師范生教育教學素養(yǎng)與能力培養(yǎng)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了師范生教育教學素養(yǎng)與能力培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
1.1課程設置不合理
教學體系與課程設置是相互統(tǒng)一且相互配合的。在實際授課過程中，雖然多數(shù)師范院校將教育技術(shù)培訓列入授課重點，對師范生教學能力的培養(yǎng)也被納入課程范圍當中，但這類被歸入公共課范疇的內(nèi)容卻很難與教學目標及生活的實際情況相一致。以教學技術(shù)理論這門課程為例，現(xiàn)行教材中對教學技術(shù)的認識還不夠全面，互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)等近些年興起的技術(shù)理論在課本中涉及的也相對較少。這門課程中所涉及的教學媒體的運行原理，現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展內(nèi)容及新方向等部分對師范生來說沒有明確的指導意義。與此同時，教材內(nèi)容千篇一律，過度強調(diào)技術(shù)的運行和發(fā)展情況也會使師范生在學習的過程中養(yǎng)成思維定式，從而削弱課程的吸引力及開設特色。課程設置的不合理還表現(xiàn)在實踐課程的缺失上。要培養(yǎng)師范生的素養(yǎng)與綜合能力，就必須讓他們有機會走上講臺，將所學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，從而避免正式教學時相關(guān)問題的出現(xiàn)。簡單來說，師范生學習的內(nèi)容大多具有較強的實踐性與應用性，雖然都屬于基礎(chǔ)性學科，但在實踐與工作環(huán)節(jié)中都對上課的質(zhì)量及課堂效率產(chǎn)生十分重要的影響。然而，受課時條件及相關(guān)資源的限制，師范生的實踐課程實踐被大幅度壓縮，許多學生在畢業(yè)之前都沒有足夠的時間進行實際的試講鍛煉。這嚴重影響了教學能力的培養(yǎng)，讓學生過分重視理論知識而忽視了實踐，進而導致師范生在畢業(yè)之后很難較快融入教學環(huán)境，影響其發(fā)展。
1.2學生學習思維僵化
從一方面來看，一些師范生還延續(xù)高中階段的學習思維，將理論學習視作學習和生活的重點，側(cè)重于將師范專業(yè)各學科的內(nèi)容進行深入了解和學習。另一方面，信息技術(shù)的普及也讓師范生的學習方式經(jīng)歷了一場大的變革。數(shù)字化的發(fā)展、信息技術(shù)在課堂上的廣泛應用讓師范生的學習生活及今后的教師生活都發(fā)生了很大的變化。這種情況下，沿用原來的學習方式過分重視理論學習而缺乏實踐經(jīng)驗，或缺少對教育教學思想的發(fā)展性認識都可能導致學生的學習效率下降、綜合能力不足。舉例來說，將學習內(nèi)容與信息化教學方式脫節(jié)可能導致學生無法在實踐過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)或多媒體平臺進行授課，從而導致授課方式單調(diào)缺乏創(chuàng)新，難以吸引學生的注意力。另外，學習思維模式的僵化還可能使師范生對教師這一職業(yè)產(chǎn)生錯誤的認識，并將教師視作知識的搬運工而非知識的二次加工者。此時，師范生也將逐漸失去對教學的樂趣，從而導致今后的工作積極性下降。
2.師范生教育教學素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)策略
2.1加強基礎(chǔ)教學素養(yǎng)的培訓
素養(yǎng)與文化內(nèi)涵是每位教師必須具有的，也是師范生在校學習期間必須加強學習和鍛煉的重要內(nèi)容。注意培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使他們在言行舉止、知識儲備等方面有成為學生榜樣的潛質(zhì)和可能。由于師范生的綜合素養(yǎng)和教學基礎(chǔ)水平將對他們今后的學生產(chǎn)生直接而長期的影響，因此，師范生素質(zhì)的高低將成為這一階段他們學習的重點強化內(nèi)容。從個人品質(zhì)上看。師范生應具有穩(wěn)定的心理狀態(tài)，積極向上的精神面貌及豐富的興趣愛好，這些通過社會實踐和長期積累形成的文化內(nèi)涵將影響他們的教學風格和授課特征。只有保證師范生有耐心和細心去面對教學活動中可能出現(xiàn)的各種問題，才能保證他們能做到學而不厭，并在學生提出問題的時候表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)與精神狀態(tài)。其次，作為即將成為教師的師范生，要加強他們對他們職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。使他們在日常學習生活中養(yǎng)成正確積極的態(tài)度。同時，還要強化訓練師范生的文化專業(yè)水平，確保他們對所學專業(yè)領(lǐng)域的熟悉和專精。用知識和經(jīng)驗武裝自己、充實自己、提高自己，能讓師范生在走上講臺時更有自信，也能在今后的教學生涯中不斷實現(xiàn)自身能力的提升。由于信息科技的高速發(fā)展，知識處于時刻更新豐富的狀態(tài)，此時師范生更要從積累教學素養(yǎng)做起，才能保證自己始終處于時代的前列。
2.2在實踐中提高師范生的教學能力
教學能力是指是師范生在上臺試講過程中所表現(xiàn)出的教書育人的能力。要確保授課過程的順利進行，保證自己在講臺上的穩(wěn)定心態(tài)，師范生就必須在實踐過程中加強對自身教育教學能力的培養(yǎng)。首先要加強邏輯思維訓練。較強的邏輯思維能力能讓學生的思考更加快速、準確，也能讓課程的講述更加合理，課堂各環(huán)節(jié)的安排更加緊湊。在師范專業(yè)的授課中，可以采用啟發(fā)式或情景教學法來加強對學生這方面能力的培養(yǎng)。讓他們在學習的過程中既站在教師的角度思考問題，也站在學生的立場理解問題，從而確保課堂上教師所提出的每個問題、安排的每個步驟都有其存在的必要性與合理性。另外，還應敦促師范生在課后做好聽課筆記等總結(jié)性工作，其次，要給予學生更多時間進行試講訓練以鍛煉他們的語言表達能力。為克服講課環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的緊張心理或課程準備不充分造成的表達不清，必須讓學生在不斷的試講練習和實習工作中加強語言能力的鍛煉，使表達做到清晰明確、言簡意賅，從而使聽課人員更容易聽懂課程。同時，還可以在授課語言學練中加入一些娛樂性或時尚性的元素，讓課程語言更加清新輕松，以增加課程的吸引力。
3小結(jié)
提高師范生的教育教學素養(yǎng)與綜合能力是十分必要的。在師范學校的教學中，應加強對學生基礎(chǔ)知識的教育，同時輔助以充足的實踐教學課時，讓學生在學習的過程中不斷實踐探索，增強自身的理解和適應能力。加強教學能力的培養(yǎng)，能讓師范生在走上教學崗位時更加自信，也會讓今后的教育發(fā)展更加高速科學。
作者：饒婷婷 單位：江西省崇仁師范學校