計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式研究

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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是當(dāng)今計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)中一門重要的專業(yè)必修課，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，它已成為一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)主要講解網(wǎng)絡(luò)的基本運(yùn)行原理。由于理論比重較大，概念繁多，內(nèi)容較為枯燥，特別是講解OSI結(jié)構(gòu)體系模型，會(huì)使學(xué)生越聽越糊涂，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐教學(xué)是基于理論指導(dǎo)實(shí)踐原則，讓學(xué)生在實(shí)踐中重新理解和掌握理論，提高學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、分析、管理與設(shè)計(jì)的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力?？梢?，實(shí)踐教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的重要性。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。近十年來，國內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)安排由于受實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場地等因素的限制，實(shí)踐系統(tǒng)的構(gòu)建模式不夠完善，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)受到影響，實(shí)踐教學(xué)的安排基本是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件來確定的，只能安排一些較多的驗(yàn)證性、演示性的實(shí)驗(yàn)，綜合類及設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)較少，或是僅利用虛擬平臺(tái)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。以“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，虛擬手段支撐，依附于理論教學(xué)”是目前網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。驗(yàn)證性的實(shí)踐內(nèi)容往往要求學(xué)生按照操作流程操作一遍，驗(yàn)證得到結(jié)果，并沒有起到啟發(fā)式教學(xué)作用，且創(chuàng)新思維能力沒有得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。演示性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言更談不上動(dòng)手能力的培養(yǎng)。虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和各種網(wǎng)絡(luò)模擬器的開發(fā)和應(yīng)用，給網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐注入了新的活力。虛擬實(shí)驗(yàn)可以模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以實(shí)現(xiàn)或成本太高的實(shí)驗(yàn)，能較好地解決遠(yuǎn)程教育中實(shí)驗(yàn)的開設(shè)和異地學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)等問題。然而虛擬與現(xiàn)實(shí)是存在差異的，如果長期沉浸在虛擬環(huán)境做實(shí)驗(yàn)而缺乏真實(shí)實(shí)驗(yàn)的有力支持，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生或多或少的虛擬感，降低對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的接受能力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果下降。依附于理論教學(xué)往往僅限于理論部分內(nèi)容,而忽略了網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用情景，也就忽略了面對(duì)實(shí)際問題分析解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們從虛實(shí)結(jié)合、層次+模塊、綜合實(shí)用導(dǎo)向、應(yīng)用技能實(shí)踐考核等四個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)，旨在提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2實(shí)踐教學(xué)的改革思路

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，本著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的真實(shí)性為基礎(chǔ)、真實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不可替代的原則，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系所體現(xiàn)出的一體化、層次感的特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

（1）虛實(shí)相結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及器件等硬件功能，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)于無需價(jià)格昂貴的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)體及線路連接、可提供大量綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)、不受場地時(shí)間的限制等。然而，虛擬實(shí)驗(yàn)也有自身不足之處，如在仿真模擬過程中可能丟失許多真實(shí)事件的信息，使得實(shí)際應(yīng)用中設(shè)備的各種故障現(xiàn)象及干擾因素帶來的隨機(jī)性影響無法得到體現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)結(jié)果過于理想化。使得學(xué)生在單位時(shí)間捕獲到的信息量小而單調(diào)，產(chǎn)生或多或少的虛擬感。真實(shí)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決實(shí)際應(yīng)用問題的各種能力。與虛擬實(shí)驗(yàn)相比，真實(shí)實(shí)驗(yàn)更有接近于實(shí)際應(yīng)用的感覺和感受，可以有效消除學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和虛擬實(shí)驗(yàn)中的模糊感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正常思維能力培養(yǎng)方面是不可替代的。虛擬實(shí)驗(yàn)不能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)，但虛擬實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)難于做到或難于保障的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和功能。因此，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為依托，虛擬實(shí)驗(yàn)為輔助，做到虛中有實(shí)、實(shí)借助虛、虛實(shí)結(jié)合、靈活交替，最大程度保障學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

（2）層次+模塊實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，應(yīng)用型院校更應(yīng)如此。結(jié)合目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論原理的層次化教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)采用層次+模塊教學(xué)方式，如實(shí)踐教學(xué)按能力培養(yǎng)不同可分為四層，每層又分為不同的模塊。第一層為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的認(rèn)識(shí)和基本操作能力，如網(wǎng)線制作、交換機(jī)、路由器基礎(chǔ)操作等。第二層為培養(yǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞哪芰?，如根?jù)網(wǎng)絡(luò)需求初步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?。第三層為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)綜合配置能力，如服務(wù)器、交換機(jī)、路由器配置等。第四層為培養(yǎng)簡單網(wǎng)絡(luò)故障檢測與排錯(cuò)能力，如對(duì)主機(jī)故障、線路故障等進(jìn)行檢測與恢復(fù)等。層次化實(shí)踐教學(xué)可以采取分組實(shí)驗(yàn)、分組討論的方式，在鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生們協(xié)同合作能力。層次+模塊實(shí)踐教學(xué)細(xì)化網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)，更容易達(dá)到應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐內(nèi)容主要依照理論內(nèi)容進(jìn)行安排的，但理論與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用還是存在一定的差異性，同時(shí),傳統(tǒng)實(shí)踐多為單一性內(nèi)容，且實(shí)踐內(nèi)容間的聯(lián)系不大或沒有一個(gè)整體的概念，使得實(shí)踐內(nèi)容沒有真實(shí)感。因此，需要根據(jù)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目為前提，現(xiàn)實(shí)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理性較強(qiáng)，必須設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐過程與相對(duì)的理論知識(shí)點(diǎn)相匹配。讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解理論知識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)用、項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（4）應(yīng)用技能實(shí)踐考核

實(shí)踐教學(xué)考核是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐成果的方式。以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐考核,多為提交實(shí)踐報(bào)告形式為主，而且考核內(nèi)容大多一致，這無法衡量出學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)真實(shí)技能的情況。本著技能以應(yīng)用為主，可將考核內(nèi)容按實(shí)際網(wǎng)絡(luò)技能需求分不同方向進(jìn)行考核，如網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理配置、網(wǎng)絡(luò)故障與排除等，各方向下有不同的考核模塊和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，這種靈活的考核方式提出更多的具體能力要素，使課程實(shí)踐考核更科學(xué)、更規(guī)范化。

3實(shí)踐教學(xué)模式改革效果

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能。不同的實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于最終的教學(xué)效果影響是有差別的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式以虛實(shí)整合模式為主，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，以解決實(shí)際問題為尺度，以衡量網(wǎng)絡(luò)技能為主，調(diào)整實(shí)踐考核方式。為了方便了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式改革效果的反饋，我們對(duì)所授課的兩個(gè)班70名學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)問卷調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)這種模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。大部分的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是認(rèn)可的。但是我們也收到一些負(fù)面反饋，如有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐考核方式不能衡量技能的掌握情況,還有部分學(xué)生對(duì)模式的效果不置可否。這也將是我們下一步教學(xué)模式調(diào)整需要重點(diǎn)考慮的方向之一。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)科技日新月異發(fā)展的今天，對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求越來越緊迫，同時(shí)也對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來壓力，要求我們在教學(xué)中采用的方式更靈活，學(xué)生掌握的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能與實(shí)際結(jié)合更緊密。提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，解決好社會(huì)需求與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，是我們的教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要?；谔搶?shí)結(jié)合、層次+模塊、綜合實(shí)用導(dǎo)向、應(yīng)用技能實(shí)踐考核改革的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生深刻體會(huì)到課程知識(shí)在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用及課程所體現(xiàn)出來的工程技能的魅力，而且培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論性較強(qiáng)的課程，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程技能在實(shí)際中應(yīng)用是課程規(guī)劃的重中之重。毋庸置疑，學(xué)生將是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式的改革的最大受益者。實(shí)踐教學(xué)模式改革要落到實(shí)處需要任課教師的不斷努力。任課教師如何巧妙的將虛實(shí)結(jié)合、層次+模塊、綜合實(shí)用導(dǎo)向、應(yīng)用技能實(shí)踐考核四個(gè)方面進(jìn)行整合以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量將是從事實(shí)踐教學(xué)教師所面臨的一次挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次機(jī)遇。

作者：龐國莉 王小英 潘志安 單位：防災(zāi)科技學(xué)院災(zāi)害信息工程系