大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論研究

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摘要：為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展，從而提高教學(xué)的實(shí)效性，筆者以《大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論研究新視野》為課題，從大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)其進(jìn)行了全方位、深層次地剖析，并在此基礎(chǔ)上探究了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論研究新視野。

關(guān)鍵字：大學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；新視野

一大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，英語(yǔ)這門(mén)課程顯得愈發(fā)重要。大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)，他們能否具備相應(yīng)的能力來(lái)迎接新一輪的挑戰(zhàn)，不僅決定了這些學(xué)生未來(lái)發(fā)展的高度，在一定程度上還決定了中國(guó)在未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)在國(guó)際上的地位和影響力。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，英語(yǔ)對(duì)于很多學(xué)生而言，已經(jīng)不再是為他們“錦上添花”的內(nèi)容，而是他們必須具備的一種能力。過(guò)去的人會(huì)說(shuō):“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，當(dāng)前英語(yǔ)已經(jīng)達(dá)到了與數(shù)理化相同的高度。大學(xué)英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)不同，因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的能力，而不是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，滿(mǎn)足應(yīng)試教育的要求。雖然大學(xué)英語(yǔ)越來(lái)越重要，但是從目前的情況來(lái)看，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作仍然存在較多的問(wèn)題，影響了學(xué)生課堂聽(tīng)課的效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際應(yīng)用

正如前面所講述的，開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以這就要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該遵循實(shí)用性的原則，而不能單純地為了完成教學(xué)任務(wù)就隨意選擇教學(xué)內(nèi)容。有些大學(xué)生在畢業(yè)以后，甚至都不能與外國(guó)人簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。比如，當(dāng)有外國(guó)人問(wèn)路時(shí)，很多學(xué)生都不能用精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)出地點(diǎn)的位置，不是磕磕巴巴，就是根本不會(huì)表述，使英語(yǔ)教學(xué)失去了它的意義和價(jià)值。而之所以會(huì)產(chǎn)生這種情況，有很大一部分原因應(yīng)該歸咎于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容不切合實(shí)際，不能讓學(xué)生在實(shí)際生活中得到應(yīng)用，都是一些“官方”內(nèi)容，不接“地氣”。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不能得到保證，久而久之，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）教學(xué)方式缺乏時(shí)代性特征

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的興趣也會(huì)發(fā)生很大的變化，如果教師的教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出時(shí)代性特點(diǎn)，那么就很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而影響到學(xué)生課堂聽(tīng)課的興趣。當(dāng)前，大部分大學(xué)英語(yǔ)教師都喜歡采用多媒體教學(xué)，雖然多媒體教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效率很有幫助，但是由于這種教學(xué)方式機(jī)會(huì)被所有課程教學(xué)所采用，所以學(xué)生逐漸產(chǎn)生了視覺(jué)疲勞，慢慢地就失去對(duì)多媒體教學(xué)方式的興趣。針對(duì)這種情況，教師必須要根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇既可以體現(xiàn)出時(shí)代特征，又充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)工作產(chǎn)生興趣。隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，像慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新一代教學(xué)技術(shù)逐漸被引入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并且也取得了一定的成績(jī)。然而，很多大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)其視而不見(jiàn)，并沒(méi)有根據(jù)教學(xué)的需求而將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待改進(jìn)

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以教師必須以該目的為教學(xué)核心，重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生不斷地實(shí)踐練習(xí)而提高他們應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是，很多教師的教學(xué)思想與中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)思想基本相同，把教學(xué)重點(diǎn)都放在了詞匯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯等內(nèi)容上，卻忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)教學(xué)變成了“啞巴英語(yǔ)”。大學(xué)英語(yǔ)所囊括的內(nèi)容比較多，雖然學(xué)校為了提高學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)能力，會(huì)專(zhuān)門(mén)安排大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程。但是，大學(xué)英語(yǔ)是該課程的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生能夠?qū)W好大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的基本要求。教師忽視實(shí)踐教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)等能力的培養(yǎng)，那么就會(huì)使學(xué)生成為“高分低能”的“紙老虎”，給他們未來(lái)發(fā)展埋下隱患。

二大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論研究新視野

只有做好大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論研究，我們才能更全面地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的不足，并且根據(jù)這些問(wèn)題找到對(duì)應(yīng)的解決措施，從而優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作，為學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)服務(wù)。教師是提供大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)的主體，而學(xué)生是接受大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)的主體，兩者之間存在非常密切的聯(lián)系，如果想要提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的綜合能力，首先應(yīng)該以教師為突破口，提高教師教學(xué)能力，使他們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式時(shí)傾入更多的心血，多為學(xué)生著想，以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際要求為基本要求，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革工作的發(fā)展;其次，還應(yīng)該要求教師能夠加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高聽(tīng)力、口語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)中的占比，為學(xué)生提供更多應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ);最后，學(xué)校要積極開(kāi)展與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，并且鼓勵(lì)師生參與進(jìn)來(lái)，為師生提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

（一）保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須要以維護(hù)學(xué)生利益為基本準(zhǔn)則，提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。由于學(xué)生之間存在一定的差異性，所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要考慮學(xué)生個(gè)體差異性給教學(xué)工作帶來(lái)的影響，并且盡可能保證每個(gè)學(xué)生的利益，讓每個(gè)學(xué)生都可以在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該給他們布置一些額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，給他們推薦一些比較基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，讓他們利用業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)，并且還要考察他們對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以向他們推薦一些“拔高”性的英語(yǔ)知識(shí)，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上使自己的英語(yǔ)能力進(jìn)一步得到提升。總而言之，教師必須要保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，既要體現(xiàn)出時(shí)代特征，滿(mǎn)足時(shí)展的要求，同時(shí)還要滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展要求，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。

（二）改革教學(xué)方式

由于大學(xué)英語(yǔ)對(duì)于很多學(xué)生而言非常枯燥，所以如果教師不能采用一種比較新穎、充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂聽(tīng)課興趣，那么就很難保證課堂教學(xué)有效性。當(dāng)前，有很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上睡覺(jué)、打游戲等，就是因?yàn)樗麄儗?duì)大學(xué)英語(yǔ)不感興趣，甚至學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)讓他們“頭大”。一般英語(yǔ)教師喜歡采用灌輸式教育，忽視學(xué)生的感受，所以不能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，這就要求教師能夠在此基礎(chǔ)上改革教學(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)去開(kāi)發(fā)、引用充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)方式，比如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法等，以探究式、引導(dǎo)式教學(xué)為主，摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械式、灌輸式教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自覺(jué)地利用業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。雖然很多大學(xué)都非常重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，但是其課時(shí)畢竟有限，如果單純地依賴(lài)于課堂教學(xué)，那么學(xué)生的英語(yǔ)水平將很難得到提高。這就要求教師能夠“拋磚引玉”，利用大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，讓學(xué)生把更多的業(yè)余時(shí)間投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)上。課堂互動(dòng)對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高非常有效，所以教師要適當(dāng)與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，拉進(jìn)彼此之間的距離，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的作用和意義，教師在開(kāi)展理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建龐大的理論知識(shí)體系，方便他們應(yīng)用到實(shí)踐中。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該重視聽(tīng)力、口語(yǔ)等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造更多應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)校也可以組織豐富多彩的學(xué)習(xí)英語(yǔ)課外活動(dòng)，比如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷糾正學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)也要幫助學(xué)生解決他們所面臨的問(wèn)題，做好引導(dǎo)、輔助工作。當(dāng)然，學(xué)生作為大學(xué)英語(yǔ)課堂的主體，他們有非常大的發(fā)言權(quán)，教師可以讓學(xué)生給自己的教學(xué)工作提出看法，也可以給出一些改善實(shí)踐教學(xué)的意見(jiàn)，集思廣益，讓每個(gè)學(xué)生都能為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)而做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，尊重每個(gè)學(xué)生。

三結(jié)束語(yǔ)

一言以蔽之，從當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作仍然存在著較多的問(wèn)題，如：教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)方式缺乏時(shí)代性特征，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待改進(jìn)。這些問(wèn)題的存在與當(dāng)前教育發(fā)展相違背，不利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提升，為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作，為學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)服務(wù)。由此可知，《大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論研究新視野》這一課題具有重要的研究意義。

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作者：代智勇 單位：西南交通大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院