技術的普及，以網(wǎng)絡技術作為現(xiàn)代教育技術手段，運用到機械制圖課程中是大勢所趨。利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的特點，從網(wǎng)上獲得豐富的教學資源。第一，網(wǎng)上有許多的在線學習平臺，可以免費或付費的收看名師的授課視頻，擺脫了地域和時間的限制，能獲得名師的講解。第二，在網(wǎng)上能找到許多的教學資料，課件，習題等。機械制圖課堂上的案例是有限的，而要學好這門課僅僅依靠較少的幾個題目是不夠，網(wǎng)上有大量的、新穎的、實用的例子，可學習和借鑒。第三，利用微信公眾號、微博、QQ等在線解疑。學生在自學過程中，遇到了問題，可以在網(wǎng)絡上尋求幫助。利用網(wǎng)絡，教師錄制在線教育課程，學生可反復觀看。機械制圖課程中知識點、演示操作等學生在課堂上可能沒能完全掌握，學生可以通過網(wǎng)絡查看教師錄制的在線課程。機械制圖在線課程幫助學生查缺補漏，也可以作為其他專業(yè)學生自學的課程。
2.2增強現(xiàn)實技術在機械制圖課程中的應用
在機械制圖課程教學中，普遍存在以下幾個難點：組合體的構型方式、剖視圖的準確表達、裝配體的識讀理解等。傳統(tǒng)的教學多采用看圖紙或模型、講師描述、使用多媒體課件的形式，從實際效果來看，部分學生仍然難以理解。增強現(xiàn)實（簡稱AR）技術是一種將真實世界信息和虛擬世界信息“無縫”集成的新技術，它把真實的環(huán)境和虛擬的物體實時地疊加到了同一個畫面或空間同時存在。利用AR技術，可以解決機械制圖課程中空間思維難以用語言表達的問題，空間感較差的學生難以將平面圖想象成三維立體形狀，對復雜產(chǎn)品的結構認知不足的問題，以及課內(nèi)外可參考的教學模型較少的問題。AR技術為學生提供了一個虛擬的空間，這個空間可以給學生提供身臨其境的直觀體驗，可以從不同的視角對模型進行觀察，這種直接接觸的方式，增強了學生的學習體驗，幫助學生空間感的形成，加強學生對知識的理解。例如：使用含有AR技術的立體化教材。在新出版的機械制圖類教材中，增加對應的AR資源，學生使用手機掃描AR碼，生成對應的三維模型，觸摸手機屏幕，可以對三維模型進行旋轉、縮放、移動等操作，還可以配上音頻講解，幫助學生全面的了解這個模型。這樣的三維模型形象、生動，比教師的語言描述效果好的多，還能夠幫助學生空間思維能力的提升。
2.3微課在機械制圖課程中的應用
微課是一個短視頻，與傳統(tǒng)視頻有區(qū)別。由于機械制圖課程專業(yè)性強、內(nèi)容較抽象，它可以作為新課程的導入，利用圖形、文字、音像和視頻等元素的調(diào)動學生的感官，讓學生了解機械制圖課程的作用，欣賞作品，引起學生學習機械制圖的興趣。它也可以把機械制圖課程中的知識點或者演示操作錄制成微課，時間短，內(nèi)容更具有針對性，更容易突出重點，學生可以根據(jù)需要反復觀看。因為不同學生的知識水平參差不齊，接受知識的快慢和空間想象能力也不相同。如果只是聽老師課堂上講授和觀看演示操作，可能存在著一部分學生未能及時消化所學知識，久而久之這些學生容易產(chǎn)生厭學情緒，而微課解決了這一問題。例如，在三視圖、軸側視圖的學習過程中，通過微課直觀演示，解決了學生的想象力不足的問題。又如：在繪圖教學過程中，使用微課，能使學生直觀的看到零件圖與裝配圖的繪制思路，并進一步抓住要點，使學習的效率大幅提升。
3結束語
信息化技術融入到教育領域，推動了教育的發(fā)展。廣大教師要積極學習信息化技術，結合自身的教學經(jīng)驗，在日常教學工作中做大膽的嘗試。把信息化技術應用到機械制圖課程中，可以提高課程的教學質(zhì)量和教學效率，提高學生的機械制圖水平和能力。文中提到了將網(wǎng)絡技術、VR增強現(xiàn)實技術、微課技術與機械制圖課程的有益結合，今后還有更多的更新的信息化技術將應用到機械課程中。
參考文獻
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作者：孔令寧 趙永燕 單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院