初中班級管理質(zhì)量提升路徑

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中班級管理質(zhì)量提升路徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：文章針對初中班級管理的主要難題提出有效對策：加強班級文化建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍；引入量化管理體系，提高班級管理效率；發(fā)揮榜樣的力量，引領(lǐng)班級學(xué)生積極向上；整合多方力量，形成班級管理合力。

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；管理質(zhì)量；提升；對策

一、當前班級管理中的主要問題

初中生的個性意識不斷增強，班主任在班級管理工作中因考慮到升學(xué)壓力，對學(xué)生的管理往往側(cè)重于學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生身心與生活行為變化的關(guān)注。因此，這可能造成教師因不了解學(xué)生的心理狀態(tài)而疏于引導(dǎo)，進而導(dǎo)致班級管理中不斷滋生一些問題。如學(xué)生情緒波動大，虛榮心有所增長，叛逆心理、自尊意識較為突出等。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)固然重要，但班主任更要關(guān)注學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展，特別是幫助學(xué)生樹立正確的道德觀和人生觀。班級中一些學(xué)生存在調(diào)皮搗蛋問題，特別是一些后進生對學(xué)習(xí)沒有興趣，而班主任又忽視后進生的成長，甚至有教師在課堂上諷刺挖苦，給后進生的自尊心造成傷害。班主任要認識到后進生在班級團體中的重要地位，給予關(guān)心和指導(dǎo)，注重后進生轉(zhuǎn)化工作。另外，中等生成績不突出，但也不太差，很多班主任放松了對中等生的管理，使他們學(xué)習(xí)動力不足。事實上，班主任如果正視每位學(xué)生，并給予其鼓勵，那么就會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。

二、提升班級管理質(zhì)量的對策

1.加強班級文化建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

班級文化是班級管理的重要內(nèi)容，也是班主任提升班級管理質(zhì)量的有效途徑。那么，應(yīng)該怎樣營造班級文化，如何規(guī)范學(xué)生的行為呢？現(xiàn)主要從以下幾個方面來細化：一是加強班級制度建設(shè)，如衛(wèi)生制度、值日制度、課堂紀律、班干部制度等，這些制度要體現(xiàn)班級的凝聚力，體現(xiàn)公平，突出學(xué)生的個性優(yōu)勢。二是注重學(xué)生的自我監(jiān)督與管理。作為環(huán)境要素的班級文化，其目標在于促進學(xué)生的自我管理。要通過制度、措施、規(guī)范等，讓學(xué)生管理自己，規(guī)范自己的行為。三是注重評價與激勵。教師要結(jié)合班級文化創(chuàng)建，體現(xiàn)對班級所有學(xué)生的激勵，讓學(xué)生能夠通過班級文化的影響學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主提升。

2.引入量化管理體系，提高班級管理效率

在班級管理工作中，班主任要引入量化管理體系，以量化考核方式實現(xiàn)對學(xué)生的管理，讓學(xué)生了解自己存在哪些不足，還有哪些需要改進。無論對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還是表現(xiàn)差的學(xué)生，班主任都要給予合理評價，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓后進者擁有趕超的動力，實現(xiàn)共同進步、全面提升。量化考核不是攀比得分，而是營造良好的競爭氛圍。如測評學(xué)生綜合素養(yǎng)時，學(xué)習(xí)成績可占40%，德育成績可占30%，體育成績可占10%，勞動表現(xiàn)可占10%，學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)可占10%。構(gòu)建完善的量化考核評價體系，能夠提高班級管理效率。

3.發(fā)揮榜樣的力量，引領(lǐng)班級學(xué)生積極向上

常言道，榜樣的力量是無窮的。在班級管理中，班主任要給學(xué)生樹立典范，確立榜樣。成績優(yōu)秀的學(xué)生、品德高尚的學(xué)生、積極主動的學(xué)生、有上進心的學(xué)生等，都可以成為其他學(xué)生的榜樣。班主任要注重發(fā)揮榜樣的導(dǎo)向功能，號召學(xué)生們向榜樣學(xué)習(xí)。班主任可以結(jié)合學(xué)生實際，樹立各方面的學(xué)習(xí)標兵，讓其他學(xué)生反思自我、尋找差距，增進學(xué)習(xí)動力。班主任還可以每周開展文明之星評選活動，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚，如學(xué)習(xí)標兵、勞動能手、文藝新秀、助人英雄等。同樣，也要注重在不同領(lǐng)域發(fā)揮學(xué)生們的特長，如評選繪畫大師、寫作大家、書法名家等。這樣，可以讓學(xué)生們看到自己的優(yōu)點，增強自信心，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

4.整合多方力量，形成班級管理合力

班級管理工作的推進，不能僅靠班主任，還需要其他教師、學(xué)生、家長等各方力量共同參與，合力營造良好班風、學(xué)風?？梢酝ㄟ^召開家長會，提高家長的教育意識，關(guān)注學(xué)生的成長，促使家長參與到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活行為的監(jiān)督與管理中；可以通過開展班級教師座談會，促使教師學(xué)習(xí)班級管理知識，探討班級管理方法及構(gòu)建良好師生關(guān)系的方法等。同時，班主任要發(fā)揮導(dǎo)向引領(lǐng)作用，加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念，提升自己在學(xué)生心目中的形象，要深入了解學(xué)生，化解班級管理問題。

三、結(jié)語

要提升班級管理質(zhì)量，班主任可從加強班級文化建設(shè)，引入量化管理體系，發(fā)揮榜樣的力量，整合多方力量等方面著手開展工作。班主任還要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是利用微信群、微信公眾號，及時推送和班級管理工作任務(wù)，分享教育教學(xué)故事，為提升班級管理質(zhì)量創(chuàng)造有利條件，促進學(xué)生全面、健康成長。

參考文獻：

[1]陳栩,張建霞.初中班級管理模式現(xiàn)狀分析與反思[J].教學(xué)與管理,2015(15).

[2]雷壘.中學(xué)班級管理中存在的問題及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2014.

作者：徐同旭 單位：山東省滕州市至善中學(xué)