美術(shù)教育教學(xué)中幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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摘要隨著人們生活水平逐漸提高，父母對(duì)幼兒學(xué)前教育越來越重視。美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)作為幼兒學(xué)前教育的一項(xiàng)重要課程，是文化藝術(shù)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中還得培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，這樣才能檢驗(yàn)教學(xué)方式方法的正確性，才能達(dá)到優(yōu)化幼兒教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞幼兒學(xué)前教育美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新能力

0前言

查閱相關(guān)資料，國家各類對(duì)于幼兒學(xué)前教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，幼兒教育過程中應(yīng)積極為孩子提供創(chuàng)造親近大自然、認(rèn)真觀察社會(huì)事與物的能力，激發(fā)幼兒的藝術(shù)審美眼光，進(jìn)而豐富幼兒園生活。如今在幼兒教育中特別提出教育過程中需要以游戲活動(dòng)為主，知識(shí)為輔的教學(xué)模式，盡可能讓幼兒在游戲活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)自己的想法和思維，可以借助語言、肢體、工具、游戲等方式，用贊許的手法允許他們大膽的把想法表現(xiàn)在畫面上，培養(yǎng)思維創(chuàng)新創(chuàng)作精神。本篇文章基于學(xué)前美術(shù)教育是如何開展教學(xué)工作，以及如何在美術(shù)繪畫中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，提高教師教學(xué)水平進(jìn)行探討。這幾年的幼兒教育中呈現(xiàn)出與之生活環(huán)境相適應(yīng)的浮躁和叛逆等各種問題，值得眾多教育工作者和父母的深思。

1如何提升幼兒美術(shù)教師的創(chuàng)新教學(xué)能力

現(xiàn)代生活質(zhì)量的日益提高，教育界也發(fā)生翻天覆地的變化。以前幼兒園教學(xué)基本都是一筆一劃簡筆式教學(xué)，老師黑板教學(xué)，幼兒下面有模有樣跟著畫，畫完之后填上顏色，教師在教學(xué)過程中，一般采用成人化的思維理念教授學(xué)習(xí)，幼兒在一定程度上沒有識(shí)別的意識(shí)，往往會(huì)全盤吸收成人的認(rèn)知模式，這對(duì)幼兒來說會(huì)影響他對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和感悟，當(dāng)幼兒逐漸習(xí)慣這個(gè)模式，就會(huì)形成固定的思維，以后再想延伸思維就沒辦法了。在幼兒天馬行空的想法中，任何事物都是和他們一樣是活的，有語言，會(huì)哭鬧會(huì)玩樂會(huì)笑，黑灰的東西是怪物，顏色亮麗的東西很漂亮，會(huì)飛的是仙女，任何大人覺得不可思議的聽不懂幼兒表達(dá)的想法，卻不知這就是孩子們與生俱來豐富多彩的想象能力。兒童繪畫分為3個(gè)階段，一般是3~5歲為繪畫基礎(chǔ)入門，這個(gè)時(shí)期的幼兒可以教授簡筆畫、水彩畫、油畫棒、創(chuàng)意手工課程；6~8歲為創(chuàng)意培養(yǎng)，這個(gè)時(shí)期的幼兒可以教授創(chuàng)意畫、油畫棒、水彩水粉畫、創(chuàng)意手工；9~12歲為創(chuàng)意提升，這個(gè)時(shí)期的幼兒可以教授創(chuàng)意畫、寫生、主題創(chuàng)作、水彩水粉畫、創(chuàng)意手工。培養(yǎng)兒童學(xué)畫畫要有個(gè)意識(shí)，讓兒童學(xué)習(xí)繪畫不是為了升學(xué)考級(jí)，不是讓孩子能取得多大的成就，而是能夠陶制情操，豐富生活，增添樂趣。讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并積極創(chuàng)作，想方設(shè)法去開發(fā)幼兒思維，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)前美術(shù)教育進(jìn)程。

2整改教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的能力

（1）美術(shù)教師應(yīng)針對(duì)每位幼兒的性格，將教學(xué)方式與游戲目標(biāo)相組合，在吸引幼兒的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子形成良好的實(shí)踐技能。幼兒的心理都是非常純凈美麗的，光溜溜地來到這個(gè)世界，一言一行有時(shí)候雖然會(huì)受大人的影響，但是最初在幼兒幼稚的心理，他們理解世界上的一切事物和我們?nèi)祟愐粯邮怯猩?、有語言，會(huì)哭鬧會(huì)玩樂會(huì)笑，黑灰的東西是怪物，顏色亮麗的東西很漂亮，會(huì)飛的是仙女，和幼兒語言溝通時(shí)常采用擬人夸張比喻的手法向幼兒闡明構(gòu)建繪畫構(gòu)圖的意圖，采取此類手法一定程度可以讓繪畫的內(nèi)容和幼兒的生活銜接起來，促使兒童能開啟豐富多彩的想象力，同時(shí)讓他們能更好地去創(chuàng)造新的畫面。當(dāng)我們和孩子說貓咪妹妹高傲地走路優(yōu)雅時(shí)，兒童在繪畫過程中就會(huì)給貓咪畫上蝴蝶結(jié)，畫上高跟鞋，還會(huì)有模學(xué)樣地給貓咪添加眼睫毛和口紅。教學(xué)過程中，運(yùn)用豐富多彩擬人式的語言，提升幼兒的興趣讓他們能更容易理解，夸張、形象的描述，有助于幼兒理解創(chuàng)造意圖。更有助幼兒提升思維想象力。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，可將知識(shí)點(diǎn)、技巧、實(shí)踐技能和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)組合教學(xué)，過后帶領(lǐng)幼兒層層分析并進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一種特殊的教學(xué)方式。例如，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以圖形（圓、方、三角、梯形）為教學(xué)中心，以此基調(diào)，通過組合、比較、重疊等方式來擴(kuò)散創(chuàng)新能力思維，以新的教學(xué)方式和教學(xué)方法來開展工作。在孩子們自己動(dòng)手拼接出一些圖形后，還可以引導(dǎo)孩子據(jù)此聯(lián)想開展故事的講述，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。（2）教師應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒的動(dòng)腦動(dòng)手能力。幼兒教師在幼兒發(fā)生活動(dòng)的時(shí)候，因帶動(dòng)幼兒互動(dòng)起主動(dòng)性作用，在幼稚園時(shí)期，幼師應(yīng)了解幼兒的心靈，理解幼兒的成長過程，一整天的時(shí)間把幼兒的生活帶動(dòng)規(guī)律的同時(shí)，還得讓幼兒白紙一樣的小腦袋瓜子，根據(jù)教師在借助語言、肢體、工具、游戲等方式教學(xué)時(shí)，讓他們加強(qiáng)理解語言符號(hào)的能力，因材施教是美術(shù)教育活動(dòng)中的提升，國外教學(xué)為了在幼兒小時(shí)候更直接地了解色彩，開啟手指創(chuàng)意繪畫方式，用肢體啟發(fā)形式，幫助幼兒去了解色彩，通過實(shí)際的接觸促使兒童能開始豐富多彩的想象力同時(shí)讓他們能更好地去創(chuàng)造新的畫面。當(dāng)幼兒對(duì)一定的事物開始有了創(chuàng)造思維能力，他們就會(huì)產(chǎn)生積極去實(shí)踐的想法去驗(yàn)證自己心里認(rèn)為的結(jié)果。然而在這時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如在手指畫教學(xué)中，使用手指繪制一朵花，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行方向的引導(dǎo)繪制，讓幼兒仔細(xì)關(guān)注手指的運(yùn)動(dòng)，形態(tài)定好，再用筆描繪出更加生動(dòng)的花朵，最后引導(dǎo)孩子們自己動(dòng)手，畫出各種各樣的花朵。（3）教師可以把枯燥單一、被動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)變成一種開放有趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，就可以很好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)幼兒成長過程中，都會(huì)有不同的性格產(chǎn)生，但是自我表現(xiàn)性的方式是隱形存在的，幼兒在年齡成長階段常會(huì)把不同特征的東西重新組合，現(xiàn)代抽象派畫家們都會(huì)參考、聽取幼兒跳躍的思維，把他們闡述的畫面重構(gòu)，運(yùn)用不現(xiàn)實(shí)的、變異的圖像組成一幅新的抽象畫面。這向我們很好地詮釋幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的獨(dú)特性。教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)激起幼兒的創(chuàng)造激情，互動(dòng)，這是幼兒非常愿意參與的環(huán)節(jié)，把思考和學(xué)習(xí)帶入?yún)⑴c的學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以引導(dǎo)孩子展開聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。（4）利用多媒體技術(shù)教學(xué)。多媒體手段教學(xué)在現(xiàn)代教育技術(shù)中，作為一種新技術(shù)作用愈發(fā)顯著。教師教學(xué)過程中都將多媒體技術(shù)引入了日常教學(xué)中。多媒體教學(xué)在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)方面發(fā)揮著重要的作用。借助多媒體科技教學(xué)手段，可以更好地將畫面、聲音、顏色等呈現(xiàn)出來，對(duì)幼兒的感覺形成刺激，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。利用多媒體教學(xué)還可以更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，能把枯燥抽象的畫面和內(nèi)容以形象動(dòng)態(tài)的畫面展現(xiàn)。當(dāng)抽象的、語言無法形容的實(shí)物通過豐富的多媒體手段變得形象、生動(dòng)，對(duì)幼兒的感官產(chǎn)生刺激，更利于其掌握新的知識(shí)和技能，增強(qiáng)他們創(chuàng)作的自信心。

3在日常生活中逐漸豐富幼兒的內(nèi)在意識(shí)

由于國內(nèi)外各種幼兒動(dòng)漫的不斷播出，流行的APP出現(xiàn)，幼兒在父母的影響下，接觸的動(dòng)漫和行為肢體動(dòng)作越來越豐富，幼兒可想象的思維內(nèi)容就越豐富。在幼兒園內(nèi)幼教要經(jīng)常銜接近期流行的音樂和動(dòng)畫、綜藝節(jié)目里的圖形和動(dòng)作，讓幼兒加深印象，例如最近很火的抖音APP小視頻，很多幼兒在家都和父母接觸過，幼兒感覺有親切感，非常樂意去參與，這樣就很科學(xué)地引導(dǎo)孩子大腦潛意識(shí)能力的積累，這一切都從家庭、校園環(huán)境的教育開始，讓幼兒從認(rèn)識(shí)到接觸逐步加深印象，提高想象，最后在繪畫中把無邊際的思維能力發(fā)揮出來。培養(yǎng)創(chuàng)新思維想象是教育者創(chuàng)造的基本，是激發(fā)幼兒獨(dú)立構(gòu)思的訓(xùn)練，在實(shí)踐藝術(shù)創(chuàng)意思維過程中，教師在對(duì)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)激發(fā)的能力。教師應(yīng)基于美術(shù)學(xué)習(xí)本身為幼兒想象力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍，將單純的形態(tài)繪畫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒將各類實(shí)踐繪畫圖案幻化成豐富的符號(hào)元素，從而更好地用創(chuàng)意手法表現(xiàn)。

4注意美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒確定教育目的

幼兒在懵懵懂懂事情，接觸陌生事物并靠自己的努力成功時(shí)，父母的肯定表揚(yáng)讓幼兒覺得被認(rèn)同是潛意識(shí)的高興。每一個(gè)人都希望自己努力的成果得到別人的認(rèn)同，幼兒也不例外。幼教在培養(yǎng)幼兒開展各種創(chuàng)意繪畫的時(shí)候，得從幼兒繪畫的表現(xiàn)能力來組織評(píng)價(jià)的語言，贊許的方式不同，對(duì)幼兒的肯定也不一樣，明確指出他們的優(yōu)勢進(jìn)而創(chuàng)造性的培養(yǎng)。曾經(jīng)就有個(gè)很明確的例子，一幼兒在幼稚園時(shí)期，經(jīng)常隨手涂鴉的畫作，她的老師總是能在雜亂的線條中找出具象的形態(tài)物，并用欣賞的語言，肯定的表揚(yáng)增加她的信心，后來幼兒成年后，成為非常著名的插畫設(shè)計(jì)師，這還得感謝她幼年時(shí)期教師對(duì)她的鼓勵(lì)，讓她放飛理想的空間，取優(yōu)之長學(xué)習(xí)借鑒，從而相互促進(jìn)、提高。

5結(jié)論

總之，只有針對(duì)幼兒的年齡特征以及對(duì)知識(shí)的接受能力來完善課程教學(xué)設(shè)置，更新教學(xué)理念，積極主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段改進(jìn)教學(xué)方式，提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，令其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)我國的學(xué)前美術(shù)教育不斷發(fā)展。

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作者：侯宇琦 齊雙平 單位：欽州學(xué)院陶瓷與設(shè)計(jì)學(xué)院