高職下慕課+項(xiàng)目教學(xué)模式研究
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摘要:慕課作為在線教育的新發(fā)展，其所帶來(lái)的開(kāi)放性、共享性、參與性教育環(huán)境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。為此，高職項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)借鑒慕課優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、知識(shí)講解等環(huán)節(jié)與慕課的有效融合，構(gòu)建“慕課+項(xiàng)目”新型教學(xué)模式框架，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高職;慕課;項(xiàng)目化教學(xué)
0引言
近年來(lái)，隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，慕課(MOOC，即“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”簡(jiǎn)稱)這種全新的教育形式日益受到重視。特別是2012年以后，伴隨“慕課元年”的到來(lái)，國(guó)內(nèi)外高校紛紛建立和加盟慕課平臺(tái)，對(duì)慕課設(shè)計(jì)、組織以及應(yīng)用模式進(jìn)行探索，以推動(dòng)高校教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新［1］。高職作為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)是其主要職能，而慕課所帶來(lái)的開(kāi)放、自主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，有必要借鑒慕課優(yōu)勢(shì)，探索將它與項(xiàng)目教學(xué)法及其他傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合的可行性，以提升學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1慕課與項(xiàng)目教學(xué)模式結(jié)合的優(yōu)勢(shì)
項(xiàng)目教學(xué)模式是一種以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，它將目標(biāo)崗位的典型任務(wù)設(shè)計(jì)為單一的工作項(xiàng)目。在工作項(xiàng)目中，融合了目標(biāo)崗位所需的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能。這樣，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，便能實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接，快速勝任崗位職業(yè)能力要求。因此，項(xiàng)目教學(xué)已成為高職教學(xué)中的一種重要模式。在教學(xué)實(shí)踐中，典型的項(xiàng)目教學(xué)分為六個(gè)環(huán)節(jié):即項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)、知識(shí)講解、學(xué)生操作、結(jié)果展示、評(píng)價(jià)反饋。以上各環(huán)節(jié)，全部在課堂內(nèi)完成。在課堂時(shí)間容量有限的情況下，學(xué)生為完成項(xiàng)目任務(wù)，需在課堂上準(zhǔn)確、快速理解項(xiàng)目專業(yè)知識(shí)，并在項(xiàng)目操作中予以應(yīng)用，對(duì)學(xué)習(xí)能力和效率要求較高;而教師則承擔(dān)著知識(shí)講解與項(xiàng)目指導(dǎo)雙重任務(wù)，教學(xué)節(jié)奏緊張，工作強(qiáng)度較大。在此背景下，若能引入慕課教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)與慕課的結(jié)合，無(wú)疑會(huì)帶來(lái)以下優(yōu)勢(shì):1．1有助于細(xì)化教師專業(yè)分工，減輕教師工作負(fù)荷，提升教學(xué)效果傳統(tǒng)項(xiàng)目化教學(xué)中，教師即要負(fù)責(zé)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，又要負(fù)責(zé)知識(shí)講解和項(xiàng)目指導(dǎo)，工作強(qiáng)度和壓力均較大。而借助慕課的開(kāi)放性與共享性，則可實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)各環(huán)節(jié)的分離。教師可利用課余時(shí)間，錄制講授視頻或推薦引用名校名師慕課，讓學(xué)生自主完成線上學(xué)習(xí);在課堂上，教師則將主要精力放在項(xiàng)目指導(dǎo)上，解答學(xué)生實(shí)際操作中的疑問(wèn)，開(kāi)展因材施教精細(xì)化教學(xué)，這樣便大大減輕了教師課堂壓力，把教師從繁忙的教學(xué)中解脫出來(lái)，有助于提升課堂教學(xué)效率。1．2有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的積極性傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)全部在課堂上完成，學(xué)生學(xué)習(xí)方式屬于被動(dòng)式和灌輸式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率要求較高，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而慕課是一種新型的在線開(kāi)放教育形式，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣和需求，進(jìn)行視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)、測(cè)試、討論交流、項(xiàng)目仿真模擬等，將獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望轉(zhuǎn)化為主動(dòng)汲取知識(shí)的學(xué)習(xí)行為［2］。這有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)與模擬遇到的問(wèn)題，可在課堂中尋求教師的專業(yè)幫助，這樣即提高了課堂學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備效果，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1．3有助于實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)模式創(chuàng)新，探索多元化教學(xué)途徑傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)是一種以課堂為載體的面對(duì)面教學(xué)。教師依托課堂，完成情境設(shè)置、任務(wù)布置、知識(shí)傳授與實(shí)踐指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù);學(xué)生依托課堂，完成知識(shí)學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐操作等學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂承擔(dān)著“知識(shí)傳授”與“知識(shí)內(nèi)化”的雙重功能。從這點(diǎn)來(lái)看，傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)屬于以課堂為媒介的單一教學(xué)模式，無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者課堂外深入學(xué)習(xí)、交流的需求。在此情況下，引入慕課，通過(guò)構(gòu)建“慕課+項(xiàng)目”二元教學(xué)模式，教師可以把知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)從課堂中剝離出去，優(yōu)化和精簡(jiǎn)課堂結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生課堂外學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)模式的創(chuàng)新。
2“慕課+項(xiàng)目”教學(xué)模式設(shè)計(jì)
項(xiàng)目教學(xué)是一種以項(xiàng)目實(shí)施為核心的教學(xué)方法，包括了情境設(shè)置、任務(wù)目標(biāo)、知識(shí)講授等諸多環(huán)節(jié)，意在通過(guò)完整的流程操作，讓學(xué)習(xí)者掌握項(xiàng)目操作的知識(shí)與技能。這也就意味著項(xiàng)目教學(xué)是一種可分解的、多單元的教學(xué)體系。而慕課作為一種新型的在線開(kāi)放教育形式，本質(zhì)上屬于一種學(xué)習(xí)服務(wù)支持系統(tǒng)。為此，在“慕課+項(xiàng)目”教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，關(guān)鍵要解決兩個(gè)問(wèn)題。一是，慕課如何與項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合;二是，如何設(shè)計(jì)“慕課+項(xiàng)目”教學(xué)實(shí)施框架，以便在教學(xué)中予以應(yīng)用。2．1慕課與項(xiàng)目化教學(xué)的結(jié)合方式前已述及，項(xiàng)目教學(xué)是以項(xiàng)目為核心，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)、知識(shí)講解、學(xué)生操作、結(jié)果展示、評(píng)價(jià)反饋六個(gè)環(huán)節(jié)為基本單元的復(fù)合教學(xué)方法。其中項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)、知識(shí)講解三個(gè)環(huán)節(jié)，本質(zhì)上屬于知識(shí)的單向聯(lián)系，為此教師可借助慕課平臺(tái)，通過(guò)視頻講解、在線測(cè)試、仿真模擬等方式，建立數(shù)字化教學(xué)資源［3］，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)完成;后三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生操作、結(jié)果展示、評(píng)價(jià)反饋屬于師生之間的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生按項(xiàng)目任務(wù)要求開(kāi)展實(shí)踐操作，教師則予以指導(dǎo)和答疑，同時(shí)根據(jù)項(xiàng)目完成情況，予以評(píng)價(jià)和反饋，這三個(gè)環(huán)節(jié)，師生面對(duì)面交流互動(dòng)最為有效，因而放在課堂上完成。綜上，慕課與項(xiàng)目教學(xué)的結(jié)合方式如下圖所示:從上圖可以看出，借助慕課平臺(tái)，項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)、知識(shí)講解等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了與課堂的分離。這樣，一方面可以充分發(fā)揮慕課的在線開(kāi)放教育優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生預(yù)先自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與知識(shí)，為課堂項(xiàng)目實(shí)踐做好準(zhǔn)備;另一方面，教師可集中精力，在課堂上進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，解決學(xué)生實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，答疑解惑，提高課堂教學(xué)的效率和效果.2．2“慕課+項(xiàng)目”教學(xué)實(shí)施框架在項(xiàng)目化教學(xué)中引入慕課形式，實(shí)施“慕課+項(xiàng)目”新型教學(xué)模式，需要對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行重新梳理和優(yōu)化。為此，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，分析慕課的有效組織和設(shè)計(jì)方式，探索“慕課+項(xiàng)目”有效實(shí)施框架，明確實(shí)施流程，以便為具體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施提供依據(jù)和參考。結(jié)合前述分析，筆者對(duì)“慕課+項(xiàng)目”實(shí)施框架進(jìn)行如下設(shè)計(jì).“慕課+項(xiàng)目”教學(xué)模式框架分為“慕課教學(xué)+課堂教學(xué)+項(xiàng)目反饋”三個(gè)部分，三者在實(shí)施中具有邏輯遞進(jìn)順序。每個(gè)部分，以教師和學(xué)生為主體，明確了各自任務(wù)及分工。在慕課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情特點(diǎn)，開(kāi)展項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要包含教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)能力要求，能夠滿足學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。接著，教師依據(jù)慕課平臺(tái)軟硬件技術(shù)條件，對(duì)慕課視頻、知識(shí)測(cè)試、仿真模擬軟件使用開(kāi)發(fā)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，制定慕課設(shè)計(jì)技術(shù)方案。最后，教師將項(xiàng)目操作情境、任務(wù)要求、專業(yè)知識(shí)錄制成視頻，并上傳至慕課平臺(tái)。學(xué)生則依據(jù)教師布置任務(wù)，觀看慕課視頻，并通過(guò)知識(shí)測(cè)試、項(xiàng)目仿真模擬等技術(shù)支持手段，預(yù)先學(xué)習(xí)掌握項(xiàng)目操作要求和流程。接下來(lái)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，學(xué)生按照項(xiàng)目要求開(kāi)展實(shí)踐操作，在此過(guò)程中遇到問(wèn)題，學(xué)生可小組討論并由教師進(jìn)行指導(dǎo)。項(xiàng)目完成后，教師在課堂上對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)項(xiàng)目操作知識(shí)及注意事項(xiàng)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及項(xiàng)目實(shí)踐情況，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、慕課設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)慕課教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，以更好適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情要求。這樣，通過(guò)將傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)法拆分成慕課教學(xué)和課堂教學(xué)兩個(gè)部分，一方面破除了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，使學(xué)生可以根據(jù)自己情況，利用慕課平臺(tái)自主靈活學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;另一方面，使得課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為核心，學(xué)生操作和教師指導(dǎo)全部圍繞項(xiàng)目展開(kāi)，消除了課堂“學(xué)做并行”所帶來(lái)的知識(shí)遷移不暢問(wèn)題，有利于全面訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能，提高項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施效果。
3“慕課+項(xiàng)目”教學(xué)實(shí)踐:以會(huì)計(jì)專業(yè)增值稅申報(bào)為例
依據(jù)上述教學(xué)模式設(shè)計(jì)構(gòu)想，我院會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了慕課背景下的項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐。在此，以增值稅申報(bào)為例，對(duì)“慕課+項(xiàng)目”教學(xué)實(shí)施的過(guò)程及效果做一介紹。增值稅申報(bào)，是報(bào)稅員、稅務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)崗位重要工作內(nèi)容，包括了抄報(bào)稅、清卡、納稅申報(bào)表填制、申報(bào)等諸多環(huán)節(jié)。其中，增值稅納稅申報(bào)表(一般納稅人，下同)的填制是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮慕課優(yōu)勢(shì)，將增值稅納稅申報(bào)項(xiàng)目教學(xué)分成三個(gè)部分，即:課前慕課制作與自學(xué);課中項(xiàng)目操作與指導(dǎo);課后效果反饋與改進(jìn)。3．1課前:教師慕課設(shè)計(jì)與，學(xué)生自主學(xué)習(xí)增值稅納稅申報(bào)表包括一張主表和多個(gè)附表，在填報(bào)時(shí)，理清報(bào)表結(jié)構(gòu)和填制要求，是正確填制申報(bào)表的前提。為此，在項(xiàng)目操作前，教師主要做好以下幾項(xiàng)工作:一是，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，以某電子有限公司12月份增值稅涉稅業(yè)務(wù)為藍(lán)本，設(shè)計(jì)增值稅納稅申報(bào)案例，指明增值稅申報(bào)表填制要求;二是，教師錄制慕課視頻，對(duì)申報(bào)表主表、附表及其他附列資料的填報(bào)要求和方法進(jìn)行講解，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容如稅款計(jì)算各欄次填寫(xiě)要舉例說(shuō)明，視頻時(shí)長(zhǎng)以20－30分鐘為宜;三是，視頻講解后，設(shè)計(jì)自動(dòng)測(cè)評(píng)的選擇題或程序，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握情況;四是，建立增值稅申報(bào)表填制仿真模擬平臺(tái);最后，學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)增值稅填報(bào)知識(shí)，并通過(guò)仿真模擬平臺(tái)，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行記錄。3．2課中:教師課堂指導(dǎo)答疑，學(xué)生項(xiàng)目操作慕課學(xué)習(xí)后，學(xué)生需在課堂上完成某機(jī)械公司某年度12月份增值稅申報(bào)表填制。教師下發(fā)項(xiàng)目資料，資料包含該公司12月份增值稅所有涉稅業(yè)務(wù)。同時(shí)，發(fā)放增值稅納稅申報(bào)表、本期銷售情況明細(xì)、本期進(jìn)項(xiàng)稅額明細(xì)等一張主表和五個(gè)附表，要求學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)資料，完成申報(bào)表單的填制。任務(wù)后，學(xué)生按慕課所學(xué)的填報(bào)知識(shí)，在課堂中完成項(xiàng)目操作。在此過(guò)程中，教師承擔(dān)以下任務(wù)。一是，解答學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中，遇到的疑難問(wèn)題;二是，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論和交流，對(duì)項(xiàng)目操作中遇到的疑難予以指導(dǎo);三是，對(duì)項(xiàng)目操作中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，進(jìn)行集中指導(dǎo)和講解。四是，課堂實(shí)踐結(jié)束后，對(duì)增值稅申報(bào)表填報(bào)的要求和注意事項(xiàng)予以總結(jié)，對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)予以分析，對(duì)項(xiàng)目操作中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3．3課后:教師項(xiàng)目評(píng)價(jià)及改進(jìn)，學(xué)生慕課反饋?lái)?xiàng)目結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生增值稅申報(bào)表填報(bào)情況予以綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采取權(quán)重打分方式，共分為三個(gè)部分:一是，學(xué)生課前慕課學(xué)習(xí)情況，主要依據(jù)慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)、測(cè)試、交流等記錄，權(quán)重30%;二是，項(xiàng)目完成效率和結(jié)果，主要針對(duì)申報(bào)表填報(bào)的準(zhǔn)確性、及時(shí)性和完整性，權(quán)重50%;三是，學(xué)生在項(xiàng)目操作中的態(tài)度和表現(xiàn)，權(quán)重20%。同時(shí)，教師收集學(xué)生對(duì)慕課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋建議，了解學(xué)生訴求，對(duì)慕課項(xiàng)目設(shè)計(jì)、視頻錄制、測(cè)試、仿真模擬等環(huán)節(jié)予以改進(jìn)和完善，以便更好契合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，提高慕課學(xué)習(xí)效果。
4結(jié)語(yǔ)
從“慕課+項(xiàng)目”教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生反映:慕課學(xué)習(xí)方式新穎，可通過(guò)視頻觀看、知識(shí)測(cè)試、仿真模擬等途徑，對(duì)項(xiàng)目知識(shí)進(jìn)行預(yù)先深入學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;同時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間安排自由，打破了課堂學(xué)習(xí)所帶來(lái)的時(shí)空限制，能更好地契合個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣;另外，在課堂上，可集中精力進(jìn)行項(xiàng)目操作，消除了以前“聽(tīng)講+操作”帶來(lái)的緊張和不適，有利于提高項(xiàng)目完成的質(zhì)量，掌握項(xiàng)目操作所需的職業(yè)技能。但需注意的是，慕課屬于線上教育，對(duì)學(xué)習(xí)者的自律能力具有較高要求，在缺乏教師督促的情況下，如何讓學(xué)生自律自主的學(xué)習(xí)，尚需在實(shí)踐中進(jìn)一步的研究和探索。
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作者:徐田強(qiáng) 單位:蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院
