茶文化視角的英語語言的教育教學
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摘要：無論是文化本身的價值屬性，還是語言在整個文化傳承發(fā)展過程中的價值作用，都決定了想要實現(xiàn)文化傳承發(fā)展，就要結(jié)合文化元素的發(fā)展與應用狀況。這些內(nèi)容恰恰是目前整個學生培養(yǎng)過程中所必須充分注重結(jié)合的學習資源。本文擬從現(xiàn)階段英語教學活動開展過程中的問題及不足切入，通過融入茶文化體系的具體發(fā)展狀況，結(jié)合當前英語語言教育活動開展的具體要求，從而探究基于茶文化視角的英語語言教育教學機制。
關鍵詞：茶文化視角；英語語言教育；多元文化；教學體系；文化障礙
事實上，就英語教學說，只有立足文化與語言上的差異，從而創(chuàng)新實施英語教學機制和方法內(nèi)涵，并且，對于任何英語教學體系具體實施而言，需要通過突破文化障礙，選擇切合教學實際的文化元素。當然，文化障礙不僅制約了學生對整個教學內(nèi)容的理解和認知，同時也影響了學生應用好教學資源。
1英語語言教育教學活動的欠缺及不足分析
就學生培養(yǎng)來說，無論是篩選學生學習的素材，還是確定整個教學體系的理念內(nèi)涵，都至關重要。就目前整個英語語言教育活動本身來說，其只有立足現(xiàn)實，立足學生學習的要素，才能實現(xiàn)其期待的效果。但是就目前該活動開展過程中的具體狀況看，其存在諸多問題，具體為：英語語言教學過程中，缺乏文化理念的深層次沉淀，文化沉淀是語言教學的重要要求，尤其是對于當前英語語言教育體系的發(fā)展狀況來說，文化內(nèi)涵在其中的價值作用進一步提升，而想要實現(xiàn)最佳教學效果，就必須立足文化基礎，融入多樣要素，從本質(zhì)上豐富教學特征。但是目前在開展該教學活動過程中，其更多情況下將重點放在了語言詞匯的掌握，以及語法理論的融入上，忽略了該學科教學中的文化屬性。此外，英語語言教學活動中，未能從整體、更高視角來把握該活動，特別是沒有從文化傳播發(fā)展的角度來看待語言教學活動的各項要求，從而限制了整個教學活動的有效推進。不僅如此，語言教學需要借助合適的素材來開展，特別是在整個英語語言教學實施過程中，要結(jié)合中外文化機制的實際對比認知予以切入，但實際上，在對語言教學的理念認知上，未能形成該正確結(jié)論，從而大大限制了教學活動推進與學生學習的有效融入。
2茶文化體系的具體發(fā)展狀況
當然，隨著當前全球文化交流不斷成熟，如今茶文化體系已經(jīng)突破了原有的文化機制，逐漸從單一的中國范式元素發(fā)展成為具有全球基因的文化理念?？梢哉f，在整個茶文化體系全球化推動過程中，語言承擔了重要的傳輸和溝通交流作用，就整個英語語言教育活動開展來說，選擇合適、精準的元素內(nèi)容，不僅是豐富教學理念的要求，更重要的是其實際上也是現(xiàn)階段學生培養(yǎng)的客觀要求。茶文化體系是我國文化機制的重要展現(xiàn)，完善的茶文化機制，讓學生感知傳統(tǒng)文化內(nèi)涵提供了更全面的空間。具體看，就學生培養(yǎng)體系構建來說，如果能夠?qū)⒕唧w的教學理念內(nèi)涵與學生成長的各個細節(jié)相結(jié)合，其必然能夠為整個教學活動的創(chuàng)新發(fā)展提供重要支撐動力。當然，英語語言教學，有著自身的不同，比如其不僅僅是知識素材教學，更重要的是在這一過程中，引領學生形成正確的思維理念及價值規(guī)范，將茶文化以及中外茶文化的相關內(nèi)容和全面差別融入到學生培養(yǎng)體系中，從而實現(xiàn)該教學活動的開展。
3英語語言教育活動創(chuàng)新發(fā)展的要求認知
對于英語語言教育機制實施而言，關鍵是從文化上的具體差異出發(fā)，結(jié)合教學創(chuàng)新的具體要求，通過全面分析英語語言教育機制的各項要素，進而確保英語教學體系在整個開展過程更真實、更準確。特別是隨著當前整個教學活動創(chuàng)新發(fā)展速度進一步加快，如果想要實現(xiàn)最佳教學效果，就不能脫離教育的本質(zhì)意義，具體而言，要注重完善如下要求：首先，必須從整個英語學科的本身特點出發(fā)，必須充分注重選擇合適的文化元素，結(jié)合學生學習興趣的激發(fā)，進而深化整個英語教學的客觀要求。通過對目前所使用的茶文化機制內(nèi)涵和具體發(fā)展狀況進行分析，不難發(fā)現(xiàn)其中有諸多元素內(nèi)容，都能夠被融入和應用到當前英語教學體系中。而想要滿足其教學創(chuàng)新這一目標，客觀來說，英語不是我國學生的母語，所以無論學生目前還是相對缺乏語言應用環(huán)境的，尤其是對于語言來說，其有著濃厚的實際應用色彩，但是就當前我國英語教育的具體開展狀況看，其缺乏體系化的機制，因此，如何才能從學生自身的學習愛好和整個教學活動的創(chuàng)新點出發(fā)，就值得我們?nèi)ニ妓鳌Ｆ浯?，我們在開展英語教學活動時，要注重選擇與其他課程所完全不同的教學方法，同時從文化與語言體系之間的具體關聯(lián)視角看，在目前英語教學活動推進過程中，不僅要對英語教學課堂的特征進行全面準確認知，同時也要認識到英語元素轉(zhuǎn)化前后的文化差異，以及語言上的不同。當然，在開展英語教學活動中，不必拘泥于使用某一種方法，而應該是從教學目標群體的語言習慣出發(fā)，通過明確學生的學習重點和愛好內(nèi)容，進而實現(xiàn)英語教學的創(chuàng)新發(fā)展。最后，在開展英語教學活動時，考察其教學效果合理性的基礎在于學生培養(yǎng)活動的具體實施，在當前整個學生教育機制日益完善背景下，學生的學生訴求和理念內(nèi)涵實現(xiàn)了完善發(fā)展與具體創(chuàng)新，當然，這也是我們開展語言教育不斷成熟的具體要求。如果在學生培養(yǎng)過程中，未能對文化元素的融入性進行把握和考量，或者缺少了對學生學習狀況的具體關注度，那么這不僅影響了教學活動的有效實施，同時在這一過程中，其很難將學生培養(yǎng)與教學創(chuàng)新相結(jié)合，進而限制了英語教學機制。怎樣選擇文化元素，選擇什么樣的文化元素，就至關重要。
4基于茶文化視角的英語語言教育機制概述
就英語教學機制來說，不僅是教學體系的完善應用，更重要的是文化內(nèi)涵的表達，可以說，英語教學想要實現(xiàn)理想效果，必須融入整體性教學要素，從而實現(xiàn)整個英語教學活動的創(chuàng)新與發(fā)展，當然，在這一過程中，選擇合適的文化元素至關重要。結(jié)合對整個文化體系的發(fā)展狀況認知和了解，可以看到茶文化元素不僅是英語教學的革新點與融入點，同時也是其轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。當然，該觀點的提出主要基于兩層視角，第一層視角是在茶文化機制中，涵蓋了文化元素體系和精神理念，同時更重要的其詮釋了茶文化機制的價值理念，當然茶文化作為整個文化的核心要素，其能夠為整個英語語言教學活動開展提供豐富的素材，從而實現(xiàn)整個教學活動的創(chuàng)新發(fā)展。而從第二層視角看，當前茶文化已經(jīng)不是我國所獨有的文化元素，在全球文化交流不斷成熟的今天，茶文化理念日益與世界各地相融入，尤其是其與西方各國的生活相結(jié)合，從而形成了別具一格、內(nèi)含獨特、理解不一的英美茶文化，所以，此時在開展英語語言教育活動時，如果對整個茶文化內(nèi)涵進行深層次剖析，其能夠在具體豐富語言教育素材的基礎上優(yōu)化教學機制，當然更重要的是引導學生全面、精準的認知中西方文化之間的差別，并在這一過程中，形成正確而體系化的語言學習習慣和思維意識。而英語語言教學的基礎是詞匯與語言應用要求，想要實現(xiàn)教學活動的全面而體系化實施，就必須注重篩選出與該教學活動相匹配的元素，而茶文化元素就是與整個教學活動發(fā)展應用匹配度最佳的元素內(nèi)容，因此，如何從茶文化這一基礎性視角來創(chuàng)新整個英語語言教育機制，就值得我們深層次探究。
5結(jié)語
就我國茶文化體系和中西方茶文化的具體對比狀況來看，語言詞匯不僅是整個文化體系的重要內(nèi)容，同時更重要的是在這一過程中，其中所存在的語言應用習慣正是語言教育學科的關鍵內(nèi)容，其實際上也是當前學生語言思維培養(yǎng)的重要要求。當然，要想提升語言教育的理想價值，就需要在充分有效借鑒教學素材的前提下，結(jié)合英語本身的特點，通過深層次剖析教學內(nèi)涵，提升學生自身的語言應用水平，并且實現(xiàn)整個教學體系創(chuàng)新發(fā)展的理想目標。當然，目前在具體實施英語語言教育過程中，要豐富具體的教學實踐環(huán)節(jié)，結(jié)合當前時展的全面要求，從而實現(xiàn)整個教學活動創(chuàng)新發(fā)展的最佳效果。
參考文獻
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作者:鄭昱霞 馬彥蕾 單位:廊坊燕京職業(yè)技術學院