核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)探究

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摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的工作重點(diǎn)不僅包括講述學(xué)科知識(shí)，還需要及時(shí)了解每名學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自身教學(xué)技能進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。以“基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)研究”為主題開(kāi)展深入分析和研究，旨在通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在良好的狀態(tài)中快速掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，不斷提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)理念；教學(xué)策略

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠幫助教師和學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地了解自身狀態(tài)，在分析其利弊后找到合適的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師可以從內(nèi)容、方法和體系三個(gè)角度分析教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式，及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整自身教學(xué)狀態(tài)，提升教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)不斷提升自身核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效提升。

一、調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容，貼合實(shí)際情況

為了有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要使其清楚了解自身情況，因此在調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)模式時(shí)，需要注重內(nèi)容的真實(shí)性。教師需要在評(píng)價(jià)前對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，可以通過(guò)考試成績(jī)、調(diào)查問(wèn)卷和面對(duì)面交流的方式了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，站在客觀角度分析其綜合能力[1]。在課堂教學(xué)中，教師可以開(kāi)展隨堂測(cè)驗(yàn)或者組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的試卷成績(jī)和參與活動(dòng)的積極性等進(jìn)行客觀分析。在評(píng)價(jià)時(shí)，盡量避免使用“不錯(cuò)”“可以”等，而是針對(duì)其具體行為進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足。在“認(rèn)識(shí)方向”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，展示一張動(dòng)物園的地圖，提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究。教師提出：“要想看到長(zhǎng)頸鹿，我們應(yīng)該怎么走？”在學(xué)生講出答案后，可以對(duì)其思路清晰程度、語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和知識(shí)的掌握能力等進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，以貼合實(shí)際的針對(duì)性評(píng)價(jià)內(nèi)容促進(jìn)其積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為提升核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、巧用評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

針對(duì)不同的情況，使用合適的評(píng)價(jià)方法對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令其在良好的狀態(tài)中收獲更多的學(xué)科知識(shí)[2]。在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法之前，教師需要充分了解授課形式，根據(jù)課堂實(shí)際情況選擇與之相適應(yīng)的方法。除了語(yǔ)言表達(dá)的方式外，教師還可以選擇文字、行為、表情等形式，如在作業(yè)本上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，利用微笑、點(diǎn)頭等表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和贊賞之情。教師需要將評(píng)價(jià)方式和教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“垂線與平行線”的教學(xué)中，在講述基本垂線和平行線的知識(shí)后，教師可以提供一個(gè)較為復(fù)雜的圖案，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式尋找不同圖形數(shù)量并分析不同線之間的關(guān)系，盡可能找出全部的垂線和平行線。在該環(huán)節(jié)中，教師可以參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)可以對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，在其展現(xiàn)出清晰的思路時(shí)，可以通過(guò)點(diǎn)頭、豎起大拇指的方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)其不斷提升學(xué)習(xí)積極性。

三、完善評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系時(shí)，需要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略和具體方法。教師在設(shè)計(jì)詳細(xì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，需要確保其全面性，避免將考試成績(jī)當(dāng)成唯一素材，以發(fā)展型眼光圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析和研究，著重考慮其成長(zhǎng)速度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)授課形式的多樣化，創(chuàng)造合適的條件為全方位、多角度地了解學(xué)生的實(shí)際情況提供便利條件[3]。評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容需要隨著實(shí)際情況的變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，提升項(xiàng)目?jī)?nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)的匹配性，教師根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課堂授課方式，通過(guò)溝通的方式幫助學(xué)生快速認(rèn)知到自身能力水平，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力。在“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供具有一定規(guī)律的多個(gè)計(jì)算公式，讓其在計(jì)算、對(duì)比、分析的過(guò)程中掌握四則混合運(yùn)算的規(guī)律。教師需要針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)針對(duì)性評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如參與積極性、答案準(zhǔn)確率、總結(jié)規(guī)律時(shí)的思路清晰程度、表達(dá)方式的準(zhǔn)確性等，以評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和完善性引導(dǎo)其產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)思維，提升核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

以提升核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，能幫助教師快速找到自己的工作重點(diǎn)，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。教師可以在實(shí)際工作中充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以評(píng)價(jià)促進(jìn)其思維能力的不斷提升，培養(yǎng)全面發(fā)展型的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］田瑾.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建［J］.中國(guó)教師，2020（S1）：173.

［2］張璐,趙建華.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略［J］.中國(guó)教師，2020（S1）：170.

［3］鄭仕晴.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.中國(guó)教師，2020（S1）：92.

作者:金玲 單位:江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心小學(xué)