高職院校教育教學思考(3篇)
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摘要：文章探討了在當今信息化社會的背景下，山區(qū)高職院校的教育教學工作。由于地點的偏僻易導致各方面信息的阻滯，因此文章分析了各年級學生的學習需求及心理狀態(tài)，提出了相應的教育教學方法，讓學生能夠把握好大學時光，更好的學習專業(yè)知識，走向未來的工作崗位。
關鍵詞：山區(qū)高職院校；教育教學；各年級學生
如今社會發(fā)展迅速，短短幾年間，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度迅猛，社會已逐漸發(fā)展成為一個通信方便、信息量大的社會。在這樣一個訊息暢通的社會，山區(qū)各方面條件相對落后，無疑很容易和社會脫軌，信息停滯不前。而學生學成后即將走向社會，面臨著各種挑戰(zhàn)，所以山區(qū)高職院校教育教學工作任重而道遠。
一、大一新生的教育教學工作
剛進入大學的學生，對大學生活充滿著未知和憧憬。這時候的他們對于自己的定位還未成型，對生活的目標還很模糊，所以這時一定要做好新生思想工作，關注他們的思想動態(tài)，同時提升他們對專業(yè)知識的興趣點。防止學生因無法適應大學生活而自甘墮落，從而蹉跎了一生中最寶貴的年華。告知新生專業(yè)現(xiàn)狀，以及在大學三年內(nèi)所要完成的學業(yè)任務。尤其是畢業(yè)條件更加須要強調(diào)，讓學生從入學開始就對自己的專業(yè)有所了解，對畢業(yè)有所準備。例如要修滿多少學分，讓學生提前準備，勿要拖到畢業(yè)時因無法修滿學分而延期畢業(yè)。同時，在對自己專業(yè)有所了解的同時，可以激發(fā)學習興趣，好讓學生更好地進入到以后的專業(yè)學習中，并漸漸的在學習過程中找到適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。所以對于一個山區(qū)班主任，還應懂得相關專業(yè)的基本知識，以及及時的行業(yè)動態(tài)，把最新消息傳遞給學生，打破山區(qū)信息滯后的枷鎖。設置專業(yè)課程時可分為三個級別，專業(yè)基礎課，專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課。學生在大一時期可以適當增加專業(yè)基礎課程，將學生引領進入專業(yè)領域，逐漸了解專業(yè)知識。相關課程內(nèi)容應該循序漸進，旨在激發(fā)學生興趣，打好專業(yè)基礎，并為后續(xù)的專業(yè)核心課程奠定好基礎。在教學時，可先引入案例，將知識點與實踐相結合，這樣可以引起學生的興趣，并且更易于理解深奧的專業(yè)知識。教學中可采用任務驅(qū)動式教學方法，每次課程給學生布置一個相關知識的任務，讓學生圍繞任務學好本次課程。傳遞給新生良好的學習和生活思想。大學的學生雖然未入社會，但已成年。他們有自己的思想，這時應該放下身段，把自己當做他們的大哥哥或大姐姐循循善誘，細心勸導，要站在他們的角度說話?？梢灾v述自己的親身體驗，告知他們大學生活的重要性，告誡他們切勿自甘墮落，要活出青年人的朝氣蓬勃，可以好好學習，也可以好好的玩，盡情享受生活，認真學習，積極參加學校活動。團結友愛同學，因為同學是每個人畢生的財富。而來到山區(qū)學習的學生家庭背景各異，所以身為教師還應懂得學生心理，掌握一些心理知識，才能更好的帶領學生過好大學生活，不蹉跎時光。
二、大二學生教育教學工作
有了大一期間的苦口婆心，學生順利地進入到大二生活。大二的學生由于懂得了學校的各種規(guī)則，開始游刃有余，開始發(fā)展自己的各項才能，當然，也不免有些學生自我感覺良好而沉迷游戲。因此對于大二的學生，更加應該強調(diào)學業(yè)任務的重要性，提前告知學生大三需要完成的畢業(yè)設計和畢業(yè)實習任務，讓學生提前做好準備，督促學生為畢業(yè)做好準備，抓緊為完成畢業(yè)條件。大二即將全面進入專業(yè)學習階段，這段時間對專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著至關重要的作用。大二年級主要開設的是專業(yè)核心課程，注重加強學生的專業(yè)知識，增加專業(yè)知識的深度。由于專業(yè)學習理論性強，難免單調(diào)，容易讓學生覺得枯燥，部分學生會因為覺得難以接受深奧難懂的知識而放棄專業(yè)學習。所以在課程教學過程中，要強調(diào)專業(yè)學習的重要性，結合具體的工作崗位及工作環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生克服專業(yè)學習的心理障礙，督促他們靜下心認真學習，慢慢研究。另外，在課程環(huán)節(jié)的設置中，教師應該將更多的時間留給學生去做，讓學生在做的過程中自己領悟、掌握知識點，教師只負責講解知識點和給予相應的指導，避免一言堂的行為。因此在教學時，需將教、學、做有效地結合，實現(xiàn)教學做一體化。
三、大三畢業(yè)生教育教學工作
大三期間，學生要面臨找工作。為了讓學生多一個技能，拓寬學生的工作領域，可以開設較為實用的專業(yè)拓展課程，增加學生就業(yè)機率。由于拓展課程是專業(yè)課程的一個延伸，所以要注重學生技能的培養(yǎng)，保證專業(yè)拓展課程的有效性。同時，在教學時，還可以穿插一些之前學過的專業(yè)知識，讓學生在拓展的同時，將專業(yè)知識融會貫通。由于學生即將走出校園進入社會，當今社會競爭激烈，所以要提醒學生隨時關注招聘信息。由于山區(qū)偏僻，招聘信息少，給予學生的就業(yè)機會也相對較少，因此可以結合專業(yè)或?qū)W院，開展對學生的就業(yè)輔導工作，多鼓勵學生參加招聘會或公司宣講會，及時把握機會。學生實習后，要注意信息的反饋與收集，對學生實習狀況做一個調(diào)查，例如讓學生填寫調(diào)查問卷，以此來了解學生的實習情況，以及工作中對專業(yè)知識的需求度等，防止教學工作與社會脫軌，及時收集信息，調(diào)整專業(yè)課程，這樣才能教學相長。
四、結束語
如今社會已逐漸成為一個信息化的社會，信息的閉塞就意味著與社會脫軌，山區(qū)高職院校的教師尤其要注意這一問題。山區(qū)高職院校的老師是多面的，不僅要時刻關注學生的思想動態(tài)，幫助學生及時適應學習和生活，還要掌握一定的專業(yè)知識，將最新最前沿的專業(yè)知識和信息傳達給學生。
參考文獻
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作者：楊凌 單位：河源職業(yè)技術學院電子與信息工程學院
第二篇：高職音樂教育教學改革與自主創(chuàng)業(yè)型學生的培養(yǎng)
摘要:隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校的辦學水平逐步提高，社會對于高職院校的要求更為嚴格。為了提升高職院校音樂教學的質(zhì)量及效率，從而增強學生的音樂素質(zhì)，進而為高職院校音樂教師提供更多的教學經(jīng)驗，便有必要在綜述教學改革的基礎上，以自主創(chuàng)業(yè)為切入點，就提出具體的培養(yǎng)措施進行深入的探究。
關鍵詞:高職音樂；教學改革；自主創(chuàng)業(yè)型；培養(yǎng)措施
進入二十一世紀以來，在社會經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國高職院校的辦學水平取得一定的進步與發(fā)展。與此同時，為了滿足自主創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需求，高職院校音樂教學的工作重心逐步向教學改革轉變。其中，自主創(chuàng)業(yè)指具備就業(yè)條件的人才，放棄就業(yè)機會，開展自主創(chuàng)業(yè)活動，解決自身就業(yè)問題，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供財力及智力支持的行為[1]。教學改革，簡稱教改，從廣義的角度來看，指國家教育制度改革的過程；從狹義的角度來看，涵蓋教學模式、方法及手段改革的過程[2]。鑒于此，本文針對高職音樂教育教學改革與培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)學生的研究具有重要意義。
1培養(yǎng)學生的“主動性”
相較于常規(guī)就業(yè)型學生，自主創(chuàng)業(yè)型學生的頭腦靈活，技術能力強，存在一定的資金支持，富有“主動性”，即：找出問題、分析問題及解決問題的能力。
1.1堅持以學生為主體的教學理念
教師必須堅持以學生為主體的教學理念，將學生由常規(guī)“維持性”學習向“創(chuàng)造性”學習轉變，逐步培養(yǎng)學生符合現(xiàn)代化信息社會的學習習慣。作為高職院校的音樂教師，在教學過程中，堅持以學生為主體的教學理念是幫助學生形成“主動性”的主要途徑，是培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)型學生的教學模式，例如：在音樂技能技巧的教學過程中，大部分學生對于學習方法的認識存在誤區(qū)，學習手段落后，學習方法單一，學習效率低下，純粹依靠重復性機械動作練習。從心理學的角度來看，音樂技能技巧練習不止局限于動作練習，涵蓋大腦練習，即：練腦對于此項動作的控制程度[3]。在練習的過程中，學生動作表演的困難意味著大腦對于此項動作調(diào)節(jié)控制的困難。因此在音樂技能技巧練習的過程中，教師可逐步引導學生積極思考，講解技能技巧的運作原理，便于解決在實際練習過程中所面臨的問題，及時總結失敗的原因，練習以大腦為主體，指揮身體動作，排除技能技巧的練習困難，以獲取良好的教學效果。該培養(yǎng)措施不僅增強學生的解決問題能力，還逐步培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣，最大程度彰顯素質(zhì)教育的作用，貫徹“主動性”的教學思想[4]。同時，該培養(yǎng)措施表明在教學過程中堅持以學生為主體的教學理念，能真正發(fā)揮學生的學習潛能，增強學生解決問題的能力，以主觀能動性解決在學習過程中所面臨的問題，逐步形成相應的判斷應激反應模式。
1.2深化“雙向選擇”的教學原則
作為構建以學生為主體教學理念的基礎，教師必須做好“分層管理”的教學工作。從現(xiàn)階段我國高職院校的音樂教學水平來看，受傳統(tǒng)因素影響較為嚴重，仍停留于粗放型階段，原有的課程安排模式無法滿足人才培養(yǎng)的需求，即：以培養(yǎng)學生的音樂基礎知識為標準，完成教學內(nèi)容的安排組織。其中，低年級的課程安排模式為音樂理論及初級音樂技能技巧教學，高年級的課程安排模式僅為低年級課程安排的延伸[5]。教學實踐表明，高職院校音樂教學的思路正確，但是從自主創(chuàng)業(yè)性人才培養(yǎng)目標的角度來看，課程安排組織模式過于傳統(tǒng)。在高職音樂的教學過程中，教師以課程安排及教學內(nèi)容為切入點，深化“雙向選擇”的教學原則，做好“分層管理”的教學工作。同時，結合國際音樂教學的經(jīng)驗，分析現(xiàn)階段我國高職院校音樂教學的模式，可得出：（1）我國高職院校音樂專業(yè)學生年齡相差過大，無法細化專業(yè)方向，無法開展具體的強化學習；（2）國際音樂教學的課程安排符合“雙向選擇”的教學原則，即：學生選擇符合條件的教師，教師選擇符合教學方法的學生，做到了“分層”教學，有利于教學雙方共同成長[6]。因此在實際教學的過程中，教師必須堅持以學生為主體的原則，結合高職院校的具體情況，緊扣教學任務，積極引進科學的國際音樂教學理念，尊重學生的興趣偏向，以學生的音樂專長為標準，完成主修專業(yè)選擇，例如：以細化專業(yè)類型為前提，以教師指導意見為基礎，學生自主選擇符合自身發(fā)展的主修專業(yè)，完成學習，做到音樂基礎教育與專業(yè)學習兼顧，做到學習強度與學習時間兼顧，最大程度激發(fā)學生的學習主動性，為增強學生的音樂水平提供保障。同時，在安排音樂技能技巧課程的過程中，深化“雙向選擇”的教學原則，開展教學活動，最大程度發(fā)揮教學雙方的職能，合理安排教學資源，彰顯音樂技能技巧學習的個性化，便于解決在實際教學過程中所面臨的問題，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。
2豐富高職音樂教學的課程類型
作為教育部關注密切的實際問題，大學生就業(yè)是實行教育改革后所面臨的重點問題。現(xiàn)階段，如何鼓勵大學生開展自主創(chuàng)業(yè)，是高職院校音樂教師在實際教學過程中所面臨的主要問題。教師必須及時總結現(xiàn)有的教學方法、教學內(nèi)容、教學任務及教學模式是否為學生自主創(chuàng)業(yè)提供技術支撐。同時，判斷學生是否存在自主創(chuàng)業(yè)的能力。
2.1設立與音樂專業(yè)相關的實用性能力課程
高職院校音樂課程的設立標準為必須具備社會適應性，不可局限于常規(guī)音樂技能技巧課程，例如：舞蹈、聲樂及鋼琴等，可開設實用性強的音樂課程，例如：電腦音樂制作、舞蹈編導、舞美設計、鋼琴調(diào)率及合唱指揮等，符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，可逐步納入高職音樂的主修課程中，加大對于實用性課程的重視程度。同時，在社會經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，就業(yè)形勢日益嚴峻，社會對于音樂人才的要求更為嚴格。作為高職院校的音樂教師，不能僅局限于眼前的教學任務，必須以培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型音樂人才為己任，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。其中，“復合型”指學生多才多藝，不拘于掌握單一性技能，意味著學生以具備基礎音樂素質(zhì)為前提，掌握超過2種以上的實用性音樂技能，增強學生的核心競爭力，提高學生的自主創(chuàng)業(yè)水平。
2.2設立其他興趣類課程
有學者認為：“興趣是最好的老師”，例如：以某師范?？埔魳废祵W生為例，平日熱愛化妝，學校所舉辦的音樂演出活動為該生練習化妝手法提供了機會，畢業(yè)前自行完成專業(yè)的化妝知識培訓，畢業(yè)后成為一名化妝師，發(fā)展至開設屬于自己的化妝工作室，已初步實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的理想。由此可見，高職院校不僅應該設立與音樂專業(yè)相關的實用性能力課程，還可設立其他興趣類課程，甚至設立短期興趣學習班，例如：文化創(chuàng)意班、企業(yè)管理班及化妝班等，有效整合了高職院校的教學資源，拓寬學生的學習范圍，為日后學生開展自主創(chuàng)業(yè)提供技術支撐，增強學生的核心競爭力，提高學生的自主創(chuàng)業(yè)水平。
3制定實踐性強的音樂教學任務
從現(xiàn)階段我國高職院校的音樂教學水平來看，受傳統(tǒng)因素影響較為嚴重，仍停留于粗放型階段，普遍以學生見習或?qū)W生實習為實踐教學的主要方式，實踐教學內(nèi)容過于局限，多數(shù)為音樂教師的職業(yè)能力訓練，無法從根源上發(fā)揮學生的主觀能動性，不屬于自主創(chuàng)業(yè)的實踐范圍。教師必須突破原有的實踐教學模式，為學生自主創(chuàng)業(yè)提供服務保障。
3.1豐富實踐教學的內(nèi)容
教師必須豐富實踐教學的主體內(nèi)容，將實踐性教學內(nèi)容納入音樂教學課程中，例如：以教師為主導，學生自發(fā)組織話劇團、舞蹈團及合唱團，以團體形式積極參與由學校組織的比賽中，統(tǒng)籌安排實踐教學內(nèi)容，與學生的畢業(yè)成績掛鉤，促使學生有規(guī)模、有組織、有規(guī)律的參與教學實踐活動，便于解決在實踐活動過程中所面臨的問題，增強學生的創(chuàng)作、組織及舞臺表演能力，提高學生的自主創(chuàng)業(yè)水平。
3.2開展深化思維的教學實踐
為了增強學生的整體素質(zhì)水平，為了提高學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，在實踐教學的過程中，教師可利用輔助性教學工具落實實踐教學的流程，通過交叉學科知識，拓展學生的思維空間，例如：在舞臺表演的過程中，不止局限于學生是否唱得好一首歌的問題，涵蓋舞臺心理、舞美設計、舞臺形體及化妝嘗試等舞臺表演實踐性知識。同時，為了獲取優(yōu)美的舞臺視覺效果，學生必須靈活運用所學習的舞臺表演實踐性知識，例如：為了獲取強有力的舞臺表現(xiàn)力，在聲樂演唱的過程中，學生必須明確演唱曲目、歌詞及類型，運用表情、形體、舞美及服裝為自身的演唱錦上添花，所涉及的實踐性知識范圍廣，涵蓋美學、心理學及文學等知識。
3.3將管理學內(nèi)容納入實踐性教學中
相較于掌握音樂基礎知識，在實際教學的過程中，教師將管理學內(nèi)容納入實踐性教學中，對于滲入學生的自主創(chuàng)業(yè)過程具有重要意義。針對高職院校音樂專業(yè)學生必須掌握的管理內(nèi)容包括：（1）市場調(diào)查分析能力，直接決定學生自主創(chuàng)業(yè)的方向；（2）市場策劃及市場營銷能力，直接決定學生自主創(chuàng)業(yè)的成功性；（3）管理機構人員的能力，直接決定學生自主創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。同時，分析自主創(chuàng)業(yè)成功的學生案例，可得出創(chuàng)業(yè)關鍵環(huán)節(jié)為占領市場，即：符合市場需求，或利用培養(yǎng)市場需求實現(xiàn)短時間占領市場；占領市場后以管理人員角度為主，積極解決在企業(yè)發(fā)展進程中所面臨的問題，形成完整的自主創(chuàng)業(yè)模式。因此在完整的自主創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中，學生學習管理學內(nèi)容，將音樂知識轉換為音樂服務，更好的服務于社會。
4結語
通過本文的探究，認識到隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校的數(shù)量不斷增多，高職院校的辦學水平逐步成熟，為了提升高職院校音樂教學的質(zhì)量及效率，加快高職音樂教學技術的變革，以自主創(chuàng)業(yè)為切入點，就提出具體的培養(yǎng)措施具備顯著價值作用。因此在實際教學的過程中，教師可堅持以學生為主體的教學理念，深化“雙向選擇”的教學原則，設立與音樂專業(yè)相關的實用性能力課程，開展深化思維的教學實踐，將管理學內(nèi)容納入實踐性教學中，進一步為推進我國高職院校音樂教學的發(fā)展奠定夯實基礎。
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作者：董麟鳳 單位：四川護理職業(yè)學院
第三篇：高職舞蹈教育教學改革的思考
摘要：高等職業(yè)教育教學的開展目的是培養(yǎng)社會需求的高等實踐性人才，舞蹈屬于一個較為特殊的教育科目。一方面，舞蹈是一種藝術形式，人才培養(yǎng)的過程中必然會存在較強的藝術傾向，這與職業(yè)培養(yǎng)的目的存在偏差。另一方面，將舞蹈作為一種“技術”對待，包括各種舞蹈動作、形式、基本功等，其課堂教學模式與其他學科又存在明顯的差異性，由此導致長期以來我國高等職業(yè)教育中舞蹈教學工作的障礙。本文中筆者擬從高職舞蹈教育教學改革入手展開研究，對我國高職舞蹈教育教學工作進行全面闡述，并結合存在問題展開改革思考。
關鍵詞：高職教育；舞蹈教學；教學改革；思考
一、我國高職舞蹈教育教學現(xiàn)狀概述
中國傳統(tǒng)文化中對藝術的認識往往局限于“技術傳承”，很少上升到藝術層面，這一觀點也深刻地影響到現(xiàn)代舞蹈教育教學理念?？陀^上說，高職舞蹈教育教學存在兩個方面的認知沖突，其一是舞蹈的“藝術性”，舞蹈通過肢體語言的表達來呈現(xiàn)特有的精神境界，符合藝術在文化領域的認知。其二，舞蹈本身需要一定基本功練習、動作記憶和團隊配合，加上它在高等職業(yè)教育中的開展，使其本身又具有了強烈的技術特點。理論上說，任何一個方面的側重都具有可依據(jù)的標準、規(guī)范，又都具有學科教育的合理性，這樣就導致了很大的矛盾——在高職舞蹈教育教學中究竟是按照藝術理論開展還是按照技術方式進行，這就需要教育工作者深入思考。
1.高職舞蹈教育教學的特點
舞蹈教育與其他藝術類學科一樣，從早期的教育邊緣化到教育常態(tài)化，不僅經(jīng)歷了較長的教育機制認同周期，并且這一過程也是舞蹈這一技藝形式向適應學校教育體制轉變的過程。相對于專業(yè)舞蹈院?；蚱胀ǜ叩仍盒Ｎ璧笇I(yè)而言，職業(yè)院校除了在人才培養(yǎng)理念方面存在一些差異外，其他基本相同；具體來說，包括以下幾個方面的特點。第一，市場化。高職院校的人才培養(yǎng)理念是“實用性”，教育理念與市場需求密切相關，因此高職院校舞蹈專業(yè)教學工作也側重于實踐能力和知識理論的結合，這樣更好地滿足市場對舞蹈專業(yè)人才的需求。在教學的過程中，一方面要向?qū)W生教授舞蹈理論、知識、技巧，提升其藝術熏陶和審美能力，另一方面則要身體力行的開展基本功、技巧內(nèi)容練習。第二，綜合性。按照舞蹈教育的科學性要求，促進技術和藝術的綜合性，在教學工作中實現(xiàn)兩者優(yōu)勢的融合。例如在重視舞蹈技術性的同時，讓學生充分了解相關動作體系的理論、審美特征等。第三，實踐性。高等職業(yè)院校與用人單位之間的距離很短，學生畢業(yè)之后社會緩沖較小，直接面臨著就業(yè)的需要。提高舞蹈教育教學工作的實踐性，能夠保障學生在現(xiàn)實中找到好的職位。俗話說“一日不練手生，三日不練心生”，無論將舞蹈看作技術或是藝術，它的優(yōu)勢都是建立在效果展示層面的，因此必須在教學工作中反復強調(diào)實踐的重要性。
2.高職舞蹈教育教學改革的必要性
高職舞蹈教育教學改革的必要性體現(xiàn)在以下三個方面：首先，高等職業(yè)教育引入舞蹈專業(yè)缺乏模式指導和經(jīng)驗借鑒，受到傳統(tǒng)普通高等學校舞蹈專業(yè)教學的較大影響，而兩者基于人才培養(yǎng)目的差異，必然存在很多不適應的情況，這種缺陷隨著時間推移會產(chǎn)生較大的障礙。其次，現(xiàn)階段我國高等職業(yè)舞蹈教育方向、內(nèi)容、觀念等于社會實際需求存在一定偏差，人才走進社會之后，無法適應要求，因此要根據(jù)市場導向進行教育教學改革。再次，舞蹈作為一種重要的藝術表現(xiàn)形式，也是弘揚文化、傳播文化的重要載體，對當前我國社會主義精神文明建設、核心價值觀培育和踐行有重要作用，其教育教學工作應該做到與時俱進。
二、我國高職舞蹈教育教學中存在的問題分析
隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大、生源不斷增加，舞蹈專業(yè)的學生數(shù)量也相對客觀，筆者通過調(diào)查分析共同存在的問題，總結如下。
1.高等職業(yè)教育舞蹈專業(yè)缺乏完善的課程體系
相對而言，我國高職舞蹈專業(yè)開設的時間并不長，在形式上過度的模仿普通高校舞蹈專業(yè)，由此必然存在一定的誤差。加上高職院校自身對舞蹈教育工作的理解，很容易在教學大綱中融入主觀性意見，制訂不符合現(xiàn)實需求的規(guī)則，尤其在課程體系方面，包括原則性內(nèi)容過多、過度關注理論教學等現(xiàn)象，這容易造成對教學大綱理解偏差，也忽視了文化課程和舞蹈實踐課程之間的平衡。
2.舞蹈師資力量不足且素質(zhì)偏低
師資是教育教學工作中的核心力量，尤其是對于一些實踐性較強的技能而言，教師自身的素質(zhì)對學生能力將會產(chǎn)生重大影響。就目前而言，高校舞蹈教育師資力量呈現(xiàn)明顯不足的現(xiàn)狀。一方面，舞蹈教師來源較為復雜，既具有專業(yè)文化課能力又具有舞蹈技能實踐能力的人才較少，同時在準入機制方面存在缺陷，難以確保個人綜合素質(zhì)符合要求，由此呈現(xiàn)人才缺乏的局面。另一方面，舞蹈教學水平的高低難以判斷，無法利用常規(guī)考核模式進行測評，這就導致一些素質(zhì)較低的人才流入教學崗位，加上后期培訓工作不到位、師德教育匱乏等，舞蹈教師隊伍的建設嚴重滯后。
3.高職舞蹈教育考核方式不科學
從學校教育系統(tǒng)角度分析，高職院校的學生主要來源于中職院校及部分高中學生，文化課水平普遍較低，缺乏自我管理約束能力，同時舞蹈學習具有很大的空間開放性、學習自由度，造成日常考勤工作的困難，不利于和諧師生關系的構建，直接影響學校管理制度的效應發(fā)揮。同時，高職舞蹈專業(yè)本身的實踐性要求提高學生的舞蹈水平，這既是教育的出發(fā)點，也是教學的落腳點。然而高職舞蹈專業(yè)所采取的考核機制卻與實踐性脫節(jié)嚴重，通常是以文化課理論考試來決定一個學生的最終成績，而舞蹈技藝水平退居其次，這顯然是一種舍本逐末的表現(xiàn)，無法科學、全面、有效地反應出考核要點。
4.高職舞蹈教學方法缺乏創(chuàng)新性
結合筆者的實踐經(jīng)驗，高職舞蹈專業(yè)的教學工作通常是按照教師自身的能力決定的，在沿襲傳統(tǒng)舞蹈教學模式和遵循大綱涉及的內(nèi)容要求基礎上，教師能力偏向哪一方面，教學工作就傾向于哪一方面。如現(xiàn)代舞、民族舞等，沒有固定的模式和穩(wěn)定的量化標準；或者過度關注動作指導，或者過度關注理論講解，東一榔頭西一棒子，缺乏系統(tǒng)性、科學性，甚至一些老師一味強調(diào)“苦練”，不顧科學的訓練方法和強度，這容易導致學生的方案和不安，自然不可能提升教學質(zhì)量。
三、基于改革需求的高職舞蹈教育教學思考
1.建立高職舞蹈專業(yè)的科學課程體系
教育部門應該在高職舞蹈教育教學改革中發(fā)揮自身職能，積極參與到方案制定過程中，其中，以自身指導性的優(yōu)勢聯(lián)合相關院校、專家、學者等，共同制定廣泛適應國內(nèi)高職院校舞蹈專業(yè)的課程體系，為我國高職舞蹈專業(yè)教育教學工作提供科學框架；基于理論聯(lián)系實際的出發(fā)點，促進學生綜合素質(zhì)的提升。首先，課程體系的科學性應體現(xiàn)出廣泛覆蓋上。以市場為人才培養(yǎng)的基本導向，構建廣泛適合國內(nèi)高職院校舞蹈專業(yè)使用的教材、教育大綱等，合理限定教育周期、學位制度、教學任務等。其次，課程體系的科學性應體現(xiàn)在靈活調(diào)整上。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)具有鮮明的時代特征，根據(jù)市場的需要提供相應的人才，這一點與普通高校存在明顯區(qū)別。因此，高職院校在以課程體系為范本的同時，要根據(jù)自身的特點做好調(diào)整，課程體系要具有一定的靈活性，在不影響舞蹈人才培養(yǎng)目標的大前提下，盡量地滿足個性化需求。
2.加強高職舞蹈專業(yè)師資力量的培養(yǎng)
第一，合理設置高職舞蹈教師的準入機制。高職院校可以基于教研部門組建專業(yè)的評選團隊，控制高校舞蹈教室的準入過程，在招聘、面試和選拔等一系列過程中，從多個層面綜合評定教師的專業(yè)能力、個人素質(zhì)和品質(zhì)品德。在錄取標準上不能僅重視教學經(jīng)驗，還要重視師資力量未來的成長可能性，是否具有發(fā)展?jié)摿吞嵘臻g，堅持優(yōu)選原則、加強人力資源管控，從長遠角度考慮師資力量的甄選。第二，注意在職舞蹈教師的崗位培訓。一方面要提高舞蹈教師的教育能力，如語言表達、審美講解等，另一方面要確保與教學方法改革的要求保持一致，能夠?qū)⒆陨淼募寄軐崿F(xiàn)良好的輸出。第三，擴大舞蹈師資力量的來源渠道。除了堅持從專業(yè)教育機制中吸收舞蹈師資力量之外，還可以開拓新的渠道，如社會上優(yōu)秀的文藝媒體、團隊中，存在很多有豐富舞臺表演經(jīng)驗的演員、藝術家，可以通過兼職或聘任的方式，補充到學校作為實踐指導。
3.改革創(chuàng)新高職舞蹈教育的考核方式
高職院校學生文化課素養(yǎng)不高是一個現(xiàn)實問題，要彌補這一缺陷，就應該加強日常學習、生活中的管理，制定嚴格的學分、品行制度，對于不遵守學校規(guī)定和要求的學生做出必要的批評教育，但同時，在管理中必須強調(diào)以人為本，加強人文關懷，實現(xiàn)制度與教育的雙重效應；同時，提高舞蹈教育中時間部分的考核比例，基于特色辦學的要求，可選定某一個最具有技術代表性的舞種作為基礎考核，如民族舞，科學摘選其中的動作要素，可以實現(xiàn)同一標準下的量化考核。
四、結語
綜上所述，在中國文化形態(tài)、社會環(huán)境、藝術認知等多方面因素的影響下，高職舞蹈教育教學活動需要充分認識“藝術載道”及“技藝結合”的重要性，既滿足教育目的下舞蹈的藝術性，也要滿足教學目的下舞蹈的技術性，從而實現(xiàn)理論和現(xiàn)實的統(tǒng)一。在具體的舞蹈教育教學工作開展中，教師應該將學生的具體需求放在第一位，讓學生掌握基本技能之后，可以自發(fā)地實現(xiàn)藝術創(chuàng)新和技藝融合，提高自身的藝術鑒賞能力和實踐能力。
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作者：夏琳琳 單位：山東藝術學院
