高職國際貿易實務的信息化教學設計

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職國際貿易實務的信息化教學設計范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在信息技術飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式已滿足不了對于國際貿易實務課程的教學需求。通過信息化手段的利用，運用信息技術構建信息化環(huán)境，可以有效提高學生的自主學習能力，通過對真實工作場景的模擬，使學生與實際工作相聯(lián)系，進而提升在國際貿易中的交易磋商能力。

關鍵詞：信息化教學；國際貿易實務；教學設計

所謂信息化教學設計，是以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，支持學生利用信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，從而實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。在信息技術飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足學生的差異性及個性化需求，也限制了學生探究和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此高職教師需要轉變固有的教學理念，改進教學方法，合理運用信息化教學手段，推進信息化教學設計，將會有效提高課堂教學質量。本文以高職國際貿易實務專業(yè)的核心專業(yè)課程《國際貿易實務》中《交易磋商》這一教學單元為例進行教學設計研究，來探究本課程在信息化教學環(huán)境下的設計方案。

1單元教學設計

1．1教學分析

1．1．1教學內容分析《國際貿易實務》是針對高職國際貿易實務專業(yè)一年級學生開設的一門專業(yè)核心課程。本次教學設計選用教材為“十三五”高職高專規(guī)劃教材，結合企業(yè)調研報告和職業(yè)崗位需求基礎上，對課程內容進行了重新整合，將開展一筆商品進出口業(yè)務序化出相應的五個學習項目，共計64學時。其中本單元選取自項目二中的任務二“交易磋商”。本單元內容是在進出口合同履行中的一個重要環(huán)節(jié)，是國際貨物貿易中買賣雙方了解國際市場行情、確定經營戰(zhàn)略的一個重要渠道，也是貿易合同成立的前提和基礎。要求學生在已經掌握交易磋商內容和流程的基礎上，能夠自主設計模擬交易磋商，簽訂貿易合同。1．1．2學生學情分析本課的教學對象是國際貿易專業(yè)一年級第二學期的學生。從知識能力的角度來看，學生已經具備了一定的國際貿易理論方面的知識，但對于進出口業(yè)務流程的具體環(huán)節(jié)和知識要點還缺乏系統(tǒng)的認知；同時，學生排斥傳統(tǒng)課程的知識灌輸，從社會和實踐中學習的能力較強，認知對象偏向于可視事物。1．1．3教學目標分析根據國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合職業(yè)崗位標準，確定本次課的知識目標、能力目標和素養(yǎng)目標以及教學重點及教學難點。知識目標：掌握各種運輸方式的技術經濟特征；能力目標：能通過選擇合理的運輸方式來設計國際貨物運輸線路；素養(yǎng)目標：養(yǎng)成專業(yè)、嚴謹的學習態(tài)度，提高學生團隊協(xié)作的能力。本次教學設計的教學重點是運輸方式的選擇分類，教學難點是運輸成本的核算。

1．2教學策略分析

為了實現(xiàn)本單元的教學目標，解決教學重點難點，在教學方法的選擇上，我們堅持“做中學，學中做”的教學思路，主要采用情境模擬法、任務驅動法和小組討論法。同時綜合運用多種信息化手段，除了常用的多媒體設備外，充分利用云課堂學習平臺、微課錄像、微信、仿真軟件等，有效的提升了學生的學習效果。

2單元教學實施

2．1課前準備

教師提前一周把本次課的任務通過該班的微信群給學生，學生在課下進行自學。并選取一段“國際貿易談判”的視頻上傳至云課堂課程平臺，引導學生觀看并分組展開討論，思考在這段視頻中買賣雙方主要是圍繞什么問題來展開談判的，在談判過程中可以分為幾個環(huán)節(jié)。并把觀看感想和疑難問題上傳至課程平臺。同時教師將學生最關心的最有疑惑的問題進行集中分析解答，從而導入本節(jié)課的內容，激發(fā)學生的學習興趣。2．2任務實施2．2．1情境導入規(guī)劃交易磋商這一單元里面的4個核心知識點，教師借助國際貿易實務云課堂課程平臺，配發(fā)教學視頻和微課，結合真實案例講解，使學生能夠根據交易磋商各環(huán)節(jié)的特點來分析判斷詢盤、發(fā)盤、還盤和接受，幫助學生更好地掌握教學知識目標。2．

2．2角色扮演

通過讓學生組成學習小組，分配角色，編寫并演練一段國際貿易磋商中的對話，要求在這段對話中之前所學到的四個環(huán)節(jié)都要有所體現(xiàn)。這既需要小組協(xié)作認真完成，又鍛煉了學生的語言組織表達能力，培養(yǎng)了學生在實際工作崗位上的責任心，同時學生也對交易磋商的四個環(huán)節(jié)有了形象的認識和體會。2．2．3實際操作為了進一步鞏固同學們對課堂內容的理解，我們請同學們登陸國際貿易實訓軟件，向學生展示一則貿易磋商中的業(yè)務案例為背景，要求同學們寫一封發(fā)盤的信函。之后教師進行點評，糾正學生在寫作過程中出現(xiàn)的問題；學生互評，增加學生學習的主動性積極性以及學生之間的競爭性。提升了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主觀能動性，同時增加了師生之間的互動交流，使枯燥的課堂充滿了活力。2．2．4課后拓展在這一部分，教師將布置的一項任務上傳至云課堂課程平臺，使學生能夠延伸課堂所學；并給小組布置任務，要求小組一起設計一段關于交易磋商的英文對話，拍攝成視頻，然后將文字稿和視頻上傳到學習平臺上，大家共同評選出優(yōu)秀作業(yè)。通過把理論學習和工作實踐相結合，模擬真實工作環(huán)境，鍛煉學生的語言運用能力和自主創(chuàng)新能力。

3效果反思

本單元的整個教學過程的設計是以學生為主體，在項目化教學活動中，學生能夠在具體的工作任務驅動下，把自己轉化為一個行動者，教師則是一個指導者，引導學生達到學習目標，完成學習任務，體現(xiàn)了職業(yè)教育“學做一體，教學合一”的基本理念。同時小組角色扮演的方式更能體現(xiàn)實際職業(yè)工作崗位中的情況。在教學過程中充分利用了微信、云課堂、視頻資源等多種信息化手段來激發(fā)學生的學習興趣，結合任務驅動、情境模擬和小組討論等教學手法，整個授課過程充分實現(xiàn)了師生互動，有效提升了學生的自主學習能力，課堂教學效果明顯提高。不足之處在于學生的課堂參與度還有待進一步提升，語言表達組織能力和解決問題的能力還需加強；教師需要更好地明確協(xié)調組內分工，加強監(jiān)督機制，同時還要充分利用一些數字網絡平臺，仿真軟件，并制作更多的優(yōu)秀動畫資源，給學生更多的機會接觸有關國際貿易的真實工作場景，培養(yǎng)鍛煉學生的創(chuàng)新思維。‘

參考文獻

［1］張一春．教師教育技術能力構建———信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展［M］．南京：南京師范大學出版社，2007．

［2］周靚．職業(yè)教育中信息化教學設計推進的需要［J］．科技創(chuàng)業(yè)家，2013．

［3］劉艷平．信息化教學環(huán)境下高職英語拋錨式教學設計探究［J］．職業(yè)教育，2015．

作者:于露露 陳翠翠 單位:濟南工程職業(yè)技術學院工商學院