高校理論課教育教學與地域性文化結(jié)合
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校理論課教育教學與地域性文化結(jié)合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：道德素養(yǎng)對一個人乃至一個國家的影響都是深遠的，而高校的思想理論課就是最為影響大學生思想政治道德素養(yǎng)的課程，但是目前我國高校理論課的教育教學偏重理論忽視實踐，思想理論課的教學沒有真正引領(lǐng)學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。本文就是從思想理論教育與實踐結(jié)合的重要性入手，提出將思想政治理論教育與地域性文化結(jié)合的教學方式以期能夠在實踐和當?shù)匚幕諊刑嵘枷胝卫碚撜n教育教學的質(zhì)量，為高校改革思想政治理論課教學改革提供參考。
關(guān)鍵詞：高校思想理論課；地域性文化；探索
前言
《中共中央宣傳教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中提出“要加強實踐教學，高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。建立完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”而筆者提出的高校思想理論課教育教學與地域性文化相結(jié)合的教學理念無疑是符合當下時局的能夠改善思想理論課教學效果的行之有效的辦法。
一、提出高校思想理論課教育教學與地域性文化相結(jié)合的背景
（一）思想政治理論課理論教學與實踐教學結(jié)合的提出
《中共中央宣傳教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中有這樣一句話“要通過形式多樣的教學活動，提高學生思想政治素質(zhì)和分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學效果?！比糁挥山逃咧苯酉?qū)W生輸送理論知識就結(jié)束的教學工作并不完整，還應(yīng)當有后續(xù)就是實踐的部分。如果將人視為樹，那么理論教育就是灌溉，實踐教育就是疏導和轉(zhuǎn)化。教育者將理論以灌溉的方式灌輸給受教育者，只是將理論變?yōu)榱耸芙逃叩墓ぞ叨ㄟ^實踐以后這些工具會被疏導并轉(zhuǎn)化為受教育者的思想，習慣，行為。唯有這樣，教學內(nèi)容才能是真正意義上的被接受，教學過程才是完整的，有意義的。
（二）思想政治理論課教育也應(yīng)與世界接軌
在經(jīng)濟全球化迅猛發(fā)展的今天，我們也應(yīng)該學習國外優(yōu)秀的德育理念，取其精華應(yīng)用于國內(nèi)的德育教育中，有利于實現(xiàn)自身的改革提高。如美國，英國和法國這樣的國家，雖然德育教育有許多不同之處，但在一點上都是相通的，即重視實踐。美國注重德育氛圍的營造，會投入較多的資金去修建各種紀念館、展覽館、公園等，以這些為依托讓學生在無意識中感受到美德，并且重視實踐活動的開展，在美國高校志愿者隨處可見。英國的德育重視“行為矯正”。新加坡也在不斷完善德育教學的過程中提出“六順七結(jié)合”的理念。
（三）我國歷史悠久，地域文化獨特
我國歷史悠久，各地也在長期的歷史進程中形成了獨特的地域文化，這些優(yōu)秀的地域文化共同組成優(yōu)秀的中華文明。這些在歷史時期形成的優(yōu)秀文化早已和地域的環(huán)境融為一體了，潛移默化的影響著人們的生活、思想觀念。這些獨特的優(yōu)秀地區(qū)文化氛圍對高校思想理論的教學十分有利。
二、目前我國高校思想政治理論課教學的現(xiàn)狀
我國高校的思想政治理論課教學主要采取在課堂上由教師講授，學生坐在講臺下聽的方式進行，這樣講授的效果就使理論和實踐存在著差距，學生極易喪失學習興趣，假如再有老師語言表述方式不當?shù)惹闆r的出現(xiàn)，極易出現(xiàn)教學敵對情緒。
（一）較多的高校學生對思想政治理論課缺乏學習興趣和動力
據(jù)調(diào)查顯示，許多學生消極應(yīng)對思想政治理論課的主要原因是意識不到思想政治理論課的重要性，在激烈的市場經(jīng)濟中，追求利益才是立足社會的機會，思想政治理論課學的再好也改變不了工作崗位重利的局勢，在這樣實用主義思想的支配下思想政治理論課就成了學生休息或者學習其他課程的課。
（二）思想政治理論課教育的任課教師教學方式陳舊，缺乏創(chuàng)新意識
當今社會發(fā)展過快，許多思想內(nèi)容的更新速度也快，但是我國許多思想理論教育老師的教學理念不能跟上時展的步伐，即使他們工作努力也很難得到學生的認同，而且有的老師只是追求安穩(wěn)的教師生活，對教學工作得過且過，并沒有當初進校的熱情，他們的教案是幾年前的，數(shù)據(jù)資料沒換，講課方式?jīng)]變，這樣的講課教學效果從何而來。
（三）課程設(shè)計重復，課程內(nèi)容陳舊
高校開設(shè)的思想政治理論課程的主要教材就是那幾樣：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義體系概論》、《中國近代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》等，這些課程對于高中是文科的學生來說沒有新意，教材上大多重復高中的內(nèi)容，而對于高中學理科的同學來說，這些枯燥的理論相對乏味，缺乏興趣。再者這幾門課程在內(nèi)容上又有相互交叉重復的地方，學習起來就會顯得單調(diào)無趣。
三、高校思想政治理論課與地域性文化結(jié)合的意義
在傳統(tǒng)的思想政治理論課教育缺點多的情況下，理論教學與實踐相結(jié)合的教學方式必然更為容易被學生接受，而將地域性文化融入到高校思想政治理論課的教學中，這種教學方式就是滿足理論與實踐結(jié)合并且對當下高校思想政治理論課的教學有創(chuàng)新有突破的新方式。
（一）有利于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化
各地的高校學生來自于五湖四海，將地域性文化融入到思想政治理論課教學中，一方面可以開闊學生的視野，另一方面也符合當代高校的人才培養(yǎng)目標———推動文化傳承。并且高校學生群體素質(zhì)較高，有較為強烈的創(chuàng)新意識，有能力對傳統(tǒng)文化取精華，去糟粕，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并對當?shù)匚幕M行創(chuàng)新，為當?shù)匚幕鎏砘盍Α?/p>
（二）有利于豐富高校政治理論課課堂教學內(nèi)容，提升高校學生品德素養(yǎng)
優(yōu)秀獨特的地域文化都是在歷史進程中形成的，往往留有建筑、遺址、史實資料等載體，在課堂上老師對這些奇聞軼事、風景遺址等聯(lián)系理論知識細致進行講解，一方面可以增添學生的見聞，豐富理論教學的內(nèi)容，另一方面也可借由載體讓學生感受到先輩們的優(yōu)秀品德，激發(fā)心中的敬仰之情，從而提升學生的思想品德素養(yǎng)。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課，講到第二章愛國主義的科學內(nèi)涵時，可以結(jié)合老師自己的經(jīng)歷，將自己去過的地方以圖片的形式展示出來，既形象又生動。
（三）有利于推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，增進現(xiàn)代化進程
高校的人才培養(yǎng)不僅應(yīng)重視學生能力的培養(yǎng)，也要重視精神和品德的塑造，用優(yōu)秀而獨特的地方性文化去影響高校學生，可以增加大學生對民族優(yōu)秀文化的認同感，加深高校學生心中的自豪感，培養(yǎng)學生與地區(qū)間的情感，吸引學生投身于當?shù)氐恼谓?jīng)濟文化的建設(shè)中，培養(yǎng)出愿意、樂于為地方服務(wù)的人才，從而推動地區(qū)發(fā)展，造福社會，利國利民。
四、怎樣將思想理論課教育教學與地域性文化結(jié)合起來
本文在前面的行文中論述的是思想政治理論課教育教學與地域性文化結(jié)合的目的、背景及意義，既然這種方式這么有需求，這么有效果，各高校理當嘗試，但是怎樣去做，如何做好仍需要探索。筆者就高校思想政治理論課教育教學與地域性文化相結(jié)合提出幾點思考以供參考。
（一）科學技術(shù)進課堂
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，出現(xiàn)了許多新的教學設(shè)備，學校要定期對教師進行培訓，要求教師人人會用，課堂上積極使用新設(shè)備、新儀器。在教學中將思想政治理論教育與當?shù)匚幕嘟Y(jié)合，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課第二章‘愛祖國的燦爛文化’時，紅色旅游資源豐富的地區(qū)，教師可以通過視頻、三維立體動畫、音樂、圖片等載體將當?shù)氐膬?yōu)秀文化展示出來，放一些紅軍浴血奮斗的影視作品，唱一些激情澎湃的革命歌曲，如此既豐富了課堂教學也開闊學生視野，引發(fā)學生思考的興趣，帶動學生上課的積極性。又如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課講到改革開放的相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學生做一些PPT演示，展示一下自己家鄉(xiāng)的變化，既能活躍課堂氣氛，又能促進師生交流。
（二）業(yè)余時間充分利用，實踐活動多開展
高校思想政治理論教育不光只在課堂上進行，課外業(yè)余時間也應(yīng)當利用起來，不僅要透過圖片、視頻看看當?shù)氐奈幕滋N，更應(yīng)該實地訪查看看當?shù)氐拿耧L民俗、景點遺址，查閱資料看看人民生活的變遷，結(jié)合學生所學專業(yè)進行實踐活動，比如美術(shù)生，去高校所在地的名人故居或者紀念館去采風，完成本門課的作業(yè)。也可以組織一些辯論和演講比賽，鼓勵學生主動思考，引導學生談?wù)剷r事，短期來看，這可以幫助學生加深理論的理解，長遠來說，有利于傳播真理和先進理念，啟發(fā)學生的思想。當然，這些辯論和演講都要有前提，就是結(jié)合地方文化資源進行，將身邊的歷史名人、身邊的歷史故事以及身邊的文化傳統(tǒng)融合進去，增強學生的學習興趣。
（三）豐富高校思想政治理論課的教科書
前文中也提到過有關(guān)思想理論方面的教科書，數(shù)量少，內(nèi)容乏味，面對這一問題我們可以放寬選書的政策，一些古籍如《大學》、《中庸》以及頗具地方特色的人物志等書籍供學生選擇。還可以開設(shè)一些選修課，如我校所開科目《歷史文化名人略說》作為選修科目，用以培養(yǎng)學生的興趣，這些歷史文化名人重點放在廣東省的名人，這樣就將地域性文化中與思想政治理論課教學相關(guān)的部分拓展到教科書中，以例證的形式幫助學生理解體會理論知識。
（四）建立思想理論課教學的評價獎懲制度
有競爭才會有進步，制度的建立可以規(guī)范教師的教學行為，增強教師的創(chuàng)新意識。如讓學生填寫老師滿意度調(diào)查，對教師的教案進行實時檢查保障高校思想政治理論課教育教學與地域性文化相結(jié)合的策略的實施。
五、結(jié)束語
我國各地也在長期的歷史進程中形成了獨特的地域文化，這些在歷史時期形成的優(yōu)秀文化早已和地域的環(huán)境融為一體了，潛移默化的影響著人們的生活，思想觀念。如此獨特優(yōu)秀的地區(qū)文化氛圍對高校思想理論的教學也十分有利。將思想政治理論教育與地域性文化相結(jié)合的教學方式能夠?qū)崿F(xiàn)在當?shù)匚幕諊校嵘枷胝卫碚撜n教育教學的質(zhì)量，為高校思想政治理論課教學改革提供參考。
參考文獻
[1]焦子國.高校思想政治理論課實踐教學模式[J].教育與職業(yè)，2012（23）：72-74.
[2]魏佳.試析高校思想政治理論課程改革的若干重要原則[J].思想理論教育導刊，2012（6）：143.
作者：杜麗娟 單位：廣州大學華軟軟件學院
