職業(yè)教育教學(xué)管理問(wèn)題及對(duì)策

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作為我國(guó)教育事業(yè)重要組成部分的職業(yè)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)技能人才的重要使命。發(fā)展職業(yè)教育不僅是全面提高國(guó)民素質(zhì)的重要補(bǔ)充，也是大力發(fā)展科學(xué)生產(chǎn)力、加快我國(guó)構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)步伐的重要途徑。但是近些年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，初中畢業(yè)生中考后的普職分流，職業(yè)教育招生逐年擴(kuò)大，每年畢業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，導(dǎo)致職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)壓力加大。一方面是職教學(xué)生在專業(yè)對(duì)口就業(yè)方面存在一定的困難，另一方面是企業(yè)招不到適用的技能人才。

一、職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力的技能人才。與普通教育和成人教育相比，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

1.業(yè)務(wù)性強(qiáng)

由于職業(yè)教育的主旨是培養(yǎng)具備本專業(yè)扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)操作能力的技能人才，因而表現(xiàn)出專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在專業(yè)的開(kāi)設(shè)上相對(duì)具體，注重本專業(yè)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。

2.導(dǎo)向性強(qiáng)

職業(yè)教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，在不斷教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教給他們實(shí)際操作能力，保證學(xué)生能較好地分析處理實(shí)踐中的問(wèn)題，提高自身動(dòng)手能力和技能水平，提高學(xué)生畢業(yè)后技能的應(yīng)用性、實(shí)效性。

3.群眾性強(qiáng)

職業(yè)教育旨在全民教育，在師資和生源上都有著堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。群眾根據(jù)需要就能入學(xué)，可以從根本上提高全民綜合素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)。

二、職業(yè)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)觀念阻礙教學(xué)管理進(jìn)步

“學(xué)而優(yōu)則仕”是幾千年來(lái)的傳統(tǒng)思想，人們思想上仍是看重普通高等教育，認(rèn)為上大學(xué)、畢業(yè)后當(dāng)白領(lǐng)坐辦公室才是人生的最好目標(biāo)，不重視職業(yè)教育，從而使職教的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心和興趣。同時(shí)，由于大家普遍選擇普高教育，導(dǎo)致職教生源的不足和質(zhì)量低下，使職教一方面面臨教學(xué)資源浪費(fèi)和閑置，另一方面又深感教育經(jīng)費(fèi)不足，無(wú)力改善辦學(xué)條件。

2.職業(yè)教育管理模式陳舊

職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期缺乏科學(xué)的教育教學(xué)理念，缺乏改進(jìn)的決心和力度，缺少創(chuàng)新突破，最終是教學(xué)管理模式陳舊，從而影響學(xué)教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育所需要的具備較強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手能力的師資匱乏，新進(jìn)教師大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)操作技能，這都導(dǎo)致了職業(yè)教育教學(xué)管理困難。

3.職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃不合理

職業(yè)教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容都滯后于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。尤其是部分職業(yè)學(xué)校由于自身的缺陷，有的實(shí)踐課程安排過(guò)少；有的教學(xué)內(nèi)容偏離社會(huì)實(shí)際；有的在專業(yè)設(shè)置和設(shè)計(jì)上缺少對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，缺少對(duì)企業(yè)急需人才的調(diào)查，在學(xué)生的培養(yǎng)上缺少指向性；有的將職業(yè)教育理解為就業(yè)教育，過(guò)于注重培訓(xùn)學(xué)生的工作技能，缺少文化素質(zhì)和職業(yè)操守的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展失衡，讓學(xué)生僅成為技術(shù)操作的熟練工，而缺少分析解決實(shí)際問(wèn)題的理論素養(yǎng)。

三、提高職業(yè)教育教學(xué)管理水平的措施

1.著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極培養(yǎng)雙師型教師

強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有教師的進(jìn)修培訓(xùn)，有計(jì)劃、分批次地讓全體教師每隔五年均能接受一次本專業(yè)的正規(guī)培訓(xùn)；對(duì)招募的大學(xué)畢業(yè)生新教師，利用校企合作等途徑，安排他們?nèi)テ髽I(yè)從事本專業(yè)頂崗操作工作半年或一年，以培養(yǎng)其專業(yè)操作技能；適當(dāng)招募企業(yè)的工程師或技師、高級(jí)技師來(lái)校任教。

2.樹(shù)立科學(xué)合理的教學(xué)觀念

職業(yè)教育要培養(yǎng)有專業(yè)技術(shù)和理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新型人才，就要順應(yīng)時(shí)代要求，整合教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使之能更好地掌握技能和知識(shí)；要加大對(duì)學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、高素質(zhì)技能人才。

3.積極開(kāi)展一體化教學(xué)

所謂一體化教學(xué)，就是整理教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又能使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，采取多種措施，大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)。

作者：汪躍紅 單位：湖南兵器工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校