高校思想政治理論課教育教學(xué)的特征

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高校思想政治理論課教育教學(xué)效果不佳，究其原因，固然很多，其中一個(gè)重要原因，就是對(duì)高校思想政治理論課教育教學(xué)的基本特征認(rèn)識(shí)不完全清楚。因此，增強(qiáng)其實(shí)效性，必須首先對(duì)特征有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和把握。

一、方向性、科學(xué)性和思想性的內(nèi)在統(tǒng)一

高校思想政治理論課教育教學(xué)的首要特征是方向性、科學(xué)性和思想性的內(nèi)在統(tǒng)一。方向性表明了高校思想政治理論課的教育教學(xué)具有明確的目標(biāo)，要求思想政治理論課教育教學(xué)必須旗幟鮮明地運(yùn)用馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀來(lái)武裝大學(xué)生的頭腦，保證社會(huì)主義建設(shè)的接班人在重大的思想和政治原則問(wèn)題方面具有社會(huì)主義的堅(jiān)定性?？茖W(xué)性表明了高校思想政治理論課的教育教學(xué)在內(nèi)容上的真理性，要求思想政治理論課的教育教學(xué)真正做到以真理的力量說(shuō)服人，保證社會(huì)主義建設(shè)的接班人在知識(shí)理論學(xué)習(xí)上具有科學(xué)性。思想性表明了高校思想政治理論課的教育教學(xué)應(yīng)該注重大學(xué)生精神層面的需求，重視先進(jìn)的思想觀念對(duì)大學(xué)生行為的引導(dǎo)作用，切實(shí)引導(dǎo)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。高校思想政治理論課教育教學(xué)本身就具有方向性、科學(xué)性和思想性的內(nèi)在統(tǒng)一。高校思想政治理論課教育教學(xué)堅(jiān)持以馬克思列寧主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，就是堅(jiān)持用科學(xué)的世界觀和方法論來(lái)武裝大學(xué)生的頭腦，充分發(fā)揮精神動(dòng)力的作用。只要堅(jiān)持馬克思主義的信仰教育，同時(shí)以科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想素養(yǎng)，就必然會(huì)堅(jiān)持社會(huì)主義的方向。高校思想政治理論課教育教學(xué)要堅(jiān)持方向性、科學(xué)性和思想性的內(nèi)在統(tǒng)一，就要求思想政治理論課教育教學(xué)要做到科學(xué)性和鮮明的時(shí)代性特征。馬克思主義理論自1848年創(chuàng)立以來(lái)，之所以保持著強(qiáng)大的生命力，不斷地隨著時(shí)代和實(shí)踐的變化發(fā)展而發(fā)展?？茖W(xué)的理論不是一成不變的，而是隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的。馬克思主義理論的科學(xué)性和時(shí)代性已然被160多年的歷史所證實(shí)，但是，在新的形勢(shì)的背景下，仍然會(huì)面臨新的挑戰(zhàn)，并且要在實(shí)踐中解答新的問(wèn)題，從而使之進(jìn)一步向前發(fā)展。高校思想政治理論課教育教學(xué)的目的和任務(wù)，明確要求大學(xué)生掌握馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，以提高自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、德育教育的內(nèi)在統(tǒng)一

高校思想政治理論課教育教學(xué)的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、德育教育的內(nèi)在統(tǒng)一的特征，表明了思想政治理論課教育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合知識(shí)教育和能力培養(yǎng)，以保證政治和思想道德的教育。一直以來(lái)，我們強(qiáng)調(diào)思想政治理論課的教育教學(xué)是高校進(jìn)行馬克思主義理論教育的主渠道，這并不是說(shuō)高校思想政治理論課的教育教學(xué)只是政治和思想道德教育，而沒(méi)有知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)工作。正好相反，高校思想政治理論課教育教學(xué)的政治和思想道德教育，是建立在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的過(guò)程中逐步達(dá)到的。在理解這一點(diǎn)時(shí)，必須要明確高校思想政治理論課教育教學(xué)所講授的不是一般的專(zhuān)業(yè)和技能性知識(shí)，而是馬克思主義理論的相關(guān)知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)提高改造客觀世界和主觀世界的能力。大學(xué)生只是具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的技能，忽略思想政治理論課的教育教學(xué)，也就難以形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，就更不可能建立起馬克思主義的信仰。高校思想政治理論課教育教育要明確知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、德育教育的內(nèi)在統(tǒng)一特征，就是要防止只重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，而忽視政治素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的片面傾向。高校思想政治理論課教育教學(xué)的這一特征，表明了大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、高能力和德育品質(zhì)之間相統(tǒng)一的關(guān)系。其一，知識(shí)與能力是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備表明他對(duì)前人直接或間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研成果的認(rèn)識(shí)程度，而能力一定程度上是掌握知識(shí)的應(yīng)用水平。缺乏能力的知識(shí)只能被束之高閣，不能在實(shí)踐中得到應(yīng)用和發(fā)展。缺乏知識(shí)的能力只是停留在低層次基礎(chǔ)之上的能力。特別是現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)儲(chǔ)備越扎實(shí)，能力層次也就越高。在實(shí)踐過(guò)程中，只有不斷地將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的能力，才能加速大學(xué)生在成長(zhǎng)成才過(guò)程中的飛躍。其二，知識(shí)、能力和政治思想素質(zhì)也是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。從實(shí)踐看，一個(gè)人知識(shí)和能力方面的素養(yǎng)的高低與其本人的政治思想素養(yǎng)的高低不成正比，但會(huì)有制約關(guān)系。大學(xué)生自身的知識(shí)水平將直接影響其能力發(fā)展，也會(huì)影響其政治思想素質(zhì)。反之，一個(gè)人的政治思想素質(zhì)也會(huì)直接影響他知識(shí)和能力的提高。大學(xué)生的政治思想素質(zhì)包括了政治取向、思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)、敬業(yè)精神等等具體的內(nèi)容。這些對(duì)大學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展在方向上、方法上和速度上有一定程度的調(diào)節(jié)和制約作用?？偠灾?，這三者之間的辯證關(guān)系，就是大學(xué)生發(fā)展中綜合素質(zhì)中不可缺少的三方面。當(dāng)前大學(xué)生的全面發(fā)展包括科學(xué)文化知識(shí)、政治思想素質(zhì)、實(shí)踐能力和身心素質(zhì)等方面的素質(zhì)的全面提高。因此，作為高校思想政治理論課教師必須不斷提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，才能使大學(xué)生信仰和踐行馬克思主義。

三、大學(xué)生主動(dòng)性、教師導(dǎo)向性和社會(huì)教育的內(nèi)在統(tǒng)一

高校思想政治理論課教育教學(xué)的大學(xué)生主動(dòng)性、教師主導(dǎo)性和社會(huì)教育的內(nèi)在統(tǒng)一特征，要求思想政治理論課教育教學(xué)處理好內(nèi)因與外因之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)一切的內(nèi)外因素服務(wù)教學(xué)，增強(qiáng)其高校思想政治理論課的實(shí)效性。大學(xué)生的主動(dòng)性是表明大學(xué)生在教育教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中。教師的主導(dǎo)性是指教師作為教育者，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)或者導(dǎo)向性的作用。這種導(dǎo)向性表明教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，要做正確的政治方向的主導(dǎo)者，要做教育教學(xué)的引導(dǎo)者。高校思想政治理論課教育教學(xué)的這一特征，表明了大學(xué)生的主動(dòng)性與教師導(dǎo)向性是辯證統(tǒng)一的。其一，當(dāng)前大學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新事物快和自主意識(shí)強(qiáng)的這樣一些特點(diǎn)，使之在教育教學(xué)中善于從大學(xué)生角度去思考問(wèn)題，采取有效的、適合大學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)。教師對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)盡管很重要，但畢竟是外因，要使其取得好的效果，最終取決于大學(xué)生自身。但是，大學(xué)生的主動(dòng)性能否充分發(fā)揮發(fā)揮出來(lái)，又在一定程上取決于教師的科學(xué)的主導(dǎo)方法。高校思想政治理論課教師既不能統(tǒng)管一切，也不能忽視大學(xué)生的積極主動(dòng)性，限制其個(gè)性特征。只有協(xié)調(diào)好教師的導(dǎo)向性作用和大學(xué)生的主動(dòng)性作用兩者之間的關(guān)系，才能使高校思想政治理論課教育教學(xué)到達(dá)預(yù)定目標(biāo)，才會(huì)切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課的教育教學(xué)效果。其二，社會(huì)教育與高校思想政治理論課教育教學(xué)之間也是辯證統(tǒng)一的。兩者之間既是內(nèi)因和外因的關(guān)系，又是系統(tǒng)與環(huán)境之間的關(guān)系。社會(huì)教育是一種更加廣泛的教育，文中的社會(huì)教育更多指向的是社會(huì)傳播媒體和家庭教育對(duì)大學(xué)生的影響作用。隨著信息化社會(huì)的加速發(fā)展，社會(huì)教育對(duì)大學(xué)生的影響比高校思想政治理論課教育教學(xué)的影響具有更為明顯的擴(kuò)大趨勢(shì)，并且具有較強(qiáng)的輻射作用。高校思想政治理論課教育教學(xué)，應(yīng)該充分挖掘和利用社會(huì)教育資源，如：社會(huì)調(diào)查、參觀訪(fǎng)問(wèn)、志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)教育教學(xué)效果。在看到社會(huì)教育影響的積極面時(shí)，也要看到社會(huì)教育影響的負(fù)面作用。這就要求高校思想政治理論課教育教學(xué)克服社會(huì)教育的消極影響，達(dá)到高校思想政治理論課教育教學(xué)和社會(huì)教育二者相互補(bǔ)充的效果。只有兩方面相統(tǒng)一起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的提高。

作者：王雪 單位：銅仁學(xué)院