繼續(xù)教育信息化管理體系建設(shè)

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關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育;信息化;管理;體系;建設(shè)

摘要:高等繼續(xù)教育擴(kuò)展了高等教育的辦學(xué)主體，它區(qū)別于傳統(tǒng)封閉式的、一次性辦學(xué)模式，具有開(kāi)放性、終身教育性的特點(diǎn)和趨勢(shì)。在這個(gè)理念引領(lǐng)之下，我國(guó)的繼續(xù)教育需要?jiǎng)?chuàng)新思維式，抓住互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展機(jī)遇，優(yōu)化繼續(xù)教育的信息化管理體系，創(chuàng)新和拓展繼續(xù)教育的教育價(jià)值和功能，使我國(guó)的繼續(xù)教育信息化管理成為引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的有力途徑。我國(guó)需要大力發(fā)展教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要從全局性、戰(zhàn)略性的高度對(duì)我國(guó)的繼續(xù)教育進(jìn)行開(kāi)放性的信息化管理，要加快繼續(xù)教育的信息化腳步，形成人人可共享的優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育資源學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境，形成繼續(xù)教育管理信息化的全覆蓋，從而引領(lǐng)我國(guó)的教育改革不斷深入推進(jìn)，在完善和優(yōu)化繼續(xù)教育信息化管理體系的過(guò)程中，用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)。

1我國(guó)繼續(xù)教育的概念及意義分析

在我國(guó)的終身教育體系之中，繼續(xù)教育的概念一直含混不清，需要對(duì)繼續(xù)教育的概念加以界定和明確?？梢詮膹V義和狹義兩個(gè)方面來(lái)理解繼續(xù)教育，廣義的繼續(xù)教育是人們接受正規(guī)學(xué)校教育之后，繼續(xù)接受的所有教育形式，諸如成人教育、遠(yuǎn)程教育、崗位技術(shù)培訓(xùn)等都應(yīng)當(dāng)歸屬于繼續(xù)教育的范疇之內(nèi);狹義的繼續(xù)教育是以高等院校為依托和主要陣地，針對(duì)已經(jīng)結(jié)束正規(guī)教育的成年人而舉辦的更深層次的教育，包括學(xué)歷性教育和非學(xué)歷性教育，例如在職研究生課程教育、自學(xué)考試培訓(xùn)班教育等。從我國(guó)現(xiàn)階段的個(gè)人知識(shí)發(fā)展和成長(zhǎng)的角度來(lái)看，繼續(xù)教育有其存在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，可以從以下幾個(gè)方面看待。

1．1繼續(xù)教育對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的提升作用

隨著終身教育理念和終身學(xué)習(xí)觀念的不斷普及，人們的自我成長(zhǎng)和發(fā)展需求不再局限于學(xué)校教育過(guò)程，而是將學(xué)習(xí)和教育過(guò)程貫穿于人生的整個(gè)階段。學(xué)校的受教育時(shí)間是有限的，它僅占生命的1/3或1/4，在人生成長(zhǎng)和發(fā)展的其他階段，不可避免地會(huì)產(chǎn)生充實(shí)知識(shí)的需求，這種對(duì)知識(shí)的需求是極為現(xiàn)實(shí)而全面的，它包括對(duì)理論知識(shí)、實(shí)用技能的掌握，也包括在個(gè)人興趣愛(ài)好、休閑娛樂(lè)方面的學(xué)習(xí)，這與人的全面發(fā)展理論相契合，符合人的自我成長(zhǎng)和全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，體現(xiàn)其必要的教育意義。

1．2繼續(xù)教育在“文憑補(bǔ)課”方面的充電意義

現(xiàn)實(shí)對(duì)于文憑的補(bǔ)課需求或?qū)W歷補(bǔ)償需求也催生出繼續(xù)教育，繼續(xù)教育對(duì)于因各種原因而未能接受正規(guī)高等教育的部分人群有重要的意義。繼續(xù)教育可以滿(mǎn)足部分人文憑補(bǔ)課的需求，通過(guò)這種繼續(xù)教育的形式，獲取相應(yīng)的學(xué)歷和文憑。其中較為典型的是經(jīng)自學(xué)考試獲得大專(zhuān)文憑或本科文憑;通過(guò)在職研究生課程進(jìn)修班獲得碩士或博士學(xué)位等，這種情況與我國(guó)的歷史發(fā)展現(xiàn)象相關(guān)，在我國(guó)有一批年齡較大的人，限于當(dāng)時(shí)社會(huì)條件的制約而無(wú)法接受正規(guī)學(xué)校的高等教育，只能借助于繼續(xù)教育這種形式，獲取相應(yīng)的文憑，從而獲得勞動(dòng)力市場(chǎng)的認(rèn)可。

1．3繼續(xù)教育對(duì)于個(gè)人崗位技能提升的意義

繼續(xù)教育也為個(gè)人技能的提升提供了有效渠道，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的形勢(shì)下，勞動(dòng)者的勞動(dòng)技能和崗位技術(shù)顯現(xiàn)出極為重要的作用，勞動(dòng)者如果沒(méi)有掌握必要的勞動(dòng)技能和崗位操作技術(shù)，會(huì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中顯出劣勢(shì)逐漸被時(shí)代淘汰，這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求使勞動(dòng)者對(duì)繼續(xù)教育的需求不斷增加，尤其是對(duì)一些高技術(shù)等級(jí)或職稱(chēng)的需求更為突出，例如高級(jí)工、技師、高級(jí)技師、中級(jí)職稱(chēng)、高級(jí)職稱(chēng)等，因而繼續(xù)教育對(duì)提升勞動(dòng)者的個(gè)人技能具有極為重要的意義，成為勞動(dòng)者提升崗位技能或提高晉升職稱(chēng)概率的首要選擇。

2互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下繼續(xù)教育的特征及信息化教育

現(xiàn)狀在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，繼續(xù)教育也在不斷調(diào)整和適應(yīng)，并呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的主要特征。

2．1互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下繼續(xù)教育的特征

2．1．1數(shù)字化特征互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的繼續(xù)教育方式正在向數(shù)字化方式轉(zhuǎn)變，它不再受傳統(tǒng)的教育和信息傳遞方式限制，而是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教育信息的快速傳遞、存儲(chǔ)和教授，從而提高了繼續(xù)教育的教育效能。

2．1．2網(wǎng)絡(luò)化特征繼續(xù)教育在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，將教育內(nèi)容和信息置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和平臺(tái)中，受教育者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擺脫空間和時(shí)間的限制，進(jìn)行自主的、個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過(guò)多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教育方式，逐步提升知識(shí)水平。

2．1．3智能化特征繼續(xù)教育采用了與傳統(tǒng)面授教育不同的方式，它與多種信息技術(shù)手段相融合和滲透，逐漸形成和構(gòu)建了智能化的信息管理體系，使繼續(xù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，在智能化系統(tǒng)的監(jiān)督和規(guī)劃之下，充分體現(xiàn)出教育價(jià)值。

2．1．4虛擬化特征繼續(xù)教育充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬化特點(diǎn)，將教育資源整合于網(wǎng)絡(luò)之中，形成虛擬化的教育課程資源庫(kù)，可以提供包括圖形、聲音、視頻等多種信息資源，構(gòu)成了數(shù)字化、虛擬化的教育資源庫(kù)，從而便于受教育者實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

2．1．5交互性特征在繼續(xù)教育的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境也確保了繼續(xù)教育的交互性，它通過(guò)多種渠道和方式，形成教育者和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)平臺(tái)，使教育者和學(xué)習(xí)者能夠在這個(gè)平臺(tái)上，進(jìn)行互動(dòng)交流、知識(shí)探討并問(wèn)題解決等，在極強(qiáng)的交互性的作用之下，提升了受教育者的學(xué)習(xí)效能。

2．2我國(guó)繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)的繼續(xù)教育正在不斷完善和發(fā)展，然而還存在不少的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2．2．1對(duì)繼續(xù)教育信息化管理的認(rèn)知不足在我國(guó)高校的繼續(xù)教育過(guò)程中，重視學(xué)歷教育而忽視技能培訓(xùn)教育，重視全日制教育而忽視非全日制教育。高校領(lǐng)導(dǎo)在擬定教育規(guī)劃時(shí)，也沒(méi)有將繼續(xù)教育信息化納入整體規(guī)劃之中，教師對(duì)繼續(xù)教育的定位也不清晰，導(dǎo)致繼續(xù)教育的信息化管理遲滯。

2．2．2配套政策支持和協(xié)同機(jī)制還沒(méi)有完善繼續(xù)教育的信息化管理可以使辦學(xué)體制更為開(kāi)放化，然而在現(xiàn)有的高校辦學(xué)機(jī)制中，存在相對(duì)封閉的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)利益，為實(shí)現(xiàn)各高校的繼續(xù)教育資源共享和利用，需要對(duì)利益格局進(jìn)行調(diào)整，要構(gòu)建相應(yīng)的配套政策，要依據(jù)教學(xué)信息化的要求，完善相應(yīng)的協(xié)同機(jī)制。

2．2．3繼續(xù)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施有待完善在高校繼續(xù)教育課程體系中，遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息傳輸還存在質(zhì)量和穩(wěn)定性較差的問(wèn)題，顯示出教學(xué)雙向信息的不匹配現(xiàn)象和問(wèn)題，使繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)交互功能受到限制，無(wú)法促進(jìn)繼續(xù)教育的全面發(fā)展。同時(shí)由于我國(guó)教育和經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展不均衡，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的繼續(xù)教育需求旺盛，但是受經(jīng)濟(jì)條件限制，其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施欠缺，使繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

3完善繼續(xù)教育信息化管理體系的建設(shè)路徑分析

3．1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新繼續(xù)教育新理念

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，要全面扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育觀念，更新對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)知，要意識(shí)到繼續(xù)教育是學(xué)歷教育的延伸和補(bǔ)充，它是面向成人的再教育形式，以提升成人的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技能為宗旨，進(jìn)行學(xué)校后教育和再培訓(xùn)的有效方式，在這種創(chuàng)新的繼續(xù)教育理念之下，可以使繼續(xù)教育的形式更為靈活，也使繼續(xù)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系更為緊密。在繼續(xù)教育理念創(chuàng)新的過(guò)程中，要充分利用繼續(xù)教育所特有的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，該模式在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，提供大量的信息資源，可以滿(mǎn)足受教育者個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)還為繼續(xù)教育提供了開(kāi)放性和多樣化的知識(shí)平臺(tái)，受教育者可以在這個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間中，進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，從而全面地汲取自己所需的知識(shí)。

3．2積極探索以高校資源為主體的繼續(xù)教育信息化模式

繼續(xù)教育也稱(chēng)職后教育，它可以充分整合高校的教育資源，包括教師資源和課程資源，要以高校最為寶貴的教師資源為主體，利用其專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)為繼續(xù)教育提供服務(wù)。還要充分利用高校的課程資源，根據(jù)繼續(xù)教育的需求，對(duì)高校的課程資源進(jìn)行有效地整合，創(chuàng)建穩(wěn)定、安全、高效的高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育平臺(tái)，創(chuàng)建高校繼續(xù)教育信息化管理體系，在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的支持下，為繼續(xù)教育提供解決問(wèn)題的具體路徑。

3．3全面優(yōu)化繼續(xù)教育的信息資源開(kāi)發(fā)

在繼續(xù)教育信息資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)過(guò)程中，政府要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)或部門(mén)，由相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行開(kāi)發(fā)，重視高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，搭建數(shù)據(jù)中心和應(yīng)用軟件平臺(tái)，形成先進(jìn)的繼續(xù)教育信息化硬件環(huán)境。并采用有效的激勵(lì)措施，使教研人員開(kāi)發(fā)高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化及特色化的繼續(xù)教育信息資源，要注重信息資源的一體化建設(shè)，集電子教材、課件制作、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、管理數(shù)據(jù)庫(kù)于一體，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)前提下，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)信息資源的開(kāi)發(fā)和共享。

3．4重視繼續(xù)教育信息化管理的師資力量

在繼續(xù)教育信息化管理體系的建設(shè)中，建設(shè)高水平的信息化教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，只有讓參與繼續(xù)教育的教師具有現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的實(shí)踐操作、技術(shù)維護(hù)等技術(shù)，才能為繼續(xù)教育的信息化建設(shè)添加助力。因此，有必要在高校繼續(xù)教育教師聘用和晉升評(píng)價(jià)的內(nèi)容中，涵括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容，以強(qiáng)化繼續(xù)教育信息化管理的師資水平。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，繼續(xù)教育的信息化管理與建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的創(chuàng)新產(chǎn)物，它已成為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的“加速器”，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展態(tài)勢(shì)下，繼續(xù)教育信息化管理體系的建構(gòu)和完善，可以滿(mǎn)足人們對(duì)職后教育的旺盛需求，并且可以不受時(shí)間和地域的限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主化、開(kāi)放性和交互性的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使豐富的教學(xué)信息資源可以得到最大化的共享和利用。

作者：楊鑫慧 郭清蘭 單位：黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院會(huì)計(jì)金融學(xué)院