基于教改給出的兩點(diǎn)心理引導(dǎo)的建議

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一、學(xué)科特點(diǎn)

教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題，結(jié)合教材中的優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)交流、思想碰撞中達(dá)成共識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和健康的心理。誠(chéng)然，教師的人格魅力，也會(huì)在不經(jīng)意間影響著學(xué)生的個(gè)性心理。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要在完成語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，重視心理健康教育，切實(shí)加強(qiáng)心理引導(dǎo)，消除學(xué)生的心理障礙。正因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文心理教育有別于專門的心理教育課程教學(xué)，這就決定了教師不能過于嚴(yán)肅，也要防止枯燥無味地說教。

二、教師的應(yīng)對(duì)策略

1．課堂實(shí)錄課堂上要有師生的交流，更要重視學(xué)生之間的交流，因?yàn)橥g人的思想更容易發(fā)生碰撞，形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)，既有知識(shí)的交流，也有感情的投入和心理反應(yīng)。興趣是最好的老師。語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)首先是能千方百計(jì)地采用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到以情動(dòng)人，以誠(chéng)感人，讓學(xué)生在無拘無束的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲望，從而對(duì)審美情趣有所體驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)，心理更健康的目的。在教學(xué)胡適先生的《我的母親》時(shí)，我作了如下分析：這是一篇感人至深而似曾相識(shí)的敘事散文，文中回憶了作者童年時(shí)期有關(guān)母親的平?，嵤?，追述了母親勤勞、寬容、剛強(qiáng)的嚴(yán)師慈母的性格，體現(xiàn)了母子深情。教學(xué)之始，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱哪赣H做的最感動(dòng)自己的一件事，目的是讓學(xué)生在心理方面剖析自我的親情體驗(yàn)。一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生講述了母親關(guān)心自己的一件事：因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)條件差，父親中風(fēng)癱瘓后，母親成了家庭的頂梁柱。為了供自己上學(xué)，好幾種疾病纏身的母親，忍著病痛在外打工掙錢，錯(cuò)過了最佳的治療時(shí)機(jī)，如今已是肺癌晚期。這個(gè)學(xué)生邊說邊流下了眼淚，這是真實(shí)感人的真情流露，就發(fā)生在學(xué)生身邊，撞擊著他們的心靈，體驗(yàn)到了人性的光輝。這就為體驗(yàn)這篇與之相關(guān)的母子情深的課文提供了生活借鑒。語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透心理健康教育是師生之間、學(xué)生之間相互作用的過程，教學(xué)中要融知識(shí)性、思想性、趣味性、人文性于一體。一改學(xué)生的“教師要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，其效果不言而喻。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的自信、自愛、自強(qiáng)與自尊的健康心理角度來考慮，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，常給予必要的鼓勵(lì)，多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有利于他們挖掘自身的潛能。這樣，教師的期望自然會(huì)化為學(xué)生的自信，成為他們的心理需求，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2．教師的要求與學(xué)生的意愿發(fā)生沖突啦，同學(xué)之間鬧矛盾啦，學(xué)習(xí)成績(jī)下降啦，做班級(jí)干部吃力不討好啦……此情此景，教師就要適時(shí)地通過語(yǔ)文教學(xué)來步步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能以平常的心態(tài)來對(duì)待這些突如其來的事情。很多教師有過這樣的體會(huì)：自己精心備好的內(nèi)容，自認(rèn)為條理性也很強(qiáng)，一度沾沾自喜，以為輕松自如就能完成教學(xué)任務(wù)。誰(shuí)知在教學(xué)過程中，卻很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，至于探究學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的踴躍程度，更是無從說起。這樣的教學(xué)效果不道自明。教后反思，熟知那是因?yàn)闆]有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。要是在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，顧及學(xué)生的心理反應(yīng)，熟知學(xué)生的生活體驗(yàn)，教師見景生情地融合生活實(shí)際，設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，效果將會(huì)大大不同。如在教學(xué)沈從文的《云南的歌會(huì)》時(shí)，一上課我先利用自己錄制的視頻反映本地的風(fēng)俗人情：每年三月三日，平南、桂平、貴港甚至藤縣、梧州各地的善男信女、感受熱鬧的癡男淑女，都云集在桂平市馬皮鄉(xiāng)的萬(wàn)安寨趕廟會(huì)的場(chǎng)景（因?yàn)殡x我們這里不過幾千米的路程，很多學(xué)生已去趕過這里的廟會(huì)）。再利用多媒體向?qū)W生展示云南的優(yōu)美風(fēng)光和風(fēng)土人情。這樣一下子就把學(xué)生帶到了云南，帶到了云南歌會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生對(duì)云南的歌會(huì)充滿了好奇心和新鮮感，拉近了學(xué)生與生活實(shí)際的距離，他們上課自然聽得認(rèn)真，課堂的聽課效率有了很大的提高。

作者：李學(xué)祥 單位：廣西桂平市木樂一中