高中化學教育教學過程的優(yōu)化策略

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摘要：初中化學知識教學的目的就是為了使學生對化學的基礎知識有一個初步認識，通常情況下初中化學知識的學習基本上都是停留在知識的表面，學生進入高中之后，高中化學知識的深度以及廣度與初中化學知識相比有了很大的提升。同時高中化學知識點的抽象性更強，如果學生未能改變初中的學習習慣和思維模式，化學學習效率難以得到有效的提高。在這個過程中，化學教師就應該對現有的教學措施進行優(yōu)化，以此提高教學質量以及學生學習效率?；谶@樣的背景之下，本文對高中化學教學優(yōu)化措施進行了具體的分析，以此指導相關工作的開展。

關鍵詞：化學教學；學習效率；教學質量；優(yōu)化策略

引言

在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師充當的是主導的作用，對知識的講解僅僅局限在課本上面，學生在學習的過程中只是對相應的知識點進行死記硬背，這樣的教學模式不僅不能提高高中化學的教學質量，同時也降低了學生學習化學的積極性。在這樣的情況下，化學教師就應該對教學過程以及教學內容進行優(yōu)化，提高化學教學工作的針對性和有效性，從而提高教學質量以及學生的學習效率。

1提高教學手段的有效性

在現階段的化學教學過程中，化學教師應該對現有的教學課程進行改進和完善，同時優(yōu)化自己的教學內容、豐富自己的教學手段，將各種教學資源充分利用起來。在這樣的情況下不僅能夠提高學生學習的積極性，同時還能夠使化學教學質量得到有效的提高。要想提高化學教學的質量以及學生的學習效率，化學教師就應該最好以下幾點教學工作。1．1將多媒體技術運到教學工作當中：在化學教學的工作當中，課本是最基礎的教學資源，同時也是最重要的教學資源，因為只有全面掌握了課本上的基礎知識，才能夠為后續(xù)的實驗以及更深層次知識的學習打下良好的基礎。同時在具體的教學過程中，化學教師還應該根據學生的學習狀態(tài)以及對相關知識的掌握情況，運用多媒體技術開展相應的教學工作。在這樣的情況下不僅能夠使學生的知識面以及認知能力得到有效的提高，同時運用多媒體技術進行教學還可以將抽象的知識點具體化、直觀化，使學生能夠有效的接受知識、理解知識。比如在對“乙醇”進行學習的時候，教師就可以通過多媒體技術將乙醇在生活當中運用的情況直觀的表現出來。同時借助圖像、視頻等教學資源給學生設置相應的問題：（1）乙醇在日常的生活當中具體發(fā)揮了哪些作用；（2）在什么領域能夠運用到乙醇；（3）根據自己的理解，乙醇的化學性質是什么？當學生根據自己的生活經驗對相關的問題進行描述之后，教師就可以對問題的答案進行歸納和總結，同時通過相關的圖片或者視頻讓學生對乙醇運用的領域以及化學性質特點有一個全面、充分的了解。1．2重視實驗在化學教學過程中的作用：在化學教學過程中，通過化學實驗能夠進一步加深學生對知識點的理解能力和認知能力，同時化學實驗也是學生在化學學習的過程中必須掌握的一項學習內容。通過這樣的環(huán)節(jié)，能夠使學生學習的積極性以及主動性得到有效的提高。同時化學教師還可以設置相應的導入問題，誘發(fā)出學生的好奇心，使學生學習的興趣得到激發(fā)。在進行化學實驗的過程中，化學教師可以讓學生進行自主學習，鍛煉他們的動手能力，使他們在實驗當中加深對知識點的理解能力以及認知能力。比如在進行乙醇實驗教學的過程中，化學教師就可以設置導入問題：“手上的圓珠筆油可以運用無水乙醇進行清理嗎？”以此激發(fā)學生的好奇心以及求知欲望。緊接著再通過相關問題的設置引發(fā)學生對問題的思考，比如通過什么樣的方法能夠對水、煤油以及乙醇進行鑒別，通過這一類問題的設置來拓寬學生的思維能力。最后化學教師可以通過實驗的方法對水、煤油以及乙醇進行鑒別，鑒別的方法有溶解性、氣味等。同時化學教師還可以通過知識點的延伸來加強學生對相關知識點的理解能力和靈活運用的能力，比如“鈉和乙醇是怎樣進行反應的？”“鈉和水是怎樣進行反應的？”“這兩個化學反應式之間有什么聯(lián)系？”

2靈活運用教學方法

在高中化學教學過程中，化學教師還應該打破原有教學觀念的限制，同時根據學生實際的學習情況以及對知識掌握的情況開展相應的教學工作。在教學過程中，為了能夠實現教學工作的有效性，還應該對教學方法進行靈活運用，提高化學教學的質量，在這樣的情況下學生的學習效率才會得到有效的提高。比如在進行“化學能轉化為電能”的教學當中，教師可以根據實際的教學情況選擇探究法、實驗法、自主學習法等對相應的知識點進行教學，同時引導學生進行實踐操作，在實踐的過程中發(fā)現問題、解決問題。同時在教學的過程中還可以借助多媒體技術對電池的工作原理進行推導，最后通過實驗的方式對推導的結果進行論證。在這樣的情況下不僅鍛煉了學生實際操作的能力，同時也使學生加深了對相關知識點的認知能力、理解能力以及靈活運用的能力，使學生的學習效率得到大幅度提高。

3結語

在高中化學教學的過程中，化學教師應該以激發(fā)學生學習的積極性和興趣為前提，同時優(yōu)化自己的教學內容、豐富自己的教學手段、重視化學實驗在教學中的作用，只有這樣才能優(yōu)化教學流程，提高教學的質量。

參考文獻

［1］張文韜．優(yōu)化高中化學課堂教學評價策略［J］．學周刊，2013，23：49．

［2］畢淑娟．優(yōu)化教學策略推進高中化學高效課堂的創(chuàng)建［J］．長春教育學院學報，2012，08：156．

［3］董江麗．高中化學教學方法的改進策略［J］．西部素質教育，2017，02：225.

作者:閆婉寧 單位:陜西省咸陽市彩虹學校