體育教育教學對大學生全面發(fā)展的對策

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摘要：為充分發(fā)揮出高校體育對大學生全面發(fā)展的重要促進作用，為使大學生成長為社會所需的復合型人才，文章從身體、心理、道德品質、社會適應能力四個方面分析了體育教育教學對實現大學生全面發(fā)展的重要意義，探析的對策為：重視理論教學、加強理論指導；樹立以人為本的教學理念；優(yōu)化與整合教學內容；革新教學模式與實現體育教學過程的生活化。

關鍵詞：全面發(fā)展；教育教學；體育學科；自律意識

前言

中共會議指出“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，要深化教育改革，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！标悓毶?018年全國教育工作會議上的講話中強調，要全面貫徹黨的精神，以新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的教育方針，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。新一輪《體育與健康課程標準》中要求“體育教育教學要堅持以學生為主體、要實現學生的全面發(fā)展為中心?！睘榇?，為了大學生的未來能主動迎合社會的發(fā)展需求，成為社會所需的復合型人才，繼續(xù)研探體育教育教學如何來實現大學生的全面發(fā)展非常必要。

1．體育教育教學對實現學生全面發(fā)展的重要意義

1．1培養(yǎng)大學生強健的體魄

體育學科通過體育教育教學，遵循青少年生身體發(fā)育的規(guī)律，對受教育者實施了體系統的影響，增強了大學生的體質。這種體質的提高是全方位的，不僅體現在力量、速度、柔韌性與協同性等方面的提高，從運動生理學的視角而言，肺活量、血細胞的攜氧量、消化與吸收功能、體液與血液調節(jié)能力等都得到了大幅度的提升。眾人皆知，良好的身體素質是一個從事一切社會生活的物質依托，如果生物體脫離了健康的值域，學習與工作的效率就會大大折扣。

1．2培養(yǎng)學生健康的心理品質

心理健康是大學生身心健康重要的組織部分。心理因其具有潛伏性，不易發(fā)覺，所以要更加重視，身邊的案例以證實，心理健康出問題的學生往往要比身體健康出問題生更讓人擔憂，通過體育運動，可以在運動中可以釋懷減負，另一方面，通過體育運動，起到了健體悅心與磨練意志的功效，在困難與挫折面不僅能從容面對，而且在體育運動中，也能培養(yǎng)個體形成一種陽光心態(tài)，在日常學習與生活當中，能形成開朗、樂觀向上的人生態(tài)度；第三，在體育課程中也系統地學到了提升體育心理將康的相關知識與方法，當個人遇到煩憂之事時，能夠運用所學知識與方法、或通過與教師及朋輩之間的有效溝通，成功規(guī)避心理負面影響所積壓的社會風險，保持一個健康的心態(tài)。

1．3引導大學生遵守體育道德

實踐證明，具有道德品質之人不僅深受他人的信賴與好評，同時更有利于其個人的全面發(fā)展。在體育教學目標中，就有“情感與價值觀”方面的目標培養(yǎng)，例如在體育游戲教學中，目標就有培養(yǎng)學生遵守游戲規(guī)則、勝不驕敗不餒的體育德育滲透；在籃球教學中，就有頑強拼搏、團結協作、尊重對手與服從裁判的體育道德培養(yǎng)，總之，不同的體育教學內容都蘊含有不同的體育德育培養(yǎng)目標，大學生在接受體育教學的同時，體育道德水平的得到了同步的提升，并在體育運動過程中，能夠養(yǎng)成遵守體育道德的良好習慣，在體育教育工作者的指導下成功遷移到社會生活等其他領域，使自己成為一個受歡迎的、有道德品行之人。

1．4提高大學生的社會適應能力

據調查顯示，具有良好社會適應能力之人一般都具有以下基本特征：一是旺盛的精力與強健的體能；二是具有積極健康的道德思想品質；三是能夠遵守社會公序良俗。體育教育教學就是通過系統的教學內容、運用一定的教學方法與手段對大學生的生物機體施加刺激與影響，通過提升他們的運動能力來強健他們的體魄（因為運動能力是健康體魄的表征之一）。同時也磨練了大學生意志品質，培養(yǎng)了他們公平正義的理性和平心態(tài)，特別是在體育游戲與體育競賽中，能培養(yǎng)他們遵守規(guī)則的自律意識，綜上可見，他們的綜合素質得到了歷練，以后走向社會就具有一定的、明顯的優(yōu)勢。

2．體育教育教學對實現大學生全面發(fā)展的對策探析

2．1重視理論教學、加強理論指導

走訪調查發(fā)現，部分高校只側重于對大學生進行運動技能方面的傳授，忽略了體育理論課的引導作用，因為學生漸漸長大，具有一定的自我能動意識，為此，通過理論教學可以充分調動他們參與體育運動的積極性，發(fā)揮出自我能動作用。知是行之始，為充分發(fā)揮出體育學科對學生全面發(fā)展的重要促進作用，應重視體育理論課、加強對大學生進行理論指導。一是通過體育理論知識的傳授，使大學生明白體育對人全面發(fā)展的重要性；第二，將體育學科中的諸多門類，結合本校實際與學情，盡可能地通過理論課讓學生接觸與了解，為他們擴大視野、增長專業(yè)知識搭建平臺；第三，引導大學生能夠運用體育所學理論知識與運動技能，為實現個人的全面發(fā)展服務；第四，教育大學生要嚴格自律，既要堅持運用所學堅持鍛煉、并養(yǎng)成良好的運動習慣，形成終身體育意識，同時也要將體育精神與體育道德品質通過自己來傳承、并發(fā)揚光大；第五要教導大學生當個人面臨困難與挫折之時，要用體育課中所發(fā)揚的“艱苦奮斗與奮力拼搏精神”與體育生成智慧成功化解，使自己成長為“全面發(fā)展”之人。

2．2樹立以人為本的教學理念

以往的體育教學多以體育教師為主心，圍繞教材內容進行備課與授課，不僅存在著體育教師擅長什么就多傳授點什么的弊端，同時也忽略了學生的感受，不僅結果導致了課堂教學效率的低下，且不利于大學生終身體育意識的形成與發(fā)展。為此，體育教育教學為實現大學生未來的全面發(fā)展，就要樹立以人為本的教學理念，以大學生為教學主體，以大學生未來的全面發(fā)展為中心，然后重點抓落實工作，所選用的甄選的教材內容、所選用的教學，模式與方法、所構建的教學評價體系等，都要圍繞“以大學生為主體，以實現大學生的全面發(fā)展”為主線，讓大學生在體育教育工作者的指引下、在運動過程中健身健體、陶冶身心、磨練意志、提高個人對周邊生活環(huán)境與所置身的社會環(huán)境中的適應能力，努力提高個人的綜合素質，成為全面發(fā)展之人。

2．3優(yōu)化與整合教學內容

教學實踐證明，優(yōu)化教學內容，通過提高大學生的學練興趣，有利于逐步培養(yǎng)大學生終身體育習慣的養(yǎng)成，大學生終身體育習慣之后才能堅持鍛煉，才能更好地發(fā)揮出體育學科在促進學生全面發(fā)展中的功能。因有學者研究發(fā)現，興趣和習慣是許多人堅持終身體育的第一動因。以田徑課為例，眾所周知，走、跑、跳、投等田徑教學內容是開展其他運動項目的重要學科基礎，但對大學生而言，他們從小學、中學期間都系統的學過，到大學再進行重復性學習，教學內容在感官上缺乏新異性刺激，很難提高他們的學習興致，教學效果也難以提升。為此，既要傳承傳統體育教學內容，讓大學生承受一定的運動負荷，為以后從事其他體育運動項目打好學科基礎。另一方面也要通過在校期間的所學，培養(yǎng)大學生逐漸形成終身體育意識。在教學內容選用方面，要進行優(yōu)化與整合。例如中長跑運動項目可與校內障礙跑、野外生存拓展訓練等項目有機融合在一起；課前的準備活動與下課前的放松活動可用健身操、體育舞蹈代替；籃球課不僅要學基本運動技能、而且還應組織大學生學習籃球裁判與組織、現代籃球欣賞等內容，與社會體育成功接軌，便于他們未來終身體育習慣的養(yǎng)成。

2．4革新教學模式

為促進大學生的全面發(fā)展，在體育教育教學中可供體育教師選用的教學模式很多，無論是傳統的“三段制教學程序模式”，還是最新引入的翻轉課堂教學模式及自主合作探究模式等，都應重學善導，注重引導大學生學有所思與學以致用。在選用教學模式方面，體育教師實現師生角色功能的雙重轉型，即體育教師要注重導學與啟發(fā)、大學生則從“學”轉向“研”，注重探索與創(chuàng)新。建議普通高校繼續(xù)推行普修與選修相結合的體育教學模式，因為調研發(fā)現，部分推行普修與選修相結合的體育教學模式的普通高校，通過普修，促使大學生學習與掌握必備的體育專業(yè)知識與運動技能，為全面發(fā)展奠定良好的基礎。在選修方面，由于給予了大學生較多的“自由發(fā)展空間”，通過注重師生之間、生生之間交流與互動，從而充分挖掘了課堂教學中的各種資源，激發(fā)了每位大學生參與課堂學習的主動性和創(chuàng)造性，使他們在學習、交往和積極探究的過程中，實現了知識的遷移、心智功能的發(fā)育與體育道德精神的有效提升，所以取得了滿意的教學效果，同時也有利于促進大學生的全面發(fā)展。

2．5實現體育教學過程的生活化

體育教學過程的生活化就是圍繞體育教學內容采用能貼近大學生的生活的形式來開展教學活動，其目的就是讓體育所學知識與技能與學生的生活實際相連，學有所用，并能為大學生的社會生活實踐服務。筆者認為，一方面要關注大學生在校期間身心健康與品德素養(yǎng)的提升，選擇那些對動作技能要求不高的，且健身價值高的運動項目來吸引他們積極主動地參加，例如近年來大學生喜歡的體育舞蹈、自由搏擊、小球運動等；另一方面也要考慮到大學生畢業(yè)后參與體育運動鍛煉的軟環(huán)境與硬環(huán)境之現狀，例如素有貴族體育運動項目之稱的高爾夫球運動，由于消費較高、對絕大部分大學生而言，他們畢業(yè)后的工薪收入是難于支持常態(tài)化的參加，只能望球興嘆；再如在學練田徑運動項目急性跳遠時，要加強與生活之間的聯系（因為大學生畢業(yè)后踏入社會，不可能天天堅持用急性跳遠來鍛煉身體，但在生活中可以學有所用，例如小群體郊游過水溝等）。在具體的教學實踐中，為加強與生活之間的聯系，可將沙坑設置為水溝，為過水溝，引導大學生選好踏跳點、合理助跑、然后身體要騰起來，落地時要收腹低頭，否則身體后坐，就很可能落入“水溝”，這樣以來，體育教學過程與日常生活相聯系，通過體育教師的精彩導入與巧妙設計，實現高校體育與社會體育之間的銜接，不僅在課堂上能收獲良好的教學效果，同時，大學生在以后的社會生活之中學有所用，且能終身受益。

參考文獻：

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［3］萬國華，廖慧平，楊小勇．論大學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］．教育學術月刊，2010，4：43－45．

作者：沈萍 單位：安順學院