在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主
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【摘要】隨著現(xiàn)代教育的科學(xué)化程度不斷加深，教育理念不斷改革，當(dāng)今的教育體系已經(jīng)不同以往。在高職英語課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力已經(jīng)成為當(dāng)今教育體制下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要能力，而如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力成為如今教師們首要探討和深入研究的問題。文章將從高職英語課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主重要意義、影響學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的因素以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主策略等方面進(jìn)行討論研究。
【關(guān)鍵詞】高職英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主
1.前言
我國高職院校有著獨(dú)特的人才培養(yǎng)規(guī)劃目標(biāo)和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，高職院校是以培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)所需要的技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，主要任務(wù)是為各個(gè)企業(yè)單位等培養(yǎng)專業(yè)技藝能力較強(qiáng)的高技術(shù)強(qiáng)者，因此高職院校的教學(xué)工作主要在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手操作技能。因此，高職英語課堂學(xué)習(xí)便是集合了專業(yè)學(xué)習(xí)與應(yīng)用學(xué)習(xí)兩種特點(diǎn)的組合，在課堂學(xué)習(xí)過程中著重選取基礎(chǔ)實(shí)用的課本學(xué)習(xí)來提高大家的英語掌握程度和專業(yè)水平。
2.高職英語課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主重要意義
2.1學(xué)習(xí)自主是保障學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)要求
高職院校的英語課堂教學(xué)任務(wù)一般只能持續(xù)兩個(gè)學(xué)期左右，學(xué)時(shí)也相對(duì)較短，因此學(xué)生的課上學(xué)習(xí)時(shí)間也大大縮短，對(duì)于專業(yè)英語單詞的掌握也不完整，大大降低了學(xué)生在英語實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的機(jī)會(huì)。由此來看學(xué)生要想獲得更多英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高專業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用的水平，需要在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，這樣才能保障英語能力得到提高。作為高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間是比較寬裕且自由的，因此學(xué)習(xí)時(shí)間的安排具有較大的自主性，若學(xué)生渴望實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，提高自身競(jìng)爭力，就應(yīng)當(dāng)提高自我學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)。
2.2學(xué)習(xí)自主是專業(yè)學(xué)習(xí)的客觀保證
高職院校的學(xué)生在工作領(lǐng)域接觸到的英語詞匯是比較簡單的基礎(chǔ)單詞，專業(yè)性較強(qiáng)，但是涉及到的領(lǐng)域較為寬泛，因此需要的詞匯量較大。高職英語課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較大體化，無法精確到詞匯的種種細(xì)節(jié)。在這種教學(xué)情況下，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后遇到的大部分英語詞匯都需要重新學(xué)習(xí)，尤其是一些先進(jìn)科學(xué)技術(shù)引進(jìn)的工作單位，英語資料是員工需要掌握并熟悉的重要部分，需要較為通透的英語學(xué)習(xí)能力者才能對(duì)這樣的先進(jìn)技術(shù)有較為準(zhǔn)確的把握度。因此，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容更加寬泛，是未來走向工作崗位的客觀保證。
2.3學(xué)習(xí)自主是高職英語課堂教學(xué)效果的保障
在英語學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果是截然不同的，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)愉悅并且幸福的過程，學(xué)習(xí)效率也是與主動(dòng)學(xué)習(xí)的程度相匹配的；被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)痛苦且沒有效率的過程，往往不能得到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。若想在英語課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的積極性，保障課堂教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生們真正參與到學(xué)習(xí)這個(gè)過程當(dāng)中。高職英語課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力以及保障課堂教學(xué)效果的重要步驟。
3.高職英語課堂教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的因素
高職英語課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響十分重要，能夠全面的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)自主性是一個(gè)自我探究、自我成長的重要階段，自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成也是一個(gè)鞏固自我、知識(shí)深造、多重選擇的階段，這一階段會(huì)受到許多不同因素的影響。
3.1學(xué)習(xí)目標(biāo)
作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不同，一部分人在高職院校學(xué)習(xí)是出于專業(yè)技能要求，一部分人學(xué)習(xí)是出于興趣愛好，還有一部人學(xué)習(xí)則是在被動(dòng)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著不同的影響。高職院校的同學(xué)一般英語方面比較差，英語學(xué)習(xí)比較吃力，自主學(xué)習(xí)的同學(xué)非常少見，由于他們的英語底子差，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，再加上之前英語學(xué)習(xí)的枯燥性令學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是比較困難的。通常只有在學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性、對(duì)自我認(rèn)知較為明確且對(duì)未來從事行業(yè)有完整規(guī)劃的情況下，才會(huì)提升自己自學(xué)能力和自學(xué)本領(lǐng)。
3.2學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積累成都決定了學(xué)生是否存在較大的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠自主學(xué)習(xí)。由于部分同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，所以他們的學(xué)習(xí)自主能力較差，培養(yǎng)起來也較為困難。高職英語的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積累和不斷豐富的過程。在學(xué)習(xí)的初始階段會(huì)有較多同學(xué)投入大量的熱情，一旦積累不足，沒有收獲到知識(shí)的效果，學(xué)生會(huì)自暴自棄、產(chǎn)生抵觸情緒，這對(duì)英語學(xué)習(xí)來說是一個(gè)比較大的打擊。
3.3環(huán)境影響
學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也較容易受到周邊環(huán)境的影響，這種影響將是長久的影響，這樣的影響會(huì)存在于學(xué)生的日常生活當(dāng)中。輕松向上、不斷奮斗的環(huán)境可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的激勵(lì)有一定的幫助，也對(duì)學(xué)生知識(shí)探求的能力有較大幫助。進(jìn)入高職院校的大部分學(xué)生對(duì)英語的掌握程度不足，而且接觸和應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)也較少，所以很多人對(duì)英語并不重視，受到這種消極思想的影響，英語學(xué)習(xí)成為了他們心中的次要學(xué)習(xí)課程，因此學(xué)生會(huì)大大降低學(xué)習(xí)自主能力，英語學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生較大的阻礙，令學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不夠積極。
4.提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣的策略
4.1結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生自信學(xué)習(xí)
進(jìn)入高職院校的學(xué)生大都缺乏自信，難以產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)無法令他們得到實(shí)質(zhì)性回報(bào)。因此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，改變他們的學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)習(xí)意識(shí)是非常關(guān)鍵的，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的英語熱情。因此需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，為學(xué)生制定適合他自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，安排符合他學(xué)習(xí)能力的課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有實(shí)際收獲，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。另外，要給學(xué)生制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)和英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生參與英語活動(dòng)的次數(shù)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信。
4.2增強(qiáng)課上互動(dòng)，更新學(xué)習(xí)理念
老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流也是英語課程的重要內(nèi)容和有效方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師與同學(xué)間的互助交流是激勵(lì)大家學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)意識(shí)的重要方法。首先，老師們應(yīng)當(dāng)課堂上關(guān)注大家，為大家創(chuàng)造嚴(yán)格的環(huán)境和交流氣氛，傳遞正確的學(xué)習(xí)理念和態(tài)度。其次，教師應(yīng)當(dāng)幫助大家在課程任務(wù)以外的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為同學(xué)們打造良好的知識(shí)交流環(huán)境。最后，老師還應(yīng)該與大家時(shí)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，共建和諧的關(guān)系，指導(dǎo)同學(xué)們時(shí)常進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助大家在實(shí)際應(yīng)用過程中提高語言交流水平。
5.結(jié)束語
綜上所述，在高職英語課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是我國現(xiàn)代教育環(huán)境下的重要任務(wù)，進(jìn)行英語素質(zhì)教育，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，可以幫助學(xué)生在職場(chǎng)當(dāng)中提高英語交流水平，同時(shí)也為學(xué)生未來的社會(huì)英語交流提供良好的幫助。通過應(yīng)用一定的策略和方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)高職英語課堂教學(xué)和學(xué)生英語素質(zhì)教育都有較大的意義，因此廣大高職英語教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并實(shí)踐。
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[2]張慶剛.高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)研究[J].改革與開放，2017(8):154.
作者：狄鋒 單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院
