煤炭高職院校教師繼續(xù)教育思考

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摘要：教師繼續(xù)教育是促進教師綜合素質(zhì)提升、實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的前提和基礎，“學校-企業(yè)-基地”模式是高職院校教師開展繼續(xù)教育的有效途徑。伴隨著社會的進步，生產(chǎn)技術和工藝更新?lián)Q代的速度很快，煤炭高職院校教師培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的、終身的行為。

關鍵詞：繼續(xù)教育；模式研究；煤炭高職院校

一、煤炭職業(yè)技術學院教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

我國高職院校大部分是由“三改一補”轉(zhuǎn)型而成，煤炭高職院校也不例外。目前，高校畢業(yè)生是我國高職院校教師的主要來源，另外還有部分是中職教師和少量生產(chǎn)一線人員。高職院校煤炭主體專業(yè)教師存在年齡斷層、數(shù)量不足、“雙師型”教師嚴重缺乏、教師科研水平不高的現(xiàn)狀，部分教師對高職教育認同度低，對繼續(xù)教育理念、模式和方式認識存在誤區(qū)；學院提倡教師通過在職培訓提升自身素質(zhì)，但用于培訓的資金相對較少，只有少部分的教師能夠有機會參加培訓。另外，大部分教師在職培訓也僅限于學歷提升教育。同時，由于國家關于師資培訓政策及保障機制不健全以及對培訓機構(gòu)考核不完善等因素，從而導致培訓課程不合理、規(guī)劃不規(guī)范，注重對教師的理論知識考核，缺乏對操作能力和其他能力的考核辦法；培訓模式不科學、過程流于形式，考核以筆試取得相應資格證書為主等現(xiàn)象。因此，將在教師教學、專業(yè)、個人發(fā)展方面開展繼續(xù)教育，以“學校-企業(yè)-基地”模式為研究，進而推動煤炭高職院校教師繼續(xù)教育“學校-企業(yè)-基地”模式的有效實施。

二、“學校-企業(yè)-基地”三位一體繼續(xù)教育的特點

（一）立足校本培訓，注重培訓實效

滿足教師的實際需要和促進學校內(nèi)涵發(fā)展是校本培訓的目的所在，對教師在教育教學實踐中所遇到的問題進行探索和解決，使教師的教育教學能力得到提高。學?？梢詫ε嘤枙r間、培訓主題、培訓對象等問題自行安排，并且在培訓的過程中不會影響日常的教學工作，具有較強的靈活性。另外，培訓工作貫穿于整個教育教學的過程中，其培訓目標直接指向?qū)W校的發(fā)展和教師的專業(yè)成長，使教師所學知識與人才培養(yǎng)目標以及教育教學實際進行有效結(jié)合，能夠?qū)⑴嘤柕某晒苯討玫浇逃虒W實踐中，具有較強的實效性。

（二）加強企業(yè)鍛煉，增強操作技能

為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務是高職院校的重要職能，其所培養(yǎng)的人才的服務水平的高低取決于與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的適應程度的高低，并且又與教師對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和狀況是否熟悉有著很大的關系。企業(yè)是高職院校教師實踐能力的“專業(yè)發(fā)展學?！?。在“學校-企業(yè)-基地”繼續(xù)教育模式中，高職院校根據(jù)“雙師型”教師隊伍建設的要求，尋求企業(yè)進行合作，定期抽調(diào)教師到企業(yè)進行實踐鍛煉。教師通過掛職鍛煉、短期培訓、跟班學習等形式去熟悉一線生產(chǎn)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)工藝，掌握最新的技術信息，不斷地提高實際操作技能，同時對生產(chǎn)一線的人才素質(zhì)與能力的要求進行了解，讓高職院校教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)得到不斷地完善。

（三）強化基地學習，拓展延伸

在基地學習中，以高職院校教師教育基本理論與思想觀念更新為先導，以促進教師自身全面、健康發(fā)展為目的，依照缺什么補什么的原則，幫助教師進行角色轉(zhuǎn)變，最終使其成為教育教學的研究者、課程開發(fā)的實施者和學生學習的促進者。通常，在基地學習中，以科學研究的新成果、學科與專業(yè)發(fā)展的新動態(tài)以及教育理論的新動向為培訓內(nèi)容，通過普遍性的教學問題和典型案件，運用集合模塊的方式來對各種知識進行組合；通過互動式的研討、剖析等，來完善參加培訓教師的知識結(jié)構(gòu)，進而提升其師德水平、提高其專業(yè)技能。

三、教師繼續(xù)教育“學校-企業(yè)-基地”模式的實施與建議

（一）教師繼續(xù)教育“學校-企業(yè)-基地”模式的實施

在教師繼續(xù)教育“學校-企業(yè)-基地”模式中，其培訓內(nèi)容分為學校、企業(yè)、基地三個模塊來進行，因此，教師應依據(jù)自身的實際情況來決定對培訓內(nèi)容的選擇。在學校模塊中，教師的學習主要包括師德修養(yǎng)、教育教學能力培養(yǎng)和方法指導、課程開發(fā)能力等內(nèi)容。通常采取集體交流、小組研討等方式進行學習，由學校管理層、校內(nèi)名師或?qū)I(yè)團隊中的同伴擔任指導老師。在教師學習結(jié)束時采用教學效果測評、教學設計、行為觀察記錄等形式進行考核，突出其學習的主導性和實效性。在企業(yè)模塊中，教師的學習主要包括企業(yè)文化、行業(yè)基本知識、產(chǎn)學結(jié)合的科研能力、職業(yè)道德等內(nèi)容。通常采取跟班學習、掛職鍛煉、技術開發(fā)等方式進行學習，由企業(yè)家、工程師、高級技工等擔任指導老師，在教師學習結(jié)束時采用實景演練、各類測試、實踐報告等形式進行考核，突出其學習的實踐性和針對性。在基地模塊中，煤炭高職院?？梢赃x派具有一定教育教學實踐經(jīng)驗的教師到基地進行短期培訓或訪學。在基地中學習最新的教育理念、職業(yè)技術教育理論、專業(yè)最新知識等方面的內(nèi)容，采取課題研究、專題講座、項目合作等方式進行進修學習，由學校和基地共同選定的人員擔任指導老師，在教師學習結(jié)束時，采用研究報告、論文、項目成果等形式進行考核。在教師繼續(xù)教育“學校-企業(yè)-基地”模式中，起主導作用的是教師的任職學校，學校根據(jù)教師的專業(yè)特點、教師本身的素質(zhì)和能力等方面來確定教師隊伍建設的目標，對相關企業(yè)和師資培訓基地進行協(xié)調(diào)，明確各類教師的學習內(nèi)容，并且制定出培訓計劃，建立評價體系和激勵機制。企業(yè)則擔任對教師應用性、實踐性知識和能力的培訓，使教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展?；負蔚氖菍處熯M行前瞻性、補償性等知識的培訓，使教師掌握教育理論和學科動態(tài)的新趨勢，不斷地提高專業(yè)水平。教師是教師繼續(xù)教育“學校-企業(yè)-基地”模式中的主體，教師應根據(jù)自身的特點確定自我導向性發(fā)展目標，同時，在學校的指導下有針對性地對學習內(nèi)容進行選擇，開展研究性學習。通過自我設計、撰寫成長日記等方式在“學校-企業(yè)-基地”模式中進行實踐體驗、探索和自我反思，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和能力，實現(xiàn)自身專業(yè)的成長和發(fā)展。

（二）對教師繼續(xù)教育“學校-企業(yè)-基地”模式的建議

1.健全教師繼續(xù)教育的法律法規(guī)。在提高煤炭高職教師的教育教學水平、專業(yè)素養(yǎng)等方面，“學校-企業(yè)-基地”是一個非常重要的途徑，因此必須得到企業(yè)和政府的重視，特別是得到政府的大力支持，來助推校企合作。在制定校企合作辦學法律制度之前，應認真梳理和總結(jié)校企合作的政策，應用法律制度來明確校企合作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機構(gòu)、行業(yè)組織的協(xié)調(diào)以及優(yōu)惠政策的實施等方面，使煤炭高職教師繼續(xù)教育做到有法可依、有章可循。

2.保障教師繼續(xù)教育的經(jīng)費。在煤炭高職教師繼續(xù)教育中，經(jīng)費一直是制約其發(fā)展的瓶頸。在近年來，雖然國家對職業(yè)教育的投入在不斷加大，但是，用于教師繼續(xù)教育的資金仍然很少，因此首先要做的便是設立教師繼續(xù)教育的專項資金，加大對教師繼續(xù)教育的投入。

3.加強職業(yè)教育理念建設，樹立終身教育思想。在教師繼續(xù)教育“學校-企業(yè)-基地”模式中，應將對教師的思想教育放在第一位，要讓教師明白，為人師應當樹立終身發(fā)展的繼續(xù)教育觀念，教師也需要不斷發(fā)展的道理。應深刻地意識到教師繼續(xù)教育觀是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的具體要求，不斷地更新教育理念，樹立終身教育的思想，養(yǎng)成終身學習的習慣。

4．加強對教師學習的指導。在教師繼續(xù)教育“學校-企業(yè)-基地”模式中，無論是在學校、企業(yè)，還是基地中，都應該對參與繼續(xù)教育的教師加強學習指導，幫助他們解決培訓中所遇到的問題，使參與學習的教師能夠真正做到培訓與教學相統(tǒng)一、學習和科研相統(tǒng)一，進而達到最佳的培訓效果。

5．建立科學合理的評價機制。在教師繼續(xù)教育工作中，評價有著鑒定、調(diào)控、激勵和教育等功能。評價的目的在于促進教師的綜合素質(zhì)得到全面、充分、和諧的發(fā)展，使教師在多方面得到增值，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。同時，通過評價還可以對參加繼續(xù)教育的教師做出顯性價值和隱性價值評判，為其今后的努力指明方向。在對參加繼續(xù)教育的教師進行評價時，應堅持過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的原則；堅持定量評價與定性評價相結(jié)合的原則；堅持靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合的原則。以此來保證評價的客觀性和公正性、準確性和人性化、全面性和發(fā)展性。只有這樣，才能促進教師不斷地超越自我、發(fā)展自我、完善自我，促進教師的專業(yè)成長，最終達到繼續(xù)教育的目的。

6．建立和健全教師繼續(xù)教育激勵機制。在教師的繼續(xù)教育中，盡管多數(shù)教師有著積極參與繼續(xù)教育的動機，但在行動上表現(xiàn)得較為遲緩，所以，應采取一些有效的激勵措施，如設立繼續(xù)教育獎勵資金，將參與繼續(xù)教育的次數(shù)、學習成效與其晉升加薪等掛鉤，對那些在繼續(xù)教育中取得較大成績、有較大收獲的教師給予鼓勵和獎勵等，有效地提高教師參與繼續(xù)教育的熱情，使教師能夠更好地勝任其職業(yè)。

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作者：馮錦華 單位：潞安職業(yè)技術學院