高校繼續(xù)教育培訓管理現(xiàn)狀和策略

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摘要：繼續(xù)教育是一種針對學校教育之后的教育活動，教育對象主要為成人，屬于終身學習體系。隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，時展對高素質(zhì)人才的要求也逐漸升高，因此我國現(xiàn)代化教育將培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為主要的發(fā)展目標。高校繼續(xù)教育是現(xiàn)代化教育中的重要組成部分，因此我們有必要對高校繼續(xù)教育的培訓管理模式進行分析，以促進我國高校繼續(xù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;繼續(xù)教育;培訓管理模式

一、引言

繼續(xù)教育是正規(guī)教育之外的一種教育形式，主要是對參加工作的成人進行教育，對專業(yè)人員進行知識補充和更新，以提高他們的能力，是一種高層次的教育。隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和市場改革進程的逐漸加快，社會對人才的需求也逐漸增加。在這種背景下，有必要加強對繼續(xù)教育的重視程度，通過探究我國高校繼續(xù)教育的管理模式，以不斷提高我國高校繼續(xù)教育的質(zhì)量和管理效率。

二、我國高校繼續(xù)教育發(fā)展過程中存在的問題

1.高校對繼續(xù)教育的重視程度不夠。當前，我國部分高校對繼續(xù)教育的重視程度不夠是一個重要的問題，長期以來，我國大部分高校對繼續(xù)教育的重視程度不夠高，特別針對于著名的高校，其往往認為繼續(xù)教育不是主流的教育，而只是學校創(chuàng)收的一種手段。在這種背景下，我國大部分高校沒有認真對待繼續(xù)教育，也就沒有在方針政策的制定、人財物等資源的調(diào)配等工作中重視校外教學這就直接導致高校繼續(xù)教育的制度相對落后、管理體制相對混亂，也使得高校校外教育始終得不到進一步的發(fā)展與建設(shè)，失去人力、財力的有力支撐，校外教育的辦學質(zhì)量也始終難以提升。2.繼續(xù)教育結(jié)構(gòu)不合理。長期以來我國高校繼續(xù)教育實際上承擔的是新增勞動力的學歷補償教育。隨著高等教育大眾化的推進，繼續(xù)教育的學歷補償教育作用逐漸減弱，成人學歷教育的規(guī)模增長對高等教育發(fā)展所產(chǎn)生的邊際貢獻日益降低，其發(fā)展空間逐年萎縮。與此同時，通過繼續(xù)教育來更新知識、提高能力、豐富生活和提升品位的人數(shù)正在不斷上升，以非學歷為主的繼續(xù)教育市場需求正在日益擴大。然而，目前我國大部分高校繼續(xù)教育仍著眼于低層次的學歷補償教育，尚未意識到非學歷教育的巨大市場需求和社會效益?！爸亟?jīng)濟效益，輕社會服務(wù)”的指導思想和“重學歷教育、輕非學歷教育”的教育結(jié)構(gòu)已嚴重滯后于我國經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)，不能滿足人才強國的現(xiàn)實需求和人民日益增長的文化需求。3.高校繼續(xù)教育的辦學資源比較薄弱。與普通高等教育不同，我國高校繼續(xù)教育尚未被納入國家投資體系，在辦學經(jīng)費投入上缺少明確的標準和渠道，加之學費標準較低，造成辦學經(jīng)費短缺，導致師資配備、教學設(shè)施設(shè)備等教學資源薄弱，嚴重影響其教學質(zhì)量和辦學水平。另一方面，由于缺少有效的流通渠道，校外豐富的辦學資源被閑置，也導致了高校繼續(xù)教育的資源匱乏。繼續(xù)教育，特別是非學歷繼續(xù)教育，是一塊“準市場化”的領(lǐng)域，其發(fā)展與經(jīng)濟社會和市場需求緊密相關(guān)，然而，目前我國高校繼續(xù)教育的辦學資源往往還是依賴于原有的計劃性投入，較少主動向校外開發(fā)資源?！伴]門造車”式的發(fā)展模式顯然已不能適應(yīng)高校與經(jīng)濟社會協(xié)同發(fā)展的新常態(tài)。

三、我國高校繼續(xù)教育的培訓管理發(fā)展策略

1.加強繼續(xù)教育制度建設(shè)。要推動我國高校繼續(xù)教育的發(fā)展與進步，就離不開制度的有力支撐。因此，各個高校應(yīng)該加強繼續(xù)教育的制度建設(shè)，通過明確的方針和制度進行管理和控制，不但要對相關(guān)工作人員進行約束，也要能夠有效激發(fā)工作人員的工作激情，以此調(diào)動員工的工作積極性。首先，各個高校應(yīng)該在重視繼續(xù)教育發(fā)展的前提下，針對權(quán)、責、利的劃分來進行制度建設(shè)通過明確的制度，才能夠維持高校的傳統(tǒng)教育和繼續(xù)教育之間的平衡，并在兩個系統(tǒng)間充分協(xié)調(diào)各種資源，避免出現(xiàn)因為權(quán)責不清產(chǎn)生糾紛和矛盾。其次，各個高校應(yīng)該加強對繼續(xù)教育的監(jiān)督和管理，特別是針對校外函授站點，從某種意義來說，校外函授站不但是高校繼續(xù)教育的新前線，同時也是高校的招牌，直接影響到高校本身的信譽。因此，高校必須加強對校外函授站點的監(jiān)督，應(yīng)該建立嚴格的監(jiān)管制度進行監(jiān)督和管理，以此達到約束的目的，最終促進校外函授站的正常發(fā)展，促進高校繼續(xù)教育的進一步發(fā)展。最后，各個高校應(yīng)該通過有效的激勵制度對員工的積極性進行調(diào)動，通過一定的激勵手段，高校才能夠激發(fā)員工的工作積極性，進而提高高校繼續(xù)教育的招生、教學等方面的工作效率，以此提高社會的認可度，促進繼續(xù)教育的發(fā)展。2.加強師資隊伍建設(shè)。重視隊伍建設(shè)，努力培養(yǎng)一個結(jié)構(gòu)合理、重實踐、高水平的繼續(xù)教育專兼職教師資源庫，一支注重制度規(guī)范、既懂教育規(guī)律又懂項目運營的現(xiàn)代管理隊伍，和一個善于根據(jù)市場需求進行品牌推廣的營銷團隊。通過特色品牌、優(yōu)質(zhì)課程、及時反饋和人性化服務(wù)，使學員獲得高水平的用戶體驗，以質(zhì)量和誠信打造和維護高校繼續(xù)教育的品牌與聲譽。為適應(yīng)新常態(tài)，高校必須著力設(shè)計、開發(fā)和推廣一批基于市場變化、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的獨具特色的培訓項目。3.建立健全繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標準和質(zhì)量監(jiān)管體系。除聯(lián)合教育管理部門及行業(yè)協(xié)會共同制定繼續(xù)教育質(zhì)量標準外，高校既要通過內(nèi)部質(zhì)量控制機制，實施質(zhì)量審核和評估，又要接受行業(yè)協(xié)會、客戶企業(yè)、專業(yè)認證機構(gòu)和社會各界的質(zhì)量評估和監(jiān)督。三是要根據(jù)客戶公司需求，開展定制式的企業(yè)內(nèi)訓、團隊管理培訓、工程技術(shù)培訓、遠程培訓等優(yōu)質(zhì)項目，更有針對性地服務(wù)客戶公司的發(fā)展，幫助員工更新知識、適應(yīng)崗位、提升能力。4.融合各方資源，協(xié)同發(fā)展。高校繼續(xù)教育面對“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)生態(tài)、網(wǎng)絡(luò)學習等信息化時代的到來，高校必須順勢而為，創(chuàng)新政策制定和教學管理方式，以滿足繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的新要求。一方面，高校要實施基于大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，即充分利用大數(shù)據(jù)思維和技術(shù)，通過收集、整理、歸納及分析學校多年來在繼續(xù)教育的生源、師資、資金、課程、合作單位等相關(guān)數(shù)據(jù)，為學校在新常態(tài)下體制機制創(chuàng)新、項目設(shè)計、課程開發(fā)、管理服務(wù)、合作模式等決策構(gòu)建數(shù)據(jù)生態(tài)，以保證繼續(xù)教育政策規(guī)劃的延續(xù)性和前瞻性。另一方面，高校繼續(xù)教育的教育模式也需要進行一場“網(wǎng)絡(luò)化變革”。針對繼續(xù)教育生源廣泛復雜、學習周期較短、學習訴求差異較大等特性，高校要積極探索靈活的授課方式和彈性的管理手段。在傳統(tǒng)函授的同時，高校可運用現(xiàn)代信息技術(shù)大力發(fā)展遠程教育，如在線視頻課程、網(wǎng)絡(luò)會議課程，實現(xiàn)線上線下的混合式學習。此外，高校還要協(xié)同政府部門和行業(yè)協(xié)會探索繼續(xù)教育學習成果認證、積累與轉(zhuǎn)換制度，建立繼續(xù)教育學分銀行。以繼續(xù)教育學分為紐帶，搭建全民終身學習的立交橋，服務(wù)學習型社會新常態(tài)，創(chuàng)造人人皆學、時時能學、處處可學的社會環(huán)境。

四、結(jié)語

高校繼續(xù)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展和時展的必然趨勢，當前我國高校繼續(xù)教育在發(fā)展過程中還存在很多問題，對高校繼續(xù)教育的發(fā)展造成了嚴重的影響。我國高校管理人員要對這些問題進行充分分析，然后結(jié)合實踐工作制定出有效的完善策略，以促進高校繼續(xù)教育更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]鄭法鈺,黃斐.對新形勢下普通高校繼續(xù)教育培訓的思考[J].繼續(xù)教育,2012,(10):3-5.

作者:沈成林 單位:南京曉莊學院