新聞評(píng)論對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的意義

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摘要：

新聞評(píng)論，是媒體編輯部或作者對(duì)新近發(fā)生的有價(jià)值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問(wèn)題，運(yùn)用分析和綜合的方法，就事論理，就實(shí)論虛，有著鮮明針對(duì)性和指導(dǎo)性的一種新聞文體。語(yǔ)文教育教學(xué)是“語(yǔ)文”和“教育教學(xué)”的綜合。

關(guān)鍵詞：新聞評(píng)論 教育教學(xué) 拓展 思維

語(yǔ)文，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。教育教學(xué)，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程。筆者認(rèn)為把新聞評(píng)論與語(yǔ)文教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文并使學(xué)生受到教育的很好方式?，F(xiàn)試就新聞評(píng)論對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的意義淺論如下。

一、拓展錘煉學(xué)生的思維

當(dāng)前基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面存在很?chē)?yán)重的問(wèn)題。教師方面：課堂教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生的自主思維創(chuàng)新，把學(xué)生當(dāng)成記憶的“容器”，使教師不敢采用多樣化的教學(xué)法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生獨(dú)立思考的需要，學(xué)生是被動(dòng)的教育接受者。久而久之，學(xué)生也習(xí)慣了按部就班地接受教師傳授的知識(shí)，腦中不再有“為什么”出現(xiàn)。學(xué)生方面：受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生沉浸在題海里，背公式、背定律、定理，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力弱化了，日久天長(zhǎng)就養(yǎng)成了思維的依賴(lài)性和惰性。而思維能力是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)來(lái)提高的。要使自己聰明起來(lái)、智慧起來(lái)，最根本的辦法就是培養(yǎng)思維能力。而新聞評(píng)論既有具體的事實(shí)，又有對(duì)事實(shí)的概括、判斷、分析，這種文體把具體和抽象結(jié)合了起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的很好選擇。如新聞評(píng)論《遣返中國(guó)游客是對(duì)不文明零容忍》《為兒盜竊的父親該不該被放過(guò)？》《這一場(chǎng)對(duì)跪，可笑更可悲》《敢情破吉尼斯紀(jì)錄的揚(yáng)州炒飯就是用來(lái)喂豬的》等，這些新聞評(píng)論涉及法律、經(jīng)濟(jì)、道德、公德、人情、人性、制度以及政府行為等各方面，看問(wèn)題多角度，具有很強(qiáng)的思辨性，并且觀點(diǎn)新穎，思維深刻，對(duì)學(xué)生的理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力和學(xué)生思維的創(chuàng)造性、系統(tǒng)性、深刻性、敏捷性、靈活性等能力的提高具有強(qiáng)大的錘煉作用。長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)收到事半功倍的效果。

二、改變學(xué)生作文選材上一成不變的老典型

高考優(yōu)秀作文往往是能在選材上“想他人未想，發(fā)他人未發(fā)”，選取典型、新穎、精要材料的作文。可事實(shí)上，每年高考作文中有70%左右的文章依然是選材陳舊、缺乏新意的平庸之作。對(duì)象類(lèi)似，千人一面，選外國(guó)的事例無(wú)非愛(ài)迪生、貝多芬、霍金；選中國(guó)的事例無(wú)非屈原、司馬遷、蘇軾?；蜣D(zhuǎn)貼抄襲、改頭換面；或情趣低俗、格調(diào)降低；或蒼白乏力、缺乏厚重；或?qū)⒗纳宰髡{(diào)整，略做改動(dòng)。而選材新穎與否是衡量高考佳作的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，怎樣才能改變這種種弊端，使學(xué)生在作文選材上如源頭活水滾滾不絕？筆者認(rèn)為在學(xué)生的寫(xiě)作中補(bǔ)充新聞評(píng)論不失為一種便捷而又有效的做法。比如新聞評(píng)論《靠?jī)蓮椧恍蔷S權(quán)，是所有人的悲哀》《“最大份炒飯”是一場(chǎng)失敗的作秀》《切勿亂貼“垃圾文化”的標(biāo)簽》《遣返中國(guó)游客是對(duì)不文明零容忍》《碩士賣(mài)涼皮，有何不可》《為兒盜竊的父親該不該被放過(guò)？》。這些新聞評(píng)論，都是對(duì)社會(huì)上新近發(fā)生的事情發(fā)表的自己的看法，具有政策性、針對(duì)性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。內(nèi)容新穎典型，觀點(diǎn)獨(dú)到深刻，論述精當(dāng)，文采斐然，而且關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近生活真實(shí)，是學(xué)生作文難得的好材料。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女占多數(shù)，關(guān)于“助人為樂(lè)”“禮貌謙讓”“見(jiàn)利思義”“尊老愛(ài)幼”等方面的美德教育，在家長(zhǎng)“傳統(tǒng)”和變形的教育思想中，都成為傻孩子做的事，這樣就使學(xué)生養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、人人為我的習(xí)慣。缺乏同情心，不懂得尊重他人，缺乏責(zé)任感，而新聞評(píng)論是對(duì)新近發(fā)生的有價(jià)值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問(wèn)題進(jìn)行的分析。語(yǔ)文教育教學(xué)中引進(jìn)新聞評(píng)論，可以把思想教育同社會(huì)現(xiàn)實(shí)事件結(jié)合起來(lái)，以具體鮮活的社會(huì)事實(shí)補(bǔ)充思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)思想方向，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，并辨明善惡是非、先進(jìn)落后，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。比如新聞評(píng)論：《成都女司機(jī)被暴打事件背后折射什么?》《畢福劍欠全國(guó)人民一個(gè)道歉》《湖南邵東留守少年殺師案：兇手或受網(wǎng)游影響》《女童被碾十多路人見(jiàn)死不救何以社會(huì)冷血至此？》等。教師可以下載制作課件，利用課堂讓學(xué)生閱讀，讓活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)代替干巴巴的說(shuō)教，讓他們懂得什么是責(zé)任，怎樣做才是承擔(dān)了社會(huì)賦予自己的責(zé)任。教師如果能夠在語(yǔ)文教育教學(xué)中持之以恒地這樣做，就可起到振聾發(fā)聵的作用。

四、形成學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，倡導(dǎo)正能量

現(xiàn)代學(xué)生中出現(xiàn)的很多問(wèn)題，分析其原因，或是言語(yǔ)不和、攀比嫉妒，或是不辨是非、無(wú)知狂妄，或是由于缺乏生活的方向和動(dòng)力。究其根本是因?yàn)樗麄儧](méi)有積極向上的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀。社會(huì)上，媒體對(duì)新近發(fā)生的各種現(xiàn)象的報(bào)道滿(mǎn)天飛，成人尚且會(huì)受到蒙蔽，況且是一些在校的學(xué)生呢。新聞評(píng)論其中一個(gè)功能就是運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的新聞事實(shí)和重要問(wèn)題作出分析，可以旗幟鮮明地表彰先進(jìn)，針砭時(shí)弊，幫助群眾明辨是非，區(qū)分先進(jìn)和落后、正確和錯(cuò)誤；為群眾解疑釋惑；使人們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的形勢(shì)，指明方向。這一功能似乎對(duì)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，倡導(dǎo)正能量，也有莫大的意義。如《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難之怪現(xiàn)狀》《養(yǎng)老保險(xiǎn)“雙軌制”并軌的思索》《警惕“泛愛(ài)國(guó)論”蔓延》《本科生當(dāng)“遛狗員”不是屈才》《騙捐撕裂社會(huì)誠(chéng)信》等新聞評(píng)論，不但可以讓學(xué)生了解事實(shí)真相，明辨是非，指導(dǎo)學(xué)生的生活，還可以形成積極向上的人生態(tài)度，健康的價(jià)值觀，倡導(dǎo)社會(huì)正能量。并對(duì)學(xué)生了解社會(huì)需求確定職業(yè)方向起到指導(dǎo)作用。當(dāng)然以上只不過(guò)是新聞評(píng)論在語(yǔ)文教育教學(xué)中的部分作用，或許會(huì)對(duì)學(xué)生的人生將起到深遠(yuǎn)的影響。不管怎樣，教師只要在語(yǔ)文教育教學(xué)中堅(jiān)持補(bǔ)充新聞評(píng)論這種做法，其意義一定不可估量。

作者：汪軍 單位：甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué)