互聯(lián)網(wǎng)+研究生教學(xué)模式改革研究

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摘要:當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，而作為國(guó)防教育和軍隊(duì)發(fā)展的重要基石，軍隊(duì)院校教育也要與時(shí)俱進(jìn)，融入在這個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)的大時(shí)代中。本文首先根據(jù)軍隊(duì)院校研究生教學(xué)的特殊性，從學(xué)生層面和教學(xué)模式層面分析了軍隊(duì)院校研究生教學(xué)改革現(xiàn)狀;而后把握軍隊(duì)院校研究生教學(xué)模式改革方向，分析了軍隊(duì)院校教學(xué)模式改革的意義和必要性，為軍隊(duì)院校研究生傳統(tǒng)教學(xué)模式向自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式提供了理論依據(jù)，為軍隊(duì)院校高層次高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的探索提供了重要參考。

關(guān)鍵詞:研究生教學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)改革;自主學(xué)習(xí)

1緒論

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，5G萬(wàn)物互聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)步及社會(huì)的每一個(gè)角落。“知識(shí)改變命運(yùn)，創(chuàng)新引領(lǐng)未來(lái)”的觀念深入人心，因而社會(huì)資源越來(lái)越向知識(shí)和創(chuàng)新傾斜，掌握知識(shí)、引領(lǐng)創(chuàng)新的高層次人才越來(lái)越成為國(guó)際層面上競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。興國(guó)強(qiáng)軍，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。人才強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，人才興則軍隊(duì)興。而人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底在于教育，國(guó)家和軍隊(duì)建設(shè)對(duì)知識(shí)和創(chuàng)新的需求轉(zhuǎn)化為對(duì)高層次人才的需求，使院校教育面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而作為國(guó)防教育和軍隊(duì)發(fā)展的重要基石，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)，為了貫徹科技強(qiáng)軍戰(zhàn)略和人才強(qiáng)軍戰(zhàn)略，軍隊(duì)院校教育也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，融入在這個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)的大時(shí)代中。

2軍隊(duì)院校研究生教學(xué)改革現(xiàn)狀

(1)學(xué)生層面的教學(xué)困境。軍隊(duì)院校研究生招生對(duì)象主要包括軍隊(duì)院校應(yīng)屆本科畢業(yè)生、軍隊(duì)在職干部(含委任制文職人員)和國(guó)防生。學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，技能水平不同，學(xué)習(xí)需求存在差異等原因，使得教學(xué)工作推行難，成效難。同時(shí)由于學(xué)生年齡跨度極大，社會(huì)角色多元，部分學(xué)生還同時(shí)扮演父母、單位業(yè)務(wù)員等角色，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)精力有限，且非全日制學(xué)生這個(gè)問(wèn)題更為突出［1］。因此，如何在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里保質(zhì)保量地完成教學(xué)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前軍隊(duì)院校研究生教學(xué)工作需要正視并解決的一個(gè)難題。(2)教學(xué)模式層面的教學(xué)困境。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以講授式教學(xué)為主。這種方法有利于大面積培養(yǎng)人才，適合義務(wù)教育階段的填鴨式教學(xué)，同時(shí)也有利于教師作用的發(fā)揮，增加優(yōu)質(zhì)教育資源的受眾面。但是傳統(tǒng)教學(xué)本質(zhì)上是一種單向性的填鴨式教學(xué)方式，如果對(duì)學(xué)生過(guò)量進(jìn)行講授式教學(xué)容易增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，削弱了學(xué)生獨(dú)立思考的主動(dòng)性，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用;其次，難于因材施教，如果采用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一方法來(lái)授課，不能充分照顧學(xué)生的個(gè)別差異，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上見(jiàn)效慢，時(shí)間一長(zhǎng)失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，由此傳統(tǒng)課堂教學(xué)在高層次人才教學(xué)上難以發(fā)揮軍隊(duì)院校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，難以達(dá)成新時(shí)代強(qiáng)軍目標(biāo)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，難以實(shí)現(xiàn)軍中棟梁的培養(yǎng)。因此，對(duì)軍隊(duì)院校研究生教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新迫在眉睫。

3軍隊(duì)院校研究生信息化教學(xué)改革勢(shì)在必行

(1)研究生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式改革的意義。我國(guó)是人口大國(guó)，2019年我國(guó)有效人口統(tǒng)計(jì)已超14億，人力資源極為豐富，但是存在明顯的兩個(gè)“5%”現(xiàn)象。即人才資源占人力資源總量的5．7%左右;高層次人才僅占人才資源總量的5.5%左右。高層次人力資源緊缺已經(jīng)成為制約我國(guó)人才戰(zhàn)略實(shí)施、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要因素之一［2］。同時(shí)隨著我軍武器裝備的不斷更新?lián)Q代和新型作戰(zhàn)力量的快速發(fā)展，高層次精英人才數(shù)量和質(zhì)量雙缺的問(wèn)題逐漸凸顯，強(qiáng)軍興軍大業(yè)對(duì)大規(guī)模高素質(zhì)新型軍事人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。從軍隊(duì)建設(shè)的戰(zhàn)略高度看，軍隊(duì)院校是培養(yǎng)高層次高素質(zhì)新型軍事人才、先進(jìn)軍事理論人才和國(guó)防科技人才的重要平臺(tái)，軍隊(duì)院校教育是培養(yǎng)具有專業(yè)性、全面性、超前性等寶貴特色的高素質(zhì)人才的基本途徑和主要渠道。大力發(fā)展與完善軍隊(duì)院校研究生教育，名副其實(shí)地發(fā)揮高層次高素質(zhì)人力資源開發(fā)的主渠道作用，對(duì)于增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和提高軍事實(shí)力具有重要意義，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)提供強(qiáng)有力的人才和智力支持［3］。(2)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革的必要性。信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)的普及給人們帶來(lái)巨大生活便利的同時(shí)，也為教育行業(yè)提供了新的發(fā)展思路。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用極其廣泛的背景下，以智能手機(jī)為標(biāo)志的信息技術(shù)，正對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)構(gòu)成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在信息時(shí)代的大背景下，如何利用好互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)，以信息技術(shù)為支撐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要方向［4］。

4信息化教學(xué)改革舉措

針對(duì)軍隊(duì)院校研究生信息化教學(xué)改革，可結(jié)合信息技術(shù)，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，顛覆傳統(tǒng)的面授式教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)、項(xiàng)目式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，掙脫知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的次序和模式束縛，使得“知識(shí)學(xué)習(xí)在課外，知識(shí)內(nèi)化在課內(nèi)，知識(shí)升華在課后”，突破時(shí)間和空間的限制，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)和探索，從根本上解決當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)課程目前存在的教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。主要有以下舉措:(1)課前:自主學(xué)習(xí)，完成“知識(shí)獲取”。課前，學(xué)生主要通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)初步完成知識(shí)的獲取，因此，教師首先需要基于網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂時(shí)間進(jìn)行重新規(guī)劃。以列表或思維導(dǎo)圖的形式梳理重難點(diǎn)，并確定每期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。值得注意的是，一些不易理解、晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)仍采用傳統(tǒng)的授課方式在課中進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。其次是進(jìn)行案例項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的環(huán)節(jié)至關(guān)重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)之前，在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)剖析，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo):項(xiàng)目要做什么，針對(duì)要做的東西應(yīng)該學(xué)什么。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生在學(xué)中“做”、做中“學(xué)”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(2)課中:項(xiàng)目交流+導(dǎo)學(xué)測(cè)試，完成“知識(shí)內(nèi)化”。引入“項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式后，課堂上的授課方式不再是傳統(tǒng)的完全灌輸式，而是由“項(xiàng)目交流”和“導(dǎo)學(xué)測(cè)試”兩部分構(gòu)成。首先，教師以小組團(tuán)隊(duì)為單位，組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成情況以PPT匯報(bào)形式進(jìn)行成果展示，圍繞項(xiàng)目中存在的問(wèn)題，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流，然后教師根據(jù)項(xiàng)目的完成情況、成果展示情況、分組討論情況等進(jìn)行總結(jié)，按小組給出評(píng)價(jià)。完成項(xiàng)目的交流討論后，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，總結(jié)歸納項(xiàng)目中涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)，回歸課程教學(xué)本身，對(duì)學(xué)生課前在互聯(lián)網(wǎng)上的預(yù)習(xí)及導(dǎo)學(xué)情況進(jìn)行測(cè)試。以提問(wèn)的形式，包括基本概念、原理、方法等，考查學(xué)生課前的自學(xué)情況。(3)課后:總結(jié)提高，完成“知識(shí)升華”。在課后，教師總結(jié)思考整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決方法，根據(jù)存在的共性問(wèn)題和典型問(wèn)題進(jìn)行整理、總結(jié)、歸納、分析，進(jìn)一步完善項(xiàng)目，并及時(shí)更新學(xué)習(xí)資源，并依據(jù)學(xué)生課前和課中兩階段的綜合表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生個(gè)人及各小組進(jìn)行過(guò)程考核和評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)教師更新的學(xué)習(xí)資源，鞏固復(fù)習(xí)并進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)，對(duì)自學(xué)過(guò)程和項(xiàng)目完成過(guò)程中的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行總結(jié)、提升，完成知識(shí)的升華。(4)課終:教學(xué)考核，檢驗(yàn)效果。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，新的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)旨在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力，科學(xué)、客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生。考核評(píng)價(jià)方式主要包括項(xiàng)目成果展示、課堂表現(xiàn)及期末考試3部分組成。項(xiàng)目成果展示主要以PPT答辯的形式進(jìn)行，考查學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、工程應(yīng)用等工程實(shí)踐能力以及邏輯思維和口頭表達(dá)能力;課堂表現(xiàn)主要包括課堂參與度、探究能力以及回答問(wèn)題的正確性等;期末考試則是綜合考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和運(yùn)用能力。

5結(jié)語(yǔ)

本文在研究了目前軍隊(duì)院校研究生教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下軍隊(duì)院校研究生教學(xué)模式改革方向，分析了軍隊(duì)院校教學(xué)模式改革的意義和必要性，通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)和課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，掙脫知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的次序和模式束縛，可以從根本上解決目前存在的教學(xué)弊端;同時(shí)以信息技術(shù)為支撐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。當(dāng)前，強(qiáng)軍興軍正處于爬坡過(guò)坎的關(guān)鍵階段，對(duì)高層次、高素質(zhì)的新型軍事人才的期盼比以往任何時(shí)候都更加迫切，必須準(zhǔn)確把握軍隊(duì)院校在軍隊(duì)建設(shè)全局的地位作用，名副其實(shí)地發(fā)揮軍隊(duì)院校研究生教育在高層次高素質(zhì)人力資源開發(fā)中的主渠道作用，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)提供強(qiáng)有力的人才和智力支持。

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作者：王建 段紀(jì)淼 谷科城 管金發(fā) 劉慧姝 鄢豪 林科宇 單位：陸軍勤務(wù)學(xué)院油料系