高等職業(yè)教育教學(xué)管理問(wèn)題分析

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摘要：我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)管理過(guò)程中存在很多問(wèn)題，各院校都在根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)本校的教學(xué)進(jìn)行改革，然而，如何改，標(biāo)準(zhǔn)是什么？這些都是困擾各院校的難題。本文認(rèn)為我國(guó)高職教育教學(xué)管理中主要存在的問(wèn)題有：對(duì)高職教育的定位不準(zhǔn)確；課程建設(shè)不合理；教師實(shí)踐教學(xué)能力不足；校企合作機(jī)制未落實(shí)，針對(duì)這些問(wèn)題本文給出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教學(xué)管理；問(wèn)題與對(duì)策

一、高等職業(yè)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)高職教育定位不準(zhǔn)確

高職教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要分支，與本科教育有著本質(zhì)的區(qū)別，高職教育要求學(xué)生畢業(yè)后必須具備足夠的實(shí)際操作能力以滿足工作崗位的需求。然而，有些院校在教學(xué)模式上仍屬于壓縮型本科教學(xué)，雖在高職教育全面課改的要求下也進(jìn)行了院校的課程改革，但存在形式主義，沒(méi)能體現(xiàn)出院校的職業(yè)特色，最終導(dǎo)致學(xué)生既不具備本科學(xué)生深層次的專業(yè)知識(shí)，也不具備中專學(xué)生就業(yè)的專業(yè)技能，難以滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。

（二）課程建設(shè)不合理

高職教育的課程設(shè)置不僅要符合高職院校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要滿足學(xué)生的就業(yè)需求。高職教育的教學(xué)內(nèi)容不僅需要教師、教育專家參與編寫(xiě)，還需要相應(yīng)專業(yè)一線實(shí)踐專家的參與。然而，目前我國(guó)高職院校的課程內(nèi)容本質(zhì)上仍然是本科教育內(nèi)容的壓縮，缺乏實(shí)踐專家的參與，課程的提煉加工過(guò)程明顯不足，最終導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力開(kāi)發(fā)不足，不能滿足高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）教師實(shí)踐教學(xué)能力不足

高職教育要求培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因而具有普通高等教育和專門(mén)職業(yè)教育的雙重屬性，這也就決定了高職院校教師的雙重屬性。我國(guó)大多數(shù)高職院校教師都是從普通高等院校畢業(yè)，到職業(yè)院校就職，他們有豐富的理論知識(shí)，但缺乏專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)不斷更新的高職教育課改要求。具體表現(xiàn)為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能力不足，專業(yè)實(shí)際操作能力不足和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，從而最終不能實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）校企合作機(jī)制未落實(shí)

職業(yè)教育離不開(kāi)校企合作，校企合作對(duì)學(xué)校而言能夠提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力；對(duì)學(xué)生而言，能夠提高其實(shí)踐動(dòng)手能力，提高其就業(yè)質(zhì)量；對(duì)企業(yè)而言，有助于提高其科技含量，促使企業(yè)蓬勃發(fā)展?，F(xiàn)今，有些高職院校還沒(méi)有意識(shí)到校企合作的重要性，有些高職院校即便認(rèn)識(shí)到了校企合作的重要性，卻也因?yàn)槠髽I(yè)的不愿合作或敷衍了事，導(dǎo)致校企合作流于形式，不能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高等職業(yè)教育教學(xué)管理的策略

（一）對(duì)高職教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位

高職教育要適應(yīng)市場(chǎng)變化的要求，直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，緊密依托當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，使社會(huì)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需求得到滿足。當(dāng)前我國(guó)科技迅猛發(fā)展，并不斷走向多元化、綜合化。因此，我國(guó)的高職教育要緊隨科技發(fā)展的步伐，高職教育的專業(yè)理論知識(shí)和技能要滿足并緊隨職業(yè)崗位的需求變化，注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，同時(shí)，高職教育還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用技能。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來(lái)，文字處理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)表達(dá)能力等都是高職學(xué)生所必備的能力。另外，面對(duì)我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的巨大壓力，高職教育也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)精神。

（二）合理設(shè)置專業(yè)課程

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)的實(shí)用性和針對(duì)性。因此，高職院校在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)要針對(duì)專業(yè)崗位所必須的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能來(lái)構(gòu)建課程體系，保證課程體系不僅要適應(yīng)市場(chǎng)需求，滿足學(xué)生就業(yè)要求，還要有學(xué)校自身特色。高職院校在構(gòu)建課程體系時(shí)可以成立專門(mén)的課程建設(shè)委員會(huì)，讓本校老師、教育教學(xué)專家和企業(yè)實(shí)踐專家以及學(xué)生共同參與課程建設(shè)。同時(shí)課程設(shè)置還要注意選修課和必修課的比例，要滿足學(xué)生的個(gè)性化需求；還應(yīng)保證理論課與實(shí)踐課的比例，要保證對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（三）建立高質(zhì)量的專兼職教師隊(duì)伍

學(xué)校教學(xué)的主體是教師，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。高職院校教師的雙重屬性要求教師不僅要有過(guò)硬的理論知識(shí)，還要有專業(yè)的職業(yè)技能。因此，高職院?？梢云刚?qǐng)來(lái)自生產(chǎn)一線，具有專業(yè)理論知識(shí)的技術(shù)專家或高級(jí)工程師作為兼職教師。這樣，既可以保證專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量，又能使得學(xué)校和企業(yè)取得緊密的聯(lián)系。學(xué)校還要定期組織教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教師不斷補(bǔ)充前沿知識(shí)和技能，只有這樣才能建立高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，提高高職教育的教學(xué)水平。

（四）加強(qiáng)校企合作

高職教育要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)離不開(kāi)校企合作，只有讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格管理，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)高職教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要解決目前我國(guó)高職教育校企合作機(jī)制不健全的根本辦法，必須通過(guò)國(guó)家立法來(lái)完成。要通過(guò)立法讓企業(yè)來(lái)承擔(dān)高職教育的責(zé)任，同時(shí)給予承擔(dān)高職教育的企業(yè)在賦稅和其他方面一定的優(yōu)惠等，在此方面可以借鑒德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，其中教學(xué)管理部分又是高職教育的核心。因此，高職院校應(yīng)將教學(xué)管理作為最中心的環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并制定科學(xué)有效的解決方案。只有這樣，高職院校才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)的發(fā)展。

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作者：李慧敏 單位：山西朔州職業(yè)技術(shù)學(xué)院