課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)革新的作用

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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂完成以及義務(wù)教育教科書(shū)的修訂完成，意味著義務(wù)教育改革與發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的開(kāi)始。相對(duì)于學(xué)校改革與發(fā)展而言，這將是一個(gè)新的起點(diǎn)，也是一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)。那么，學(xué)校應(yīng)該如何運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)革新，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，這需要每一所學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際去探索、去創(chuàng)造。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

1．學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念

學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，首先，是要全面深刻地理解課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的基本理念。最重要的就是要理解課程標(biāo)準(zhǔn)的“三個(gè)特點(diǎn)”和“五個(gè)原則”?！叭齻€(gè)特點(diǎn)”就是“強(qiáng)化了中國(guó)特色”“突出了時(shí)代特征”“體現(xiàn)了國(guó)際視野”?！拔鍌€(gè)原則”就是“堅(jiān)持德育為先，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”“堅(jiān)持全面發(fā)展，進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展具有重要價(jià)值的課程內(nèi)容”“堅(jiān)持能力為重，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”“堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律”“堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)展的新要求和科技進(jìn)步的新內(nèi)容”。[1]看起來(lái)，這“三個(gè)特點(diǎn)”和“五個(gè)原則”是很簡(jiǎn)單的。關(guān)鍵是要理解，正確理解，全面理解，深刻理解。比如，突出“時(shí)代特征”，不但是要結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際引入新的信息、新的資料和新的理論成果，更重要的是要將當(dāng)代的新思想、新觀念，尤其是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確理念融入教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中，很自然地形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓社會(huì)主義核心價(jià)值體系融進(jìn)學(xué)生的“血肉”和“靈魂”。

其次，要注意比較課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿和實(shí)驗(yàn)稿之間的“變化”，悉心體會(huì)這“變化”之中所蘊(yùn)含著的時(shí)代要求和新的追求。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)稿的發(fā)展，一以貫之地堅(jiān)持了過(guò)去10年課程改革的主要精神、核心理念和正確方向；修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)也是對(duì)實(shí)驗(yàn)稿的完善，面對(duì)新時(shí)代社會(huì)、科學(xué)技術(shù)以及教育理論的發(fā)展和挑戰(zhàn)，修訂稿與時(shí)俱進(jìn)，在一些方面也有了一些“變化”。過(guò)去10年，我們反復(fù)學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了近10年的教學(xué)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”等核心理念已經(jīng)有了深刻而全面的認(rèn)識(shí)，并且較好地體現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)之中。現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，特別要注意將實(shí)驗(yàn)稿和修訂稿進(jìn)行比較，領(lǐng)悟其“變化”之中所蘊(yùn)含的新精神，并滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中去。

再次，要將各學(xué)科的教科書(shū)和課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念在各門學(xué)科教科書(shū)的具體體現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)討論學(xué)科教學(xué)的新策略和新思路。比如，注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)“能力為重”的具體體現(xiàn)，也是課程改革對(duì)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與挑戰(zhàn)作出的回應(yīng)。但是在各門學(xué)科中，如何落實(shí)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)也需要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實(shí)際來(lái)探索。

2．改進(jìn)教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率

“課堂教學(xué)是學(xué)生生存與發(fā)展的重要方式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的主渠道?！盵2]改進(jìn)教學(xué)，首先要改進(jìn)課堂教學(xué)。改進(jìn)課堂教學(xué)，應(yīng)真正地落實(shí)學(xué)生的主體地位，即“把課堂還給學(xué)生”，順著學(xué)生的思路去教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律去教。從教師教的角度來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)改革特別要重視改進(jìn)“教”的方式，并由此促使學(xué)生改進(jìn)“學(xué)”的方式。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，講授式、討論式、探究式、啟發(fā)式等都是有效的教學(xué)方法，過(guò)去10年中所形成的自主學(xué)習(xí)、合作探究、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式也是有效的教學(xué)方式。

但是每一種教學(xué)方式或方法都有其自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，也有其自身的不足，這就需要我們根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要靈活地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。更重要的是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我們要結(jié)合實(shí)際摸索和總結(jié)新的教學(xué)方法，新的教學(xué)模式?！傲⒆阌谡n程教學(xué)改革的實(shí)踐探索，讀懂學(xué)科、讀懂教師、讀懂學(xué)生、讀懂中國(guó)的教學(xué)改革實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性自由、全面充分發(fā)展，促進(jìn)智慧型教師發(fā)展、教育家型校長(zhǎng)的成長(zhǎng)以及學(xué)校的現(xiàn)代化發(fā)展?！盵3]加強(qiáng)高效課堂建設(shè)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)下課堂教學(xué)的基本主題，也是教學(xué)改革的根本。

作為學(xué)校，尤為重要的工作就是要組織教師研究教學(xué)，不斷地提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。減負(fù)提質(zhì)，不但要研究怎么“教”或者怎樣“教”學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，還要認(rèn)真研究“教”什么的問(wèn)題。有一句流行的教學(xué)格言：“要想教得好，就要教得少?！钡?，教得少，到底少到什么程度；既然要“少”，這“少”的內(nèi)容應(yīng)該是些什么，這些都很值得研究，而研究的依據(jù)則是課程標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，這教學(xué)內(nèi)容的多少，及其具體內(nèi)容和要求的程度都要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定。

3．改進(jìn)評(píng)價(jià)，深入推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革

要真正將教學(xué)改革推向深入，就必須改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。換言之，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的突破口，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的重要契機(jī)。首先，教師應(yīng)樹(shù)立這樣的觀念，即教學(xué)評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。過(guò)去教學(xué)評(píng)價(jià)非常注重“評(píng)判”和甄別，常常就根據(jù)考試來(lái)給學(xué)生下“結(jié)論”，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)得“好”或者“不好”，這是不科學(xué)的。尤其是在教學(xué)過(guò)程之中的形成性評(píng)價(jià)，我們特別重視通過(guò)“評(píng)價(jià)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，就要特別注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我們尤其要注重的是過(guò)程評(píng)價(jià)。注重過(guò)程評(píng)價(jià)，這是基本原則，但是怎樣落實(shí)呢？具體怎樣做才簡(jiǎn)便而且有效呢？值得探索。比如，分段評(píng)價(jià)和分項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合就是一種可行且有效的方法。所謂“分段評(píng)價(jià)”就是根據(jù)學(xué)年段的教學(xué)分別采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，尤其值得注意的是要根據(jù)學(xué)段的不同采取合適的評(píng)價(jià)方式。

所謂“分項(xiàng)評(píng)價(jià)”就是要將學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)適度細(xì)化。比如語(yǔ)文學(xué)科可以從背誦、課堂表現(xiàn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、課外閱讀等小項(xiàng)目來(lái)分別評(píng)價(jià)，然后再綜合起來(lái)。再如物理學(xué)科可以從實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課后探究、階段檢測(cè)等小項(xiàng)目來(lái)分別評(píng)價(jià)。有學(xué)者提出，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要包括三點(diǎn)，一是要“及時(shí)”，二是要“正反面結(jié)合”，三是要“多元化”。[4]要真正以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，還需要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實(shí)際去進(jìn)行廣泛的探索?？偟恼f(shuō)來(lái)，過(guò)去的評(píng)價(jià)方式較為單一，注重閉卷筆試，太注重“分?jǐn)?shù)”，把我們的教學(xué)“逼”進(jìn)了“題海戰(zhàn)術(shù)”。其實(shí)，除“分?jǐn)?shù)”之外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)完全可以采取等級(jí)評(píng)價(jià)的方式，還可以采用“評(píng)語(yǔ)”的方式。

而且這后面的兩種評(píng)價(jià)方式更能夠“表現(xiàn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也更受學(xué)生及家長(zhǎng)的看重，有利于促進(jìn)教學(xué)的改革。如果實(shí)行這樣的評(píng)價(jià)方式，我們給學(xué)生的“學(xué)習(xí)成績(jī)通知書(shū)”和學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案就應(yīng)該包括考試分?jǐn)?shù)、考核等級(jí)和學(xué)習(xí)鑒定三項(xiàng)內(nèi)容，這的確是一個(gè)很好的改革，而且我們已經(jīng)有了這樣的實(shí)驗(yàn)。此外，對(duì)于不同的學(xué)科，也應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方式，比如音樂(lè)、美術(shù)等課程可以采用活動(dòng)化或者“表演”性的評(píng)價(jià)方式，活動(dòng)性課程可以采取觀察和活動(dòng)的方式來(lái)考查和評(píng)價(jià)。

總之，作為一所學(xué)校，如何運(yùn)用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)革新，是一個(gè)重要的課題。它直接關(guān)系著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。我們必須重視，而且要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際去探索，以此促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，并逐漸形成新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的發(fā)展模式。