幼兒學(xué)前教育教學(xué)問題分析

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摘要：隨著國家對人才培養(yǎng)的日益重視，幼兒學(xué)前教育由于在整體教育中具有十分重要的地位因而備受關(guān)注，從幼兒階段加強教育培養(yǎng)，才能使幼兒順利過渡到小學(xué)階段。本文針對幼兒學(xué)前教育教學(xué)中的常見問題進行了初步探討，并有針對性地提出解決措施，對于提高幼兒學(xué)前教育水平具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育；常見問題；應(yīng)對措施

1對學(xué)前教育發(fā)展產(chǎn)生制約的主要問題

經(jīng)濟的發(fā)展逐漸改變了對人才需求的要求，人才培養(yǎng)應(yīng)從娃娃做起，不只是加強培養(yǎng)知識技能，也要培養(yǎng)創(chuàng)新精神及人格品質(zhì)。世界各國都很重視人才教育，特別是幼兒階段的教育，我國學(xué)前教育起步較晚，因教育體制等方面的原因，在開展幼兒學(xué)前教育的過程中也存在很多問題，對于學(xué)前教育發(fā)展十分不利，主要體現(xiàn)在以下五個方面：一是對學(xué)前教育認識存在一定的偏差。盡管很多家長將子女教育作為重點，也意識到教育關(guān)鍵，但也有一些家長對幼兒學(xué)前教育的認識出現(xiàn)一定的偏差，對素質(zhì)教育沒有引起足夠重視，幼兒對事物比較好奇，此階段具有較強的可塑性，因此應(yīng)加強培養(yǎng)幼兒行為和人格。二是領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)與計劃的保障不足制約了學(xué)前教育的發(fā)展。政府部門近年來機構(gòu)精簡，很多地區(qū)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)對于幼兒學(xué)前教育的重要性認識不足，甚至部分地區(qū)的幼兒學(xué)前教育沒有實行，導(dǎo)致學(xué)前教育政策空白，對當(dāng)?shù)赜變簩W(xué)前教育產(chǎn)生嚴(yán)重制約。三是學(xué)前教育法律保障和政策規(guī)范不夠健全。盡管政府部門近年來頒布實施了《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)性文件，對于學(xué)前教育的發(fā)展起到了重要推動作用。但學(xué)前教育立法還處于偏低層次，而義務(wù)教育、職業(yè)教育及高等教育等都存在全國性法律，因此，學(xué)前教育與其之間的差距還較大。四是對學(xué)前教育研究的重視程度還遠遠不夠。在開展幼兒學(xué)前教育研究的過程中，還存著很多影響因素。國家近年來對幼兒學(xué)前教育加大了投入，也逐漸開始投入研究經(jīng)費，但與中小學(xué)科研教育相比還存在一定差距。幼兒學(xué)前教師的科研能力不強，也難以準(zhǔn)確分析幼兒心理和行為，因此，在幼兒學(xué)前教育體制中需要加強理論指導(dǎo)及支持力度。

2加強學(xué)前教育的措施

一是政府及教育行政部門應(yīng)對學(xué)前教育提高重視，對幼兒學(xué)前教育從思想上轉(zhuǎn)變認識，從根本上加強管理政策，將其作為工作重點，堅持素質(zhì)與人格培養(yǎng)原則，結(jié)合幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀制定目標(biāo)，借鑒發(fā)達國家先進經(jīng)驗，對幼兒可塑性加以利用，建立與我國幼兒教育發(fā)展的相適應(yīng)的管理體制。二是對學(xué)前教育加強立法。政府及教育部門應(yīng)針對學(xué)前教育開展相關(guān)調(diào)研，并制定《學(xué)前教育法》，對學(xué)前教育責(zé)任、管理體制等問題予以明確，從而在法律體系下保證學(xué)前教育的健康發(fā)展。三是對學(xué)前教育加強科研投入。對學(xué)前教育應(yīng)加強科學(xué)研究投入，基于對幼兒心理行為和發(fā)展規(guī)律的深入觀察，制定評價幼兒學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)，研究分析其規(guī)律性，并結(jié)合幼兒特點制定相應(yīng)政策，從體制上支持幼兒學(xué)前教育的研究。四是加強幼教隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)。對幼兒教師的要求也應(yīng)隨著學(xué)前教育的發(fā)展而逐漸提高，對幼兒教師隊伍政府及教育部門應(yīng)加強建設(shè)，提高招聘幼兒教師的要求，鼓勵幼兒教師參加不同形式的培訓(xùn)，提高幼教隊伍的整體素質(zhì)。幼兒教師應(yīng)提高責(zé)任心，轉(zhuǎn)變思想觀念，與幼兒加強互動交流，提高教學(xué)能力和水平，進而促進幼兒學(xué)前教育的發(fā)展。五是改革目前幼兒園的辦園體制。依托社區(qū)，結(jié)合公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)等不同形式的學(xué)前教育機構(gòu)。隨著不斷提高的生活水平，也逐漸提升了教育觀念，可依托社區(qū)中的廣大群眾，充分利用各方面優(yōu)勢創(chuàng)造有利條件，改革現(xiàn)有辦園體制，積極建立學(xué)前教育機構(gòu)，使社區(qū)資源在幼兒學(xué)前教育中充分發(fā)揮作用，以促進幼兒學(xué)前教育的良性發(fā)展。

3銜接幼兒學(xué)前教育與小學(xué)教學(xué)的建議

一是及時調(diào)整幼兒的生物鐘。幼兒進入小學(xué)后，家長應(yīng)及時調(diào)整其作息時間，在空余時間內(nèi)督促其補充睡眠，早睡早起，在午休時間進行午睡，確保下午學(xué)習(xí)中精力充沛，使幼兒生物鐘及時得到調(diào)整。二是使幼兒向往校園的心情得到激發(fā)。在一般情況下，幼兒內(nèi)心世界既單純又復(fù)雜，進入小學(xué)后，對新事物具有期待性，但周圍人談?wù)撔W(xué)生活，也使其內(nèi)心世界受到一定影響，家長和教師這時應(yīng)加強鼓勵，灌輸給孩子美好的校園場景，帶領(lǐng)孩子對書包文具進行選擇，使其對此具有一定認識，合理規(guī)劃幼兒日常生活，多帶領(lǐng)幼兒前往小學(xué)校園，使其提前感受校園氛圍。在細節(jié)中激發(fā)對校園的向往，不能以校園生活嚇唬幼兒，使其產(chǎn)生畏懼感。三是對幼兒自理能力加強培養(yǎng)。大部分幼兒都是家庭中的獨生子女，得到家長的過分溺愛，使其在學(xué)習(xí)中只知道玩，生活獨立自主能力嚴(yán)重缺乏，甚至自己穿衣服、系鞋帶等都不會。這對幼兒的未來成長十分不利。因此，家長與教師應(yīng)一起努力，要求幼兒在生活中自己完成自己的事情，對其不要過于溺愛，讓幼兒多參加一些夏令營活動，使其在校園生活中提高獨自處理事情的能力，才能有利于幼兒的未來成長。四是對幼兒初入小學(xué)時交際能力加強培養(yǎng)。在幼兒園學(xué)習(xí)中，幼兒對周邊的伙伴比較熟悉，而進入小學(xué)后將面對很多陌生事物，新老師、新同學(xué)、新環(huán)境，若無法迅速適應(yīng)并融入新集體，就易導(dǎo)致其在內(nèi)心產(chǎn)生孤獨感。在這些方面，家長和教師應(yīng)引起足夠的重視，及時與幼兒進行交流，使其了解與人相處之道，也能多了解和掌握一些社交道理，特別是在幼兒園時容易與伙伴產(chǎn)生矛盾的幼兒更要提高重視，引導(dǎo)其與新同學(xué)進行和睦相處，不可因日常的小事就產(chǎn)生一些不必要的矛盾。教師也應(yīng)利用一些游戲等手段，使幼兒逐漸形成團隊意識，從而努力營造利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

4結(jié)語

綜上所述，教育事業(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)的幼兒管理和教育體系，因此應(yīng)高度重視幼兒學(xué)前教育教學(xué)，才能為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻

［1］潘珍如．對幼兒教育中做好幼小銜接工作的研究［J］，新課程學(xué)習(xí)，2012．11

［2］王開琳．形成性評價在幼小銜接課程中的實驗研究［J］，河北師范大學(xué)學(xué)報，2013．10

作者：王永玲 單位：黑龍江省政府機關(guān)第一幼兒園