機(jī)械類專業(yè)低就業(yè)率反思及干預(yù)措施探討

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關(guān)鍵詞:高職畢業(yè)生;機(jī)械類專業(yè);低就業(yè)率

制造業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。許多國(guó)家將發(fā)展制造業(yè)作為重大戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)實(shí)施。德國(guó)政府曾提出“工業(yè)4．0”高科技發(fā)展戰(zhàn)略，旨在提升制造業(yè)的智能化水平，建立具有適應(yīng)性、資源效率及人因工程學(xué)的智慧工廠，在商業(yè)流程及價(jià)值流程中整合客戶及商業(yè)伙伴，其技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)實(shí)體系統(tǒng)及物聯(lián)網(wǎng)。中國(guó)政府將“中國(guó)制造2025”上升為國(guó)家戰(zhàn)略，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、智能轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化基礎(chǔ)、綠色發(fā)展，加快從制造業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，隨著中國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯，機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生因其相關(guān)的專業(yè)背景和技術(shù)技能，為相關(guān)行業(yè)的發(fā)展提供了源源不斷的智力支撐和技術(shù)保障。然而在這樣的戰(zhàn)略背景下，機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率卻并不理想，就業(yè)率出現(xiàn)逐年下滑。對(duì)此，結(jié)合《2019年中國(guó)高職高專生就業(yè)報(bào)告》及高職院校W機(jī)械類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，分析相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)低就業(yè)率的原因，并對(duì)癥提出建議，以促進(jìn)機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)就業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為制造業(yè)的良性發(fā)展提供有力支撐。

1當(dāng)前高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1．1高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連年下滑

《2019年中國(guó)高職高專生就業(yè)報(bào)告》指出，高職高專院校的生源構(gòu)成以本地(學(xué)校所在省份)為主，2018屆高職高專畢業(yè)生中，本地生源占比近九成，各類企業(yè)是吸納高職高專畢業(yè)生留在本地就業(yè)的重要主體，2018屆高職高專畢業(yè)生在民營(yíng)企業(yè)就業(yè)的比例達(dá)到68%。根據(jù)《2019年中國(guó)高職高專生就業(yè)報(bào)告》，2018屆高職高專畢業(yè)生“受雇全職工作”的比例為79．9%，較2017年的80．8%有所下降。除此之外，升學(xué)對(duì)高職高專生的分流作用也持續(xù)擴(kuò)大，畢業(yè)后讀本科成為越來(lái)越多的畢業(yè)生的選擇。數(shù)據(jù)顯示，2018屆高職高專畢業(yè)生“畢業(yè)后讀本科的比例”為6．3%，較2017屆的5．4%上升了0．9個(gè)百分點(diǎn)。相應(yīng)地，2014—2018屆高職高專畢業(yè)生專業(yè)就業(yè)比例中，機(jī)械設(shè)備制造業(yè)下降了1．6個(gè)百分點(diǎn)。由此可以看出，在多種因素的影響下，機(jī)械類專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降。①機(jī)械行業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)，專業(yè)人才的流失不僅會(huì)影響到相關(guān)制造業(yè)的發(fā)展，還會(huì)直接影響我國(guó)整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，因此，研究機(jī)械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極應(yīng)對(duì)就業(yè)是目前急需解決的問(wèn)題。

1．2高職機(jī)械類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生存在拖延就業(yè)的問(wèn)題

針對(duì)高職院校W機(jī)械類專業(yè)620名應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷并收回有效問(wèn)卷339份，通過(guò)分析可見(jiàn)，畢業(yè)后選擇在本地就業(yè)的學(xué)生占到了45．72%，其中75%的學(xué)生將在企業(yè)就業(yè)。該院校所在城市無(wú)錫作為長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)較具活力、開(kāi)放程度較高、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的區(qū)域之一，是“一帶一路”和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的重要交匯點(diǎn)，聚集了大量的制造業(yè)企業(yè)。據(jù)無(wú)錫年鑒2018顯示，全市具有規(guī)模以上機(jī)械類企業(yè)2327家，就業(yè)職工46萬(wàn)余人，全年工業(yè)總產(chǎn)值突破6000億大關(guān)，因此，本地企業(yè)對(duì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的吸納能力也較強(qiáng)。該校機(jī)械學(xué)院2019年度專場(chǎng)招聘會(huì)共吸引了106家機(jī)械企業(yè)參會(huì)，其中90%是本地企業(yè)，提供近600個(gè)工作崗位，招聘崗位涉及生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、儲(chǔ)備管理等崗位，企業(yè)薪資待遇3000—7000元不等。多數(shù)企業(yè)表示，學(xué)生上崗后會(huì)通過(guò)傳幫帶、崗前培訓(xùn)等形式幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位。然而在招聘會(huì)提供充足就業(yè)崗位的形勢(shì)下，620名專科畢業(yè)生中，在前期與企業(yè)形成就業(yè)意向的學(xué)生不足百人，有相當(dāng)數(shù)量的用人單位出現(xiàn)了“用工荒”。

2高職機(jī)械類專業(yè)低就業(yè)率的原因分析

2．1畢業(yè)生就業(yè)信心不足，就業(yè)目標(biāo)不明確

大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解自己和發(fā)展自己的關(guān)鍵時(shí)期。心理自我是自我認(rèn)識(shí)中最核心的部分，它是對(duì)自我的內(nèi)部的主要客觀存在的認(rèn)識(shí)，是對(duì)自身心理狀況的了解，是對(duì)自我智力水平、性格、氣質(zhì)、能力、興趣、愛(ài)好等的全面認(rèn)識(shí)。如果自我概念明晰，大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展認(rèn)識(shí)就清楚明白，職業(yè)選擇也就清晰明朗。目前，大學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，在很大程度上與不能正確認(rèn)識(shí)自己有關(guān)。這一現(xiàn)象導(dǎo)致大學(xué)生不能接受自我，采取各種方法規(guī)避認(rèn)識(shí)自我，很多大學(xué)生不知道自己的興趣所在，一會(huì)兒想專升本，一會(huì)兒又想考各種資格證書(shū)，直到畢業(yè)前還不知道自己喜歡何種工作，更不知道自己適合何種工作。［1］在本次的問(wèn)卷調(diào)查中，僅有7．96%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)對(duì)?？茖W(xué)歷的認(rèn)可程度很高，48．38%的學(xué)生認(rèn)為一般，39．82%的學(xué)生認(rèn)為不高。在前期的了解中，多數(shù)學(xué)生表示是由于高考失利而進(jìn)入專科學(xué)校就讀，因此在面對(duì)企業(yè)招聘時(shí)多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出怯場(chǎng)、不自信。除此之外，53．69%的學(xué)生認(rèn)為自己不確定在畢業(yè)前能否找到心儀的工作崗位，自我評(píng)價(jià)過(guò)低，缺乏自信，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，職業(yè)目標(biāo)定位偏低。

2．2畢業(yè)生參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)不足，存在拖延就業(yè)的現(xiàn)象

拖延癥是指?jìng)€(gè)體在能夠預(yù)料后果有害的情況下，仍把計(jì)劃往后推遲的一種行為，具有自愿、回避和非理性的特點(diǎn)。加拿大心理學(xué)家斯蒂爾建立了一個(gè)“拖延癥公示”:U=EV/ID，其中U代表效率，這個(gè)公示有四個(gè)變量:一個(gè)人對(duì)眼前任務(wù)獲得成功的信心(E);對(duì)這個(gè)任務(wù)感到愉快的程度(V);這個(gè)人的注意力有多么的容易分散(I);做完這個(gè)任務(wù)獲得回報(bào)的時(shí)間快慢(D)。研究發(fā)現(xiàn)，除了不同類型的人對(duì)拖延的表現(xiàn)各異，我們將要完成的工作本身的一些特征也決定著我們的拖延情況。②高職院校畢業(yè)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的高等教育的培育，除了文化素質(zhì)得到提升之外，其認(rèn)知、情緒情感、人格特征等各方面也變得越來(lái)越成熟。然而，除了個(gè)體認(rèn)知以外，由于目前的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、家庭環(huán)境等各方面因素的影響，畢業(yè)生在面對(duì)擇業(yè)時(shí)，除了越來(lái)越多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也往往面臨更大的心理壓力與沖突，比如自卑畏懼、從眾冷漠等。面對(duì)企業(yè)的招聘崗位，顯得顧慮重重，對(duì)自身沒(méi)有準(zhǔn)確定位，在求職過(guò)程中一旦受挫，所采取的就業(yè)行動(dòng)沒(méi)能得到及時(shí)的回報(bào)，擇業(yè)的專注度也隨之下降。這樣一來(lái)，成功擇業(yè)的信心也不斷減弱，行動(dòng)效率也隨之下降，這便造成了拖延就業(yè)。拖延就業(yè)不僅將對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才、家庭和睦產(chǎn)生消極影響，對(duì)國(guó)家人才資源和教育資源也是一種嚴(yán)重浪費(fèi)。［2］W校機(jī)械類專業(yè)2020屆畢業(yè)生中，304名學(xué)生報(bào)考了專升本考試，占到了學(xué)生總數(shù)的51%，其中近一半的學(xué)生處于“隨大流”狀態(tài)，66%的學(xué)生是為了今后能找到更好的工作而選擇升學(xué)，這也說(shuō)明學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中比較注重單位工作條件和待遇。然而作為機(jī)械專業(yè)?？飘厴I(yè)生，多數(shù)企業(yè)招聘的崗位都從生產(chǎn)線技術(shù)員工開(kāi)始，學(xué)生認(rèn)為企業(yè)車間工作環(huán)境差，對(duì)于苦臟累的行業(yè)不予考慮。?？飘厴I(yè)生在求職過(guò)程中，由于自身學(xué)歷以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的限制，并不能很快找到相對(duì)輕松的職業(yè)，這就造成心理的偏差，從而抵觸尋找工作，以各種各樣的理由拖延就業(yè)。除此之外，目前90后大學(xué)生多是獨(dú)生子女，且家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，事事代勞，造成孩子不愿吃苦，甘愿依附父母的心理，這一因素也成為目前大學(xué)生拖延就業(yè)的另一個(gè)因素。

2．3畢業(yè)生就業(yè)技能欠缺，勞動(dòng)力市場(chǎng)供需失衡

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)渠道。發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的專業(yè)培養(yǎng)模式。因此，不斷提升實(shí)踐技能是職業(yè)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，要依托學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、校企合作項(xiàng)目不斷提升實(shí)踐技能水平?！痘跈C(jī)械制造業(yè)視角下的?？粕蜆I(yè)力調(diào)查———以無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》一文中，對(duì)參加機(jī)械學(xué)院20畢業(yè)生招聘會(huì)的62家企業(yè)展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)民營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)和部分國(guó)有企業(yè)較為專注高職院校學(xué)生工作技能及在校所獲得的技能證書(shū)等崗位實(shí)踐操作方面的“硬指標(biāo)”，以便更好從事一線操作技術(shù)員、繪圖與工藝員等職務(wù)。企業(yè)在招聘高職院校?？飘厴I(yè)生時(shí)看重學(xué)生的工作技能，更傾向于招聘一線操作技術(shù)人員。③在本次問(wèn)卷調(diào)查中，84%的學(xué)生認(rèn)為在尋找工作崗位的過(guò)程中，專業(yè)實(shí)踐能力將成為影響自身就業(yè)的最主要因素，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)自己專業(yè)技能的不自信，這也能從側(cè)面反映出應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)技能的缺失。

2．4行業(yè)滿意度偏低發(fā)展空間受限

本次針對(duì)機(jī)械技術(shù)學(xué)院2020屆畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查顯示，37%的學(xué)生不準(zhǔn)備選擇專業(yè)對(duì)口的工作崗位。在職位選擇中，最看重的是薪資待遇和自我發(fā)展空間，而且自我發(fā)展空間以86%的占比超過(guò)薪資待遇，成為機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中最關(guān)心的問(wèn)題。然而，《2019年中國(guó)高職高專生就業(yè)報(bào)告》指出，在主要行業(yè)月收入中，2018屆機(jī)械設(shè)備制造類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后的月收入為4506元，低于以4988元處于榜首的運(yùn)輸業(yè)。在主要行業(yè)就業(yè)滿意度中，機(jī)械設(shè)備制造業(yè)在2018屆高職畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度為56%，處于倒數(shù)第二的位置，滿意度最高的為運(yùn)輸業(yè)是74%。在各專業(yè)獲得職位晉升的比例中，機(jī)械設(shè)備制造業(yè)2015屆高職畢業(yè)生三年內(nèi)獲得職位晉升的比例為60%，住宿和餐飲業(yè)以77%處于最高。機(jī)械設(shè)備制造業(yè)獲得職位晉升的次數(shù)為0．9次，處于最高的住宿和餐飲業(yè)為1．5次。綜上所述，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)比例逐年降低并且應(yīng)屆畢業(yè)生出現(xiàn)“慢就業(yè)”的現(xiàn)象，與學(xué)生自身因素、家庭因素、學(xué)校教育因素、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)都有關(guān)系。因此，想要改變這一局面，除了幫助學(xué)生盡快調(diào)整就業(yè)心態(tài)及全方位了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r之外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)技能的教育，就業(yè)主管部門(mén)、行業(yè)主管部門(mén)也應(yīng)當(dāng)盡快調(diào)整行業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生獲得感，吸引學(xué)生從事相關(guān)職業(yè)。

3高職機(jī)械類專業(yè)低就業(yè)率的干預(yù)措施

3．1思想政治教育和心理健康教育齊頭并進(jìn)

就業(yè)是大學(xué)生人生的又一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，除了考驗(yàn)其具備的專業(yè)素養(yǎng)，更是對(duì)大學(xué)生職業(yè)心理的一大挑戰(zhàn)。是否具備良好的就業(yè)心態(tài)，是否敢于積極參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，是大學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，有的大學(xué)生出現(xiàn)了劇烈的心理沖突，不知如何去應(yīng)對(duì)，深感焦慮與不安，擇業(yè)過(guò)程中一旦出現(xiàn)失敗，就產(chǎn)生退縮的心理，不愿再付諸行動(dòng)。為此，高校應(yīng)提前對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)拖延傾向測(cè)試，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，及早做好就業(yè)拖延干預(yù)工作。開(kāi)展工作過(guò)程中，高校應(yīng)將就業(yè)思想政治教育和就業(yè)心理健康教育這兩項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮心理咨詢教師和學(xué)生工作人員的作用。一方面，要注重針對(duì)學(xué)生的集體主義和愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生摒棄本位思想和功利主義思想，將自己的發(fā)展和國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，回歸現(xiàn)實(shí)，敢于奉獻(xiàn)，正視自身和現(xiàn)實(shí)，積極克服“一步到位”的片面思想，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生保持良好的擇業(yè)心態(tài)，針對(duì)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)的自卑、膽怯等心理問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的心理健康教育，通過(guò)舉辦心理沙龍、心理團(tuán)體輔導(dǎo)、專家講座或心理拓展活動(dòng)等多種形式，使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變心態(tài)，完善人格，變得陽(yáng)光自信起來(lái)，盡快調(diào)整就業(yè)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。［3］

3．2職業(yè)生涯教育貫穿始終，提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)

職業(yè)生涯目標(biāo)是指?jìng)€(gè)體渴望獲得的與職業(yè)相關(guān)的結(jié)果，是個(gè)體所選定的職業(yè)領(lǐng)域中未來(lái)某個(gè)時(shí)刻所要達(dá)到的具體成就。大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃有利于合理地安排日常學(xué)習(xí)與生活，評(píng)價(jià)各種日常學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重緩急;能夠幫助大學(xué)生集中精力，全神貫注地學(xué)習(xí)與工作，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)盡可能發(fā)揮個(gè)人潛能。目前多數(shù)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和大學(xué)生的就業(yè)需要。因此，高職院校應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于高等教育的始終，使學(xué)生盡早形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，這將對(duì)其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極影響。此外，學(xué)校就業(yè)部門(mén)應(yīng)針對(duì)畢業(yè)生普遍存在的問(wèn)題，展開(kāi)團(tuán)體分類輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，并合理調(diào)整就業(yè)期望值。引導(dǎo)學(xué)生注重自身綜合素質(zhì)的提高，按照職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練和能力素質(zhì)提升，打下扎實(shí)的理論知識(shí)功底，鍛煉提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力、交流溝通能力、科技創(chuàng)新能力，關(guān)注自身身心健康的發(fā)展、心理素質(zhì)的提高以及人格的塑造和完善，以較高的綜合素質(zhì)應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。［4］

3．3加強(qiáng)就業(yè)技能培訓(xùn)，提升畢業(yè)生就業(yè)勝任力

隨著2019年教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》的實(shí)施，高職教育也將得到跨越式發(fā)展，并落實(shí)到支撐國(guó)家戰(zhàn)略和發(fā)展地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)上來(lái)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要通過(guò)培養(yǎng)一大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才來(lái)完成。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高專業(yè)教師的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力，為更好地提升高職學(xué)生的實(shí)踐操作能力打好基礎(chǔ)。其次，高職院校應(yīng)利用政策扶持力度，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，利用校企合作項(xiàng)目建設(shè)一批集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、社會(huì)生產(chǎn)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，在完成院校相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程同時(shí)，使學(xué)生盡快融入社會(huì)化生產(chǎn)之中。最后，高職院校應(yīng)積極組織培養(yǎng)學(xué)生參與各項(xiàng)技能大賽，在參與大賽的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力;對(duì)于全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽獲獎(jiǎng)選手等采取免試入學(xué)政策。國(guó)家相關(guān)部門(mén)根據(jù)畢業(yè)生的需求，提供多種形式的職業(yè)技能鑒定服務(wù)，對(duì)于建檔立卡、低保殘疾困難畢業(yè)生按規(guī)定給予相應(yīng)的技能鑒定補(bǔ)貼。

3．4主管部門(mén)加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)行業(yè)良性發(fā)展

《2019年中國(guó)高職高專生就業(yè)報(bào)告》中，機(jī)械設(shè)備制造業(yè)在2018屆高職畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度中以56%處于倒數(shù)第二的位置，機(jī)械設(shè)備制造業(yè)獲得職位晉升的次數(shù)僅為0．9次，最高專業(yè)為1．5次。這也成為機(jī)械類專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)率逐年降低、拖延就業(yè)的重要原因之一。對(duì)此，行業(yè)主管部門(mén)應(yīng)引導(dǎo)和支持企業(yè)等用人單位改善相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的工作環(huán)境，落實(shí)相關(guān)待遇，積極推動(dòng)機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、職稱評(píng)審、職級(jí)晉升等方面與其他行業(yè)享受同等待遇，逐步提高技術(shù)技能人才特別是技術(shù)工人收入水平和地位。除此之外，相關(guān)部門(mén)應(yīng)消除對(duì)相關(guān)專業(yè)技術(shù)技能人才的歧視政策，推動(dòng)形成人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，充分發(fā)揮技術(shù)性人才的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，大力宣傳大國(guó)工匠精神，提升相關(guān)專業(yè)技能人才的自信心和社會(huì)地位。

4結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)調(diào)查法研究高職院校機(jī)械類畢業(yè)生就業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在目標(biāo)不明確、參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)淡薄、就業(yè)技能欠缺、行業(yè)滿意度偏低等狀況，對(duì)此提出相應(yīng)的建議和干預(yù)措施，這將對(duì)高校教育主管部門(mén)、就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)及行業(yè)主管部門(mén)有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)工作具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn):

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［2］李曉波，李洪波．大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程［M］．北京:化學(xué)工業(yè)出版社．2010:33－40．

［3］鐘鐵錚．對(duì)大學(xué)生就業(yè)拖延行為的反思［J］．職業(yè)，2015(24):162－1642．

［4］韓垚，席叢林．輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)的干預(yù)策略［J］．山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，11(8):821－824．

作者：塔衣?tīng)枴ね聽(tīng)栠d 單位：無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院