基于教學(xué)能力大賽的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

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［摘要］對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該把傳統(tǒng)課堂、信息技術(shù)切實(shí)整合起來(lái)，線上教學(xué)、線下教學(xué)相結(jié)合必然是將來(lái)主要的學(xué)習(xí)模式。為了使中職語(yǔ)文教學(xué)效果更為理想，教師應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，確保教學(xué)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，將其情感、興趣充分激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生能夠積極投入學(xué)習(xí)中，并將語(yǔ)文學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來(lái)。針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下如何對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并予以深入探析。

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”

環(huán)境下的教育教學(xué)有明顯的轉(zhuǎn)變，中職語(yǔ)文教學(xué)若想保證既定目標(biāo)順利達(dá)成，必須將教學(xué)改革予以加強(qiáng)。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，將深度學(xué)習(xí)予以有效落實(shí)，同時(shí)要加大課程資源的建設(shè)力度。廣大教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入其中，確保教學(xué)設(shè)計(jì)是切實(shí)可行的，能夠?qū)W(xué)生的整體發(fā)展起到促進(jìn)作用。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

將互聯(lián)網(wǎng)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，能夠?yàn)榻處熖峁┒鄻踊钠脚_(tái)，而且可以將時(shí)間、空間限制予以消除，教師隨時(shí)隨地能夠?qū)γ麕焹?yōu)課進(jìn)行觀摩，對(duì)更為先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在產(chǎn)生疑惑時(shí)也可直接進(jìn)行交流互動(dòng)，如此可使教師專業(yè)素養(yǎng)大幅提高。在互聯(lián)網(wǎng)中，和教育教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站數(shù)量是比較多的，而且數(shù)字化資源也能夠?qū)崿F(xiàn)分類整合，如此可保證教師獲取資源更加便捷，進(jìn)而使教學(xué)資源的實(shí)用價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生開(kāi)辟了求知學(xué)習(xí)的新渠道

在中職學(xué)校中，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是較為薄弱的，興趣也比較低，將互聯(lián)網(wǎng)予以充分利用，采用開(kāi)放式教學(xué)可使學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意愿大幅提高，更為重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信也能夠逐漸增強(qiáng)，如此可保證學(xué)習(xí)效果提高很多。我們國(guó)家現(xiàn)有的教育資源并未做到均勻分布，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可使整個(gè)問(wèn)題得到有效緩解，確保不同地區(qū)的學(xué)生均可獲取良好的學(xué)習(xí)資源，這就為其自主學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)為語(yǔ)文教學(xué)提供了新媒介

隨著微信、微博之類的自媒體出現(xiàn)后，教學(xué)媒介發(fā)生了改變，學(xué)生能夠通過(guò)不同的App來(lái)完成知識(shí)學(xué)習(xí)，內(nèi)容更加豐富，而且采用的形式也呈現(xiàn)出多樣性，其對(duì)教學(xué)可以起到一定的促進(jìn)作用。比如說(shuō)，教師可以將微信公眾號(hào)予以充分利用，如此可使語(yǔ)文教學(xué)能夠順利進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大幅提升[1]。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

從中職學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度是較低的，在一些學(xué)生的意識(shí)中，語(yǔ)文和就業(yè)并不存在關(guān)聯(lián)性，所以參與學(xué)習(xí)的意愿較為低下。這樣的思想如果無(wú)法糾正的話，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不太可能的，學(xué)生并不會(huì)將大量時(shí)間投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，造成的結(jié)果就是其思維變得不夠活躍，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出明顯的被動(dòng)性，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)也難以達(dá)成。

（二）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

對(duì)當(dāng)下中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析可知，教學(xué)內(nèi)容的適用性不強(qiáng)，尤其是和現(xiàn)實(shí)生活明顯脫節(jié)，而且教師在組織課堂教學(xué)時(shí)并不會(huì)主動(dòng)拓展，只是告訴學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的重要性，如此就導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性變得較為低下，個(gè)人素養(yǎng)也難以得到提高，甚至?xí)共糠謱W(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生厭惡感，這對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響是非常大的。

（三）教學(xué)方法不夠合理

在中職語(yǔ)文課堂中，教師很少主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，這使課堂氛圍顯得較為沉悶，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，而且教師、學(xué)生間難以形成和諧的關(guān)系，使教學(xué)效果無(wú)法獲得提升。有些教師在課堂中會(huì)對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用，然而其追求的是視覺(jué)沖擊，至于啟發(fā)、指導(dǎo)等功效并不關(guān)注，因而難以將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，這樣的教學(xué)方式在實(shí)效性方面是有明顯欠缺的。若想改變這些問(wèn)題，必須尋找切實(shí)可行的方法，廣大教師應(yīng)對(duì)此予以重點(diǎn)關(guān)注[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略

（一）整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

若想確保中職語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量有大幅度提高，必須將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其和現(xiàn)實(shí)生活、專業(yè)學(xué)習(xí)能夠更具關(guān)聯(lián)性，如此方可將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)中職語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行分析可知，其呈現(xiàn)出明顯的綜合性、實(shí)踐性，在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，必須將語(yǔ)言能力的提高作為關(guān)注重點(diǎn)。為了使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有切實(shí)的了解，并對(duì)多媒體技術(shù)加以充分利用，可使課文內(nèi)容以更為直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且教學(xué)情境也更為和諧，并貼近學(xué)生的內(nèi)在需要，如此可使學(xué)生更為積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)有序展開(kāi)。在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師、學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行良性互動(dòng)，重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)多媒體直接呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探討，如此可使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到加強(qiáng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)置，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體來(lái)完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取所需的信息，并完成電子課件的制作，進(jìn)而使相關(guān)知識(shí)更為直觀、形象地呈現(xiàn)出來(lái)。為了使教學(xué)情境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，教師可以對(duì)信息呈現(xiàn)方式予以靈活運(yùn)用，確保學(xué)生的感官能夠得到一定程度的刺激，如此可使其學(xué)習(xí)熱情更為高漲。比如說(shuō)，在對(duì)《項(xiàng)鏈》一文展開(kāi)教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更為主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，教師可從相關(guān)的影視資料中截取適合的片段，并播放出來(lái)，如此可使學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿大幅提高，也可讓學(xué)生圍繞課文來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編、表演，這樣能夠讓學(xué)生更為投入。若想學(xué)生更為積極地投入學(xué)習(xí)中，教師可將閱讀任務(wù)予以細(xì)化，在對(duì)課本劇進(jìn)行創(chuàng)編的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生均要承擔(dān)一定的工作，教師要給出自己的意見(jiàn)，可以在班級(jí)中舉行評(píng)選活動(dòng)，如此就使學(xué)生主動(dòng)去尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論，進(jìn)而給出改編意見(jiàn)。采用此種方式組織教學(xué)，可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入情境中，學(xué)習(xí)意愿顯得更為強(qiáng)烈。當(dāng)然，在學(xué)生給出自己的方案之后，教師應(yīng)該和學(xué)生一起從中篩選出可行的方案，在此過(guò)程中還要通過(guò)積極、正面的評(píng)價(jià)來(lái)保護(hù)學(xué)生的積極性。此種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為新穎的，吸引力非常大，而且學(xué)生可以從中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，其探究意愿會(huì)大幅增強(qiáng)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度也會(huì)更為牢固。

（三）助力教學(xué)重點(diǎn)突破

一些中職學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是較為薄弱的，中職學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)較為模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力也明顯缺乏，這就使語(yǔ)文教學(xué)難以順利進(jìn)行。如果教師能夠?qū)ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的作用充分發(fā)揮出來(lái)，則可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量得到提高。比如說(shuō)，在對(duì)《茶館》展開(kāi)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可自己選擇人物進(jìn)行針對(duì)性研究，并將研究所得在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取所需的資源，并進(jìn)行梳理、分析，在此過(guò)程中，其信息素質(zhì)能夠提升。學(xué)生在分析人物性格的過(guò)程中，自己也會(huì)受到感染，將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)予以明確。

（四）拓展教學(xué)訓(xùn)練域度，塑造語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)

語(yǔ)文課堂訓(xùn)練是不可忽視的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)可獲取大量的訓(xùn)練內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)對(duì)訓(xùn)練形式予以創(chuàng)新，這可保證學(xué)生主動(dòng)投入訓(xùn)練之中。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)也應(yīng)該加強(qiáng)，設(shè)計(jì)出合適的網(wǎng)絡(luò)信息作業(yè)，如此可使作業(yè)形式更加直觀，并對(duì)學(xué)生擁有的潛能予以充分挖掘，久而久之，其學(xué)習(xí)習(xí)慣自然就可形成。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中展開(kāi)討論，如此可使課堂教學(xué)延伸至課外，并為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，其核心素養(yǎng)也能夠得到提高。比如，在對(duì)《荷花淀》片段展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將關(guān)注重點(diǎn)放在人物鑒賞上，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在形成初步感受中針對(duì)典型人物、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行鑒賞。為了降低學(xué)習(xí)難度，可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中尋找信息，并針對(duì)具體話題進(jìn)行探討，如此可保證人物分析的專業(yè)性大幅提高。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要將網(wǎng)絡(luò)交互話題予以明確，確保全體學(xué)生能夠積極參與其中。有學(xué)生說(shuō)：“水生嫂是抗戰(zhàn)時(shí)期勞動(dòng)?jì)D女的代表，不僅具有愛(ài)國(guó)情懷，還有勇敢獻(xiàn)身的精神，其精神境界值得我們贊佩?！币灿袑W(xué)生發(fā)言：“水生夫妻兩個(gè)人，都是最可愛(ài)的人，他們齊心協(xié)力從事抗戰(zhàn)工作，將自身生死置之度外，具有樸素民族氣節(jié)……”教師組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的討論活動(dòng)，為課堂教學(xué)帶來(lái)更多學(xué)習(xí)契機(jī)。學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的條件非常便利，這無(wú)疑拓展了課堂訓(xùn)練空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知成長(zhǎng)提供源源不斷的動(dòng)力支持。中職學(xué)生每天都不能離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，教師利用學(xué)生上網(wǎng)機(jī)會(huì)對(duì)其展開(kāi)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，其調(diào)度效果自然呈現(xiàn)出來(lái)了。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境促使中職語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出全新氣象，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，與他人密切交流，學(xué)生獲得綜合能力鍛煉，思維更加開(kāi)闊，看待問(wèn)題的角度更加全面，充分適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要，成為各行各業(yè)爭(zhēng)相搶奪的優(yōu)秀人才，在行業(yè)中嶄露頭角。

參考文獻(xiàn)：

［1］林英.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.職業(yè)技術(shù)，2021，20（4）：104-108.

［2］蘇雅.“互聯(lián)網(wǎng)+”中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革探索［J］.傳播力研究，2020，4（14）：148-149.

作者:徐斌 單位:福建閩北衛(wèi)生學(xué)校