慕課下的大學(xué)英語混合教學(xué)模式
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【摘要】作為一種先進的教育方式，慕課逐漸被引入傳統(tǒng)教育中，以此來促進教育質(zhì)量的提升。在大學(xué)英語教學(xué)中，慕課也正發(fā)揮著重要作用。本文首先對慕課及混合教學(xué)模式的含義與優(yōu)勢進行了分析，然后分析了當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，最后重點探究了基于慕課的大學(xué)英語混合教學(xué)模式的實施策略，以期為大學(xué)英語開展混合教學(xué)提供新思路。
【關(guān)鍵詞】慕課；大學(xué)英語；混合教學(xué)模式
在信息技術(shù)不斷迅猛發(fā)展的背景下，慕課在全球范圍內(nèi)得以迅速發(fā)展，在教育的信息化時代成為一種新潮，引起了世界范圍內(nèi)教育界的大變革。在慕課時代，大學(xué)英語教師應(yīng)積極主動探索其教育教學(xué)特點與規(guī)律，將慕課理念融入傳統(tǒng)的英語課程中，以優(yōu)質(zhì)的慕課資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)新其學(xué)習(xí)方式，為大學(xué)英語教學(xué)營造良好的氛圍，使學(xué)生在全新學(xué)習(xí)體驗中得到全面發(fā)展。
一、慕課的含義與優(yōu)勢
慕課的主要特點有：高負(fù)載性，可以承載大量的用戶；免費與開放共享性；重在為用戶解決某一領(lǐng)域或某一課程中的重難點問題；其載體為互聯(lián)網(wǎng)。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，學(xué)生越來越需要即時性與高質(zhì)量的教育，而慕課的出現(xiàn)正好滿足了學(xué)生不斷增長的需求。慕課的形式主要是視頻，一般通過在線的形式來進行呈現(xiàn)，分享性與傳播性極強，而且具有巨大的承載量，可以為海量的學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源。慕課的核心內(nèi)容是資源的整合與、課程管理。首先，慕課具有較為健全的評價體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)能力等可以通過學(xué)習(xí)時間、答題時間、考試分?jǐn)?shù)等來進行測試，不僅教師可以在線看到關(guān)于該課程學(xué)生的視頻觀看情況以及習(xí)題的練習(xí)情況，學(xué)生也可以在習(xí)題測驗中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并進行改善，以進一步提高自己的學(xué)習(xí)效果。其次，慕課系統(tǒng)具有巨大的承載量，不僅可以承載海量的學(xué)習(xí)課程，還可以承載海量的用戶同時進行在線學(xué)習(xí)。再次，慕課具有極強的交互共享性，用戶可以在慕課平臺獲得全世界最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，而且其課程設(shè)計富有趣味，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)寓教于樂。最后，慕課學(xué)習(xí)具有很強的便利性，用戶只需登錄慕課平臺打開視頻即可學(xué)習(xí)，對學(xué)生的日常安排影響極小。而且，通過慕課學(xué)習(xí)可以及時得到學(xué)習(xí)反饋，及時的測試結(jié)果可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足，及時查漏補缺。雖然慕課具有諸多優(yōu)點，但是其仍有亟須完善的方面。當(dāng)前，學(xué)生的慕課的主要用戶，教師在慕課平臺中只是管理員的角色，這使得教師與學(xué)生之間缺乏及時的溝通，學(xué)生只是悶頭看視頻學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間的各種問題無法得到及時反饋。因此，大學(xué)英語教學(xué)不能脫離課堂教學(xué)，學(xué)生要處理好線上與線下教育之間的關(guān)系，充分發(fā)揮兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，從而真正學(xué)有所成。
二、混合教學(xué)模式的含義與特點
混合教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的融合，它可以實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教育資源的充分利用，把豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源引入課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容?；旌辖虒W(xué)模式是對多種教學(xué)工具、教學(xué)媒體的利用，從而改變傳統(tǒng)的師生間的相處模式，教師在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生始終在教學(xué)中處于主體地位。這種教學(xué)模式也是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下開展的，它將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)實現(xiàn)了緊密相連，為學(xué)生創(chuàng)造了一個更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而逐漸提升學(xué)生的綜合能力?；旌辖虒W(xué)模式最顯著的特點在于它綜合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，可以使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。通過這種教學(xué)模式可以加強教師與學(xué)生之間的交流溝通，實現(xiàn)對教育資源的整合。同時，利用混合教學(xué)模式可以獲得較為完善的教學(xué)評價體系，不僅教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，學(xué)生還可以對教師的表現(xiàn)進行評價。當(dāng)前，我國很多高校都逐漸采用混合教學(xué)模式來開展教學(xué)，慕課雖然具有海量受眾，具有龐大的規(guī)模，但是它并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有二者進行結(jié)合，才能最大限度地來提升大學(xué)英語的教學(xué)效果。
三、當(dāng)前我國大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國國土廣袤，每個省、市都有各自不同的發(fā)展?fàn)顩r，因此全國各高校的師資力量、經(jīng)濟情況、知名程度、教學(xué)層次等都差得很遠(yuǎn)，這也使得全國各高校的英語教學(xué)水平參差不齊。當(dāng)前，我國城鄉(xiāng)人口差異較大，在大學(xué)生群體中，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于來自城市的學(xué)生。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教學(xué)水平普遍不高，學(xué)生都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，往往他們的口語很差，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，使得很多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生不愿開口與他人進行英語交流，在大學(xué)的英語學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試，順利畢業(yè)。這種現(xiàn)狀使得很多大學(xué)生在畢業(yè)后并不能使用英語與人交流，不僅自己說不出英語，而且也難以聽懂正確的英文發(fā)音，或者自己說出的英語別人卻聽不懂。這些情況凸顯了當(dāng)前我國大學(xué)英語教育亟須改革的現(xiàn)狀，尤其是在慕課發(fā)展的背景下，采用混合教學(xué)模式顯得更加迫在眉睫。
四、基于慕課的大學(xué)英語混合教學(xué)模式實施策略
1.從各方面大力支持實施英語混合教學(xué)模式在慕課大發(fā)展的背景下，我國大學(xué)英語混合教學(xué)模式依然處在初級發(fā)展階段，缺乏成熟的理論與經(jīng)驗。所以，要想全面應(yīng)用、發(fā)展混合教學(xué)模式，必須依靠社會、學(xué)校等各方面的支持。目前，我國的教育部門已經(jīng)全面意識到開展信息化教學(xué)的重要意義，所以也在積極鼓勵并科學(xué)地指導(dǎo)很多高校采用混合教學(xué)模式，以新型混合教學(xué)模式來改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教育理念，最終實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。除了教育部門的鼓勵與支持外，高校也要發(fā)揮主觀能動性，加強校園建設(shè)，完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為開展慕課學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保障教育活動的順利開展。同時，大學(xué)英語教師也要不斷提升自身的信息化素質(zhì)。當(dāng)前，高校中很多英語教師并不具備合格的信息化水平，學(xué)校要定期開展教師信息化水平培訓(xùn)，讓教師掌握更多的信息化教學(xué)手段，從而提升教學(xué)能力與水平。教師也要正確地評估自己，為開展混合教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。
2.從多方面對英語混合教學(xué)模式進行不斷完善目前，混合教學(xué)模式的內(nèi)容主要為課堂教學(xué)與線上教學(xué)，只有這兩方面得以順利實施才能確保教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在開始英語課程前，教師首先需要按照教學(xué)目標(biāo)來制定教學(xué)計劃，準(zhǔn)確分配課堂教學(xué)與線上教學(xué)的課時，并根據(jù)課時進行慕課視頻的制作。在制作慕課教學(xué)視頻時，要充分利用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，選取教材中的重難點進行重點講解，保證慕課視頻可以清楚明了的講解知識點，便于學(xué)生的自行理解。同時，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做好線上學(xué)習(xí)的進度安排，基本了解即將開展的教學(xué)活動。利用混合教學(xué)模式進行授課，教師無須把所有知識完全講解一遍，只需依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來重點講解重難點問題。在授課結(jié)束后，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進行交流、溝通，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與現(xiàn)狀，從而提升對學(xué)生指導(dǎo)的針對性，以此提供教學(xué)的實效性。3.在英語混合教學(xué)模式中構(gòu)建完善的課程評價體系當(dāng)前，基于慕課的大學(xué)英語混合教學(xué)模式缺乏較為完善的課程評價體系，評價方式缺乏科學(xué)性，這使得我們難以獲取較為理想的評價效果。所以，在大學(xué)英語混合教學(xué)模式中要構(gòu)建完善的課程評價體系，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使其不斷提高自控能力以提升線上學(xué)習(xí)的效果?；旌辖虒W(xué)模式融合了線上線下兩種教學(xué)方式，教師不僅可以依據(jù)學(xué)生在線下課堂中的表現(xiàn)以及任務(wù)完成情況等來對學(xué)生進行客觀評價，還可以依據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)記錄來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果，從而形成較為客觀的評價。最后，要將兩種評價結(jié)果進行整合，綜合分析才能真正評估出學(xué)生的真實水平。
五、結(jié)語
慕課在全球范圍內(nèi)的快速發(fā)展引發(fā)了教育領(lǐng)域的全新變革，我國高校也要充分把握這一發(fā)展機遇，將慕課這一模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建大學(xué)英語混合教學(xué)模式。要想實現(xiàn)大學(xué)英語混合教學(xué)模式的跨越式發(fā)展，需要社會、學(xué)校等各方的努力，不斷完善該教學(xué)模式，以完善的課程評價體系不斷促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
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作者：王寶貴 單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院