任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用

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一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論的基本內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論基于建構(gòu)主義的最新研究成果，是20世紀(jì)80年代認(rèn)知心理學(xué)一般原理的更新和方法的再進(jìn)步，具有顯著目的性、主體性、探索性、合作性特點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)以設(shè)計(jì)、執(zhí)行和完成“任務(wù)”為教學(xué)的主要手段和目的，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有目的探究和實(shí)踐能力放在教學(xué)的首位，把綜合職業(yè)運(yùn)用能力的提高落實(shí)在教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下通過自主探究和互動協(xié)作，循序漸進(jìn)地在完成既定任務(wù)中掌握知識和技能。整個(gè)教學(xué)過程以各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，為了完成任務(wù)，學(xué)生必須積極地探索、思考和實(shí)踐，這就使得學(xué)生始終處于一種活躍的主動心理狀態(tài)，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生的知識掌握、能力提高和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)過程中，教師要從學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征出發(fā)，認(rèn)真、反復(fù)研究教材，完整掌握教學(xué)知識體系和重點(diǎn)、難點(diǎn)。努力使設(shè)計(jì)出的教學(xué)任務(wù)由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)、層層深入。在PowerPoint教學(xué)中，針對幻燈片設(shè)計(jì)這一內(nèi)容，我們就設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)任務(wù)：①了解、掌握PowerPoint的基本功能和常規(guī)技巧。②選擇PowerPoint提供的“設(shè)計(jì)模板”創(chuàng)建多媒體演示文稿，以幻燈片版式建立新幻燈片，更改幻燈片背景顏色。③根據(jù)設(shè)計(jì)需要插入相應(yīng)圖片和配音。④插入文本框，輸入文字，更改字體顏色和大小。⑤設(shè)置幻燈片的動畫效果及放映方式。⑥對一組幻燈片目錄添加超級鏈接。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)能夠提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解后的任務(wù)又將難度分散開來，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生更多成功的機(jī)會，滿足學(xué)生興趣愛好。學(xué)生得以在由淺入深的任務(wù)推進(jìn)中掌握專業(yè)技能，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維。

2.藝術(shù)性地調(diào)控課堂教學(xué)中任務(wù)布設(shè)的時(shí)機(jī)、節(jié)奏和形式。首先，要創(chuàng)設(shè)任務(wù)布設(shè)的時(shí)機(jī)，突出任務(wù)主題，明確任務(wù)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)雙邊活動的活躍和高效。如在學(xué)習(xí)了Photoshop基本知識后，即刻布置照片的處理、修飾和編輯任務(wù)，讓學(xué)生領(lǐng)略該軟件的神奇功能，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。其次，要調(diào)控任務(wù)推出的節(jié)奏，充分考慮學(xué)生的個(gè)體知識和能力積累，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的具體情況布設(shè)任務(wù)。如學(xué)習(xí)中文word的功能和使用時(shí)，先布設(shè)文檔一般編輯的任務(wù)，待此任務(wù)得到較好完成后再給出圖形處理、表格處理等任務(wù)，降低學(xué)生的認(rèn)知加工梯度。第三，任務(wù)推出的形式要多樣化，可以是知識鞏固型的，也可以是能力創(chuàng)新型的；可以是問答式的，也可以是上機(jī)操作式的。以此增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，調(diào)動學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣。

3.在任務(wù)的完成中突出學(xué)生的主體性和探究性?，F(xiàn)代職教理論倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)方式的探究性，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動也必須尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化任務(wù)完成中的學(xué)生自主合作探究，將任務(wù)的完成歸化于群體的參與和創(chuàng)造之中，為學(xué)生提供更多互相合作、彼此交流的機(jī)會。例如在網(wǎng)頁制作，用flash制作主題文字“我們的中國夢”的任務(wù)中，要求上述六個(gè)字依次出現(xiàn)，每個(gè)字要水平從反向轉(zhuǎn)到正向。對于這個(gè)任務(wù)，我們在指導(dǎo)學(xué)生按常規(guī)方法每個(gè)字都做一次的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究，尋找更高版本、功能更強(qiáng)大的軟件，用第一個(gè)元件生成后面五個(gè)元件的方法完成主題文字的生成。這樣一來，不僅使學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力通過任務(wù)的自主合作完成得到逐步、快速的提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于探索、分享智慧和拓寬個(gè)體思維空間的能力。

4.建立與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論相適應(yīng)的多元評價(jià)體系。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動的最終目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)、學(xué)會操作、提高技能。學(xué)生個(gè)體差異不同，評價(jià)體系也應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整。對于任務(wù)完成情況的評價(jià)要表現(xiàn)學(xué)生自評、小組互評，教師總評等多種形式，突出對任務(wù)完成過程的評價(jià)，淡化對結(jié)果的評價(jià)。善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生在任務(wù)完成過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵和表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，有效指導(dǎo)學(xué)生形成自信、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、小結(jié)

將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是值得每個(gè)中職計(jì)算機(jī)教師潛心研究的重要課題。我們要充分考慮學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，靈活處理教材內(nèi)容，通過任務(wù)設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容抽象的具體化、復(fù)雜的簡單化、大任務(wù)小塊化。讓學(xué)生以任務(wù)作為驅(qū)動，通過自己的探究和操作，把書本理論變成鮮活的應(yīng)用，在一個(gè)個(gè)任務(wù)的不斷完成中鞏固知識、形成技能，為將來的求職就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：劉二杰 單位：河南省登封市中等專業(yè)學(xué)校