技師學(xué)院機(jī)械制造課程教學(xué)改革探討

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【摘要】機(jī)械制造課程對(duì)于很多專業(yè)來(lái)說(shuō)都是一門必修的基礎(chǔ)課，但在現(xiàn)階段，技師學(xué)院的課程改革與創(chuàng)新卻出現(xiàn)了一系列問(wèn)題?；诖吮疚膹慕虒W(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段等多個(gè)方面進(jìn)行探討，分析了新形勢(shì)下技師學(xué)院機(jī)械制造課程教學(xué)改革的強(qiáng)化策略。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制造課程教學(xué)改革策略分析

一、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在機(jī)械制造課程中，由于涉及的范圍比較寬廣，課程設(shè)計(jì)較為復(fù)雜。如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每個(gè)章節(jié)都按照相應(yīng)的順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以對(duì)該課程形成一個(gè)系統(tǒng)的理解，部分難度較高的章節(jié)，仍然是一知半解。在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中有部分章節(jié)的內(nèi)容在一定程度上與該專業(yè)的其他課程有一定的雷同，因此教師可以針對(duì)這部分進(jìn)行復(fù)習(xí)性的講課。而對(duì)于一些制造過(guò)程的理論部分，則可以通過(guò)課題式的教學(xué)來(lái)完成，將章節(jié)分成不同的子課題分別進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成由簡(jiǎn)到難，由單面到全面的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)方法

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程本身是極為枯燥乏味的，而如果教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有營(yíng)造出輕松有趣的課堂氛圍，學(xué)生的聽(tīng)課效率也會(huì)大大降低，因此這就要求教師通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，打破灌溉式的課堂教育，不斷活躍課堂氛圍與學(xué)生思維。針對(duì)這門課程特點(diǎn)，可以從以下兩個(gè)方面著手，針對(duì)性的優(yōu)化教學(xué)方法。

（一）靈活運(yùn)用案例分析法

眾所周知，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中所涉及到的抽象性理念偏多，而如果讓學(xué)生完全按照教材進(jìn)行記憶，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程的系統(tǒng)理解與靈活運(yùn)用的。通過(guò)死記硬背的方法，將理論知識(shí)熟記于心在一段時(shí)間之后依然會(huì)被遺忘。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例分析法能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的交流，也能夠在一定程度上促進(jìn)課程理論與實(shí)踐的結(jié)合。例如在講解焊接這方面的理論知識(shí)時(shí)，教師可以鼓舞學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專業(yè)例如汽車制造進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，在汽車的制造過(guò)程中運(yùn)用到的焊接知識(shí)是極多的，而從中學(xué)生也能夠更好的觀察與運(yùn)用焊接知識(shí)。如此一來(lái)，課堂知識(shí)不會(huì)與生活進(jìn)行偏離，還能夠起到活躍課堂氛圍的作用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）運(yùn)用討論式的教學(xué)方法

在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程當(dāng)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行知識(shí)講解之前應(yīng)給學(xué)生劃分一定的范圍，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)教師在課下時(shí)做好下節(jié)課的備課準(zhǔn)備。最重要的是在課堂上教師可以通過(guò)分組討論的方式，組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提出與回答，通過(guò)展示不同小組之間的答案總結(jié)知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。也可以讓學(xué)生自行討論答案的差異性，做到查缺補(bǔ)漏與互補(bǔ)互助。運(yùn)用討論式的教學(xué)方法能夠極好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力以及溝通能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提高邏輯思維能力，不斷鞏固自我理論的不足之處。

三、寓理論于實(shí)踐之中

在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程當(dāng)中，還涉及到許多實(shí)踐性的知識(shí)，很多內(nèi)容都需要學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練才能夠真正了解。而技師學(xué)院的學(xué)生在理論知識(shí)基礎(chǔ)方面都較為薄弱，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練和專業(yè)課學(xué)習(xí)，在進(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)時(shí)，必須通過(guò)實(shí)踐的鞏固，才能夠真正把握課程內(nèi)容。因此大部分技術(shù)學(xué)院在安排該專業(yè)的課程時(shí)，都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)習(xí)課程，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主要完成的就是對(duì)鑄造鍛壓以及熱處理等各個(gè)加工階段的認(rèn)識(shí)，對(duì)于完成機(jī)械制造有著直接的影響。與此同時(shí)，實(shí)踐也需要理論的支持，因此在開(kāi)設(shè)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程時(shí)，必須要將實(shí)訓(xùn)與理論講解進(jìn)行融合，兩個(gè)環(huán)節(jié)做到相輔相成，避免教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

四、與現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行融合

在現(xiàn)代化教育環(huán)境中，多媒體教學(xué)的融入能夠更好的促進(jìn)機(jī)械課程的優(yōu)化。在運(yùn)用過(guò)程中，多媒體課件所體現(xiàn)出來(lái)的直觀性、互動(dòng)性與準(zhǔn)確性都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。尤其是在機(jī)械制造課程中，通過(guò)多媒體的展示，能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題形象化。這就要求教師在備課過(guò)程中充分運(yùn)用信息技術(shù)，在完成課件制作后，將其進(jìn)行一定的美化。針對(duì)較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻或音頻的制作與講解，使學(xué)生能夠更加直觀的感受理論的實(shí)踐應(yīng)用，還能夠在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

總結(jié)：

綜上所述，在現(xiàn)代化的教育環(huán)境中，教師必須根據(jù)教育的需求，不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都要進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化，尤其是在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中，要充分考慮到課程理論性與實(shí)踐性的關(guān)系與特點(diǎn)，做到二者的一體化。技師學(xué)院的教學(xué)改革并不是一蹴而就的，需要學(xué)校與教師的共同摸索與探究，在實(shí)踐教學(xué)中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合時(shí)代環(huán)境培養(yǎng)綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小東，潘一凡.機(jī)械制造基礎(chǔ)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2007.

[2]閏文平，肖亞慧.高職機(jī)械制造技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育與職業(yè)，2011（09）.

作者：邵長(zhǎng)友 單位：濰坊市技師學(xué)院