開放教育教學(xué)課程作業(yè)設(shè)計研究

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摘要：課程作業(yè)設(shè)計是開放教育教學(xué)環(huán)節(jié)中核心內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生能力，提高學(xué)生對知識運用能力的重要組成部分。課程作業(yè)設(shè)計在開放教育的整體教學(xué)中屬于難度較大的環(huán)節(jié)，學(xué)生對知識的運用與掌握的情況均能在其中進行體現(xiàn)。因此，在實際的教育中，教師要通過多元化教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，運用有效的教學(xué)方式與學(xué)生進行溝通與交流，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

關(guān)鍵詞：開放教育；教學(xué)課程；作業(yè)設(shè)計；研究方式

課程作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與理論知識教學(xué)相配合，能夠使學(xué)生對問題的分析、探索、解決更加透徹，進而提升學(xué)生實踐能力、掌握理論知識。在開放教育教學(xué)中課程作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)體系的主要內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的能力進行有效培養(yǎng)。因此，通過課時作業(yè)、綜合訓(xùn)練、模擬考試與大作業(yè)等內(nèi)容了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而在后續(xù)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生在作業(yè)中所反映出的問題做出調(diào)整。

1開放教育教學(xué)環(huán)節(jié)中課程作業(yè)設(shè)計的意義

開放教育作為新時期創(chuàng)新性教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生能力、增長技能為主，靈活、自主是其主要特點，教師在教學(xué)中以完善的教學(xué)體系引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。同時在開放教育中，教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身潛力。教師作為組織、管理學(xué)生學(xué)習(xí)的主要人物，除了能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識外，還應(yīng)當(dāng)采用合理的方式發(fā)展、深化學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到健康且全面的發(fā)展。在課程作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，規(guī)定期限但不限地點，通過正確的管理、引導(dǎo)與支持，鍛煉學(xué)生的解決問題的能力。同時在課程作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其在學(xué)習(xí)中以積極、自主的學(xué)習(xí)為主，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)手段與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，通過師生之間的融洽互動，提高學(xué)生課堂參與程度[1]。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實際情況與具體需求進行綜合性考量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過有效指導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性得到調(diào)動。除了知識教學(xué)外，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，使學(xué)生在掌握方法后充分發(fā)揮自身能力。

2開放教育教學(xué)環(huán)節(jié)中課程作業(yè)設(shè)計中存在的問題

（1）對課后作業(yè)設(shè)計缺乏正確認(rèn)知。教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在課堂中僅將課后作業(yè)作為一項“標(biāo)配”任務(wù)交給學(xué)生，而沒有將其融入教學(xué)框架中，使課后作業(yè)作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的“附庸”，而沒有發(fā)揮其真正價值。因而作業(yè)被定位為次要工作，往往受到忽視。課后作業(yè)的有效運用能夠使教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與實用性得到發(fā)揮，除了活動課程外基本所有學(xué)科都有課后作業(yè)環(huán)節(jié)[2]。因此，教師在教學(xué)中沒有嚴(yán)格按照教學(xué)任務(wù)開展相關(guān)工作，使學(xué)生對課后作業(yè)的重要性缺乏正確認(rèn)知，導(dǎo)致在面對課后作業(yè)時態(tài)度不端正，或不及時完成的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，而教師也沒有及時批閱學(xué)生作業(yè)，使其無法對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況進行了解，進而影響后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的安排。（2）作業(yè)設(shè)計內(nèi)容較為滯后。在課后作業(yè)設(shè)計中，開放式教學(xué)體系以教學(xué)計劃為主，是鍛煉學(xué)生技能，提高學(xué)生對知識掌握水平的重要手段，課堂教學(xué)僅僅完成教學(xué)計劃中的一小部分。而在課后作業(yè)設(shè)計中，教師所布置的內(nèi)容無法滿足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的需求，使其不能對所學(xué)知識進行全面的深化與運用，尤其針對教學(xué)重、難點內(nèi)容，教師往往在課業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)內(nèi)容滯后的現(xiàn)象，其原因多由于教師沒有及時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更新課后作業(yè)，常常使用范本進行相關(guān)設(shè)計，而這種方式恰恰制約了學(xué)生能力的發(fā)展。課后作業(yè)設(shè)計作為開放教育教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的內(nèi)容，只有對其內(nèi)在價值進行深刻挖掘，才能理解其在鍛煉學(xué)生能力、拓展學(xué)生眼界等方面有著不可或缺的重要作用。而由于教師不夠重視課后作業(yè)設(shè)計的原因，使學(xué)生無法通過科學(xué)的作業(yè)對所學(xué)知識進行梳理與掌握。

3開放教育教學(xué)環(huán)節(jié)中課程作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化方式

3.1轉(zhuǎn)變思想觀念，完善課程作業(yè)設(shè)計

在開放教育中教師應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識，只有積極轉(zhuǎn)變思想觀念才能保證教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，進一步更新教學(xué)觀念，對教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)設(shè)計進行改善。同時教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到課程作業(yè)設(shè)計是保證教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，只有對課程作業(yè)設(shè)計重要地位與內(nèi)在價值進行正確認(rèn)知，并以知識框架、教學(xué)重、難點為主，加強對知識內(nèi)容的引導(dǎo)與指正，才能夠使課程作業(yè)設(shè)計得以完善。開放教育的主要目的即是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，只有將理論知識與實踐內(nèi)容融合在課程作業(yè)設(shè)計中，才能使學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的價值與意義。因此，重視課程作業(yè)設(shè)計，將其作為重要的教學(xué)資源，使其不可替代的作用在教學(xué)中得到充分發(fā)揮是非常重要的。

3.2提高實踐能力，靈活應(yīng)用所學(xué)知識

實踐活動的成功與失敗與學(xué)生對知識的掌握程度有著很大關(guān)系，而這也對教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)能力提出了更為嚴(yán)格的要求。教師在課程作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)以梳理知識結(jié)構(gòu)為主，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解能夠，并能將理論轉(zhuǎn)化為實踐。同時教師作為開放式教學(xué)中的主要引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，自身應(yīng)當(dāng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，通過專業(yè)的知識技能引導(dǎo)學(xué)生及時完成課程作業(yè)。而這也要求教師在教學(xué)作業(yè)布置后及時了解學(xué)生的完成情況，通過課后作業(yè)的檢查與討論，給予學(xué)生一定的肯定與鼓勵，使學(xué)生在掌握理論知識的同時積極開展學(xué)術(shù)探索，提高自身學(xué)術(shù)能力與綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生更為長遠(yuǎn)地發(fā)展。

3.3創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，以課程實踐為重點

在開放教育實施的過程中，教師要制定適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)體系，以理論知識與實踐結(jié)合為主，并以課后作業(yè)的形式深化學(xué)生對知識點的理解，進而提高自身能力[3]。在理論教學(xué)后重視課后作業(yè)對相關(guān)知識的深化，重視課后實踐，并在作業(yè)設(shè)計時融入創(chuàng)新理念，以多元化方式體現(xiàn)課程重點，進而對學(xué)科的完整性進行強調(diào)。教師在開放式教學(xué)環(huán)節(jié)中要以學(xué)生為主，通過突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)開放教育的精神。同時，在課程實踐中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為主動者而不再被動接受知識，進而成為課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在作業(yè)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的熱情，使其積極性得到調(diào)動，進而發(fā)表自身見解與想法，使其在實踐中逐漸掌握知識。教師在課后作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，以符合學(xué)科特點，提高學(xué)生能力為主的內(nèi)容設(shè)計為主。并且，在講解中以引導(dǎo)、啟發(fā)、交流、研究等方式為主，根據(jù)知識體系與課后作業(yè)內(nèi)容的不同，選擇合適的講解方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計不僅能使其思維火花得到激發(fā)，還能培養(yǎng)其獨立思考的能力，進而通過認(rèn)真探索與鉆研，使自身能力在課程實踐中得到體現(xiàn)與提升，促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時也推動開放教育的發(fā)展和進步。

4結(jié)語

在課程作業(yè)設(shè)計時，相關(guān)問題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)以開放教學(xué)內(nèi)容的基本體系、重、難點為主，進而結(jié)合學(xué)生的具體情況與實際能力設(shè)計課程作業(yè)。通過理論知識、實踐內(nèi)容、探索研究等問題設(shè)計，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，在開放教育中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的選擇上應(yīng)當(dāng)跟隨教師指導(dǎo)，以“多聽、多問、多練”為主，只有運用正確的教學(xué)方法，才能對所學(xué)內(nèi)容進行有效掌握，進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻

[1]夏雪敏.開放教育實踐教學(xué)模式改革探討[J].智庫時代,2019(50):177-178.

[2]溫靜芳.開放教育課程教學(xué)實施團隊運行思考[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2019,32(6):80-81,95.

[3]趙倩,章玳,侯新宇.自媒體:開放教育實踐教學(xué)問題的一種解決方案[J].成人教育,2019,39(11):23-29.

作者：高延磊 單位：沈陽廣播電視大學(xué)