學(xué)習(xí)理念下高中物理有效教學(xué)策略探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學(xué)習(xí)理念下高中物理有效教學(xué)策略探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在現(xiàn)階段，深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很重要的一項技能，在理解的前提下，用批判性的眼光來深度地了解新內(nèi)容、新知識，同時，要與舊知識相融合起來，構(gòu)成知識框架，整體性地學(xué)習(xí)。高中物理的知識點復(fù)雜且繁多，學(xué)生要用綜合性的思維方式來學(xué)習(xí)物理。所以本篇文章將探究基于深度學(xué)習(xí)理念的高中物理的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中物理；教學(xué)策略

深度學(xué)習(xí)的理念，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將知識融合起來，構(gòu)建知識框架的過程。學(xué)生學(xué)會深度學(xué)習(xí)這項技能，可以把原來的知識與新學(xué)的知識融合起來，學(xué)會知識遷移，更加有助于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)與理解。在高中物理課程教學(xué)過程中，教會學(xué)生運用綜合知識解決問題的能力是教學(xué)的目的之一，如果學(xué)生缺乏深度學(xué)習(xí)的能力，也將會增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難。

1深度學(xué)習(xí)

1.1深度學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

在教育界，深度學(xué)習(xí)是一個全新的概念，現(xiàn)階段，在全國范圍內(nèi)逐漸被理解、接受。研究得出，在高中時期，深度學(xué)習(xí)更加有助于學(xué)生提高成績。因此，深度學(xué)習(xí)具有了特殊的意義，即為一種批判性的自主學(xué)習(xí)方式。這種方式指的是對舊知識吸收與理解的同時，要將舊知識貫穿到新知識中，用自主學(xué)習(xí)的方式對新知識進(jìn)行思考，整體性地融入知識框架中。因此，有了深度學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，不會止步于教師所講解的知識以及書本上的定義，而是用一種批判性的眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，將學(xué)到的知識整合起來，綜合性地學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生全面性的思考能力，還可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作以及日常生活。

1.2深度學(xué)習(xí)的理論背景

深度學(xué)習(xí)，是具有主動性和批判性的學(xué)習(xí)方式，它實質(zhì)上是將知識整體建構(gòu)的過程。這種方式需要學(xué)生先鞏固之前學(xué)習(xí)的知識，利用批判性的學(xué)習(xí)方式，再對于新的知識進(jìn)行理解與吸收。

1.3深度學(xué)習(xí)的特征表現(xiàn)

深度學(xué)習(xí)利用批判性的思維模式，學(xué)生學(xué)會深度學(xué)習(xí)，不會完全相信教師所講授的內(nèi)容，他們對新知識與新事物都會持有一種批判的思維模式。深度學(xué)習(xí)利用對信息的整合，將新知識與舊知識相互聯(lián)系，構(gòu)成框架，整體性地整合信息。這些都能反映出學(xué)生深度學(xué)習(xí)的程度，這種整合既包括新知識與舊知識的整合，也包括不同領(lǐng)域的知識之間的整合。深度學(xué)習(xí)利用自我引導(dǎo)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)、自主制訂計劃、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，針對自己的缺陷進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是終身性質(zhì)的。學(xué)生學(xué)會深度學(xué)習(xí)的思維模式，將貫穿于他們的學(xué)習(xí)、工作以及日常生活中。因為學(xué)習(xí)無處不在。

2淺層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)的區(qū)別

深度學(xué)習(xí)的概念的提出基于淺層學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在淺層學(xué)習(xí)與深層學(xué)習(xí)中，記憶方式、學(xué)習(xí)方式、思維層次、投入程度、學(xué)習(xí)動機與關(guān)注焦點均有不同。例如淺層學(xué)習(xí)的記憶方式是機械記憶，深度學(xué)習(xí)的記憶方式更加強調(diào)在理解基礎(chǔ)上的記憶；淺層學(xué)習(xí)關(guān)注的焦點在解決問題所需的公式和題干中的線索，而深度學(xué)習(xí)的關(guān)注焦點在于解決問題所需要的核心概念；淺層學(xué)習(xí)的投入程度是被動學(xué)習(xí)，而深度學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)；淺層學(xué)習(xí)運用低階思維，深度學(xué)習(xí)運用高階思維；淺層學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機是因為壓力，深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機是因為自身需求。

3在物理教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的主要方法

3.1通過對知識的聯(lián)系與對比，促進(jìn)學(xué)生完善知識體系

深度學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠?qū)⑴f知識與新知識相互融合建立聯(lián)系，所以教師要在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對相似的知識進(jìn)行聯(lián)系與對比。高中物理每個章節(jié)之間具有密切的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深度了解章節(jié)之間的聯(lián)系，善于總結(jié)并且細(xì)心地概括，要抓住有緊密聯(lián)系的知識點進(jìn)行講授。例如，在學(xué)習(xí)電磁場這一部分內(nèi)容時，利用列表的形式將電場與磁場進(jìn)行聯(lián)系與對比，便可以發(fā)現(xiàn)兩者之間有很多相似之處，這種方法可以有助于學(xué)生對概念的深度理解。教師要想提高學(xué)生聯(lián)系與對比的能力，首先應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，尤其是各個章節(jié)之間的聯(lián)系與對比，促進(jìn)學(xué)生對新知識的吸收與理解，同時實現(xiàn)新舊知識的整合。

3.2營造教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在教學(xué)過程中，設(shè)置物理情境已經(jīng)被越來越多的教師所認(rèn)可。在一定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生身臨其境，親自感受到學(xué)科知識框架的構(gòu)成，真正體驗到物理知識是如何應(yīng)用與實踐的。這樣，才能將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身素養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要營造合適的教學(xué)環(huán)境，將新課程導(dǎo)入教學(xué)過程中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，利用一些小實驗來增強學(xué)生的吸引力與注意力，從而將新課程引入教學(xué)環(huán)境中。同時，教師要創(chuàng)設(shè)有引導(dǎo)性的實驗活動，在這種教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生將實驗與生活聯(lián)系起來，開發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂的氛圍。將學(xué)生平時日常生活中的知識融入物理學(xué)習(xí)中，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了物理教學(xué)的效率。

3.3在課堂中組織教學(xué)，使同學(xué)積極參與

在物理教學(xué)過程中，教師要爭取讓每位學(xué)生都能在課堂上有發(fā)言的機會，積極參與教學(xué)過程，能夠自由討論與探究，充分激發(fā)學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)“角速度與線速度的關(guān)系”時，教師可以利用一輛自行車來使學(xué)生積極參與、觀察并提出問題，利用這種簡單的工具引發(fā)學(xué)生的思考，積極參與發(fā)言，討論問題，通過教師最終的總結(jié)與完善，鞏固物理知識點，增強學(xué)生的記憶。同時，教師也要充分調(diào)動學(xué)生的積極性來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過實驗來進(jìn)行物理教學(xué)是很重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生了解實驗過程，有助于深度理解實驗的原理，加深學(xué)習(xí)的印象。例如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律的過程中，教師可以準(zhǔn)備一根拔河的繩子，在中間做好記號，選兩個學(xué)生進(jìn)行拔河演示，其他學(xué)生觀察記號的移動過程，通過這種簡單的活動可以增強學(xué)生的記憶。

3.4借助現(xiàn)代教育技術(shù)，使物理學(xué)習(xí)更有趣

現(xiàn)階段，利用科學(xué)技術(shù)可以更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)過程，給學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到課堂中，使教學(xué)過程更加具有吸引力。在物理這門課程中，有許多知識比較抽象、難懂，學(xué)生要先在大腦中利用想象力建構(gòu)物理模型才能理解知識點。在這個過程中，很多學(xué)生難以達(dá)到理想的效果，從而給后期的學(xué)習(xí)增加難度。例如，在學(xué)習(xí)電磁場的知識時，這方面的知識點非常抽象，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)。例如多媒體動畫來進(jìn)行操作，給學(xué)生呈現(xiàn)出磁場線和電場線的分布規(guī)律，這樣可以讓抽象的物體具象化，更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。用動畫來刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生的思維，使物理學(xué)習(xí)變得有趣、生動起來。

3.5重視學(xué)習(xí)評價，鼓勵學(xué)生自主思考

首先，教師對學(xué)生的評價具有鼓勵作用。教師用簡單的方式，例如溫暖的笑容，這種肢體動作能夠?qū)W(xué)生表示鼓勵，給學(xué)生帶來如沐春風(fēng)的感覺，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓師生之間更加親切和諧。例如在課堂中教師向?qū)W生提出問題，不論學(xué)生答對或答錯，都要及時用肯定的方式給予回饋，增強學(xué)生的自信。其次，教師要用心評價。正面的評價可以增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自主思考，尋找答案。在教學(xué)過程中，教師用引導(dǎo)性的評價教會學(xué)生用深度學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)思維和舉一反三的能力。

3.6總結(jié)歸納，加強學(xué)生對知識的整體把握

深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有整體性的總結(jié)能力。在高中物理學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生能力的限制，一般會糾結(jié)細(xì)枝末節(jié)的知識點，缺少對整體知識框架的概括。教師在教學(xué)過程中往往也會忽略知識的整體性，現(xiàn)階段，如果學(xué)生在整體上增強對知識的理解往往有助于物理學(xué)習(xí)，所以教師在強調(diào)細(xì)小的知識點的同時，也要注重整體的知識框架。

3.7改善結(jié)構(gòu)不良問題，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式

通過解決結(jié)構(gòu)不良的問題不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)，在不斷發(fā)現(xiàn)新問題的同時解決問題，又在解決問題的同時發(fā)現(xiàn)新的問題。按照信息加工的理論，結(jié)構(gòu)不良的問題不是因為本身有錯誤，而是解決問題時所需要的信息有缺陷，從而造成答案不唯一的問題，這就屬于結(jié)構(gòu)不良的問題。在教材中有大量結(jié)構(gòu)不良的問題需要學(xué)生利用批判性的思維進(jìn)行探討與發(fā)現(xiàn)，這需要學(xué)生從題目中自己分析問題并且提出解決方案。

4在高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要性

高中物理知識體系龐大，聯(lián)系性強，要注重理論與實踐的結(jié)合，同時學(xué)生想要解決高中物理問題，要具有綜合性的思維能力，對內(nèi)在知識的聯(lián)系進(jìn)行理解，同時學(xué)生還要具有各個學(xué)科之間相互聯(lián)系的能力。因此，學(xué)生學(xué)會深入學(xué)習(xí)，在高中物理學(xué)習(xí)過程中很有幫助。深度學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和人際交往能力，同時從三個維度達(dá)成提升學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，深度學(xué)習(xí)也能夠使學(xué)生解決問題能力得到提高。學(xué)生掌握深度學(xué)習(xí)的能力，不僅有助于現(xiàn)階段高中物理的學(xué)習(xí)，還能夠利用這項技能在生活中和工作中收獲頗多，大有裨益。這項技能將會貫穿學(xué)生的一生，帶來頗多收獲。

5總結(jié)

高中是我國學(xué)生學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的階段。在這個階段，學(xué)生必須養(yǎng)成很強的獲取知識的能力，這影響了學(xué)生的發(fā)展與前途。所以學(xué)校、教師、家長與學(xué)生都十分重視高中時期的教學(xué)成果。同時，深度學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段是全新的概念，其中包括各個方面的融合，促進(jìn)學(xué)生對知識整體性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，深度學(xué)習(xí)是非常有效的學(xué)習(xí)手段。物理教師應(yīng)積極采用不同的方式來引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會深度學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生有效率地深度學(xué)習(xí)，值得教師進(jìn)一步探討與研究。深度學(xué)習(xí)作為一項有意義的課題，同時也有很重要的研究價值與意義，希望通過本文的研究與分析，能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］許冬輝.基于深度學(xué)習(xí)理念的高中物理有效教學(xué)策略探究［J］.考試周刊，2020（70）：120-121，162.

［2］李峰.高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效策略研究［J］.新課程·下旬，2017（11）：34.

［3］費良軍.深度學(xué)習(xí)下高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效性策略研究［J］.課程教育研究，2019（21）：117.

［4］羅志平，佘貞國.高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效策略［J］.高中生學(xué)習(xí)，2018（5）：141.

［5］張秋紅.高中物理深度教學(xué)策略淺議［J］.青海教育，2017（7）：76.

［6］鄭輝.精心設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)［J］.教學(xué)管理與教育研究，2017，2（14）：81-82.

作者:束建強 單位:江蘇省丹陽市呂叔湘中學(xué)