應(yīng)用型特色課程教學(xué)設(shè)計

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【摘要】針對提高學(xué)生應(yīng)用能力的要求，對《外貿(mào)函電》進行了教學(xué)設(shè)計，包括課程性質(zhì)與定位；分解課程目標(biāo)；確立課程內(nèi)容；課程教學(xué)設(shè)計及充實教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型真實工程教學(xué)設(shè)計

一、課程性質(zhì)與定位

《外貿(mào)函電》這門課程是我們國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)教育必修課程，也是專業(yè)主干課程之一，在經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學(xué)中占有核心的地位。它被定位為一門“外貿(mào)英語溝通能力訓(xùn)練課程”，它是學(xué)生掌握了專業(yè)知識后為進一步提高外貿(mào)技能而設(shè)置的。課程的任務(wù)是：讓學(xué)生掌握外貿(mào)函電寫作的基礎(chǔ)知識；掌握外貿(mào)磋商各個環(huán)節(jié)的專業(yè)英語及函電撰寫方法。[1]為了使學(xué)生在撰寫外貿(mào)函電之前，具備相應(yīng)的外貿(mào)理論知識，我們主要安排了《經(jīng)貿(mào)英語》、《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際商務(wù)談判》等先修課程。在學(xué)生熟悉了如何通過函電進行業(yè)務(wù)溝通之后，我們又相應(yīng)地安排了《外貿(mào)函電綜合訓(xùn)練》、《商務(wù)英語寫作》等側(cè)重于理論聯(lián)系實際的課程。

二、分解課程目標(biāo)

1．課程總目標(biāo)

讓學(xué)生具備按照國際通行的慣例進行書面溝通的能力，也具備用英語函電處理客戶的咨詢、請求、談判等情況的技巧和能力，為將來的外貿(mào)工作奠定基礎(chǔ)。

2．細分目標(biāo)

我們還可以將總目標(biāo)從知識、能力、素質(zhì)三方面進行分解：知識目標(biāo)：掌握貿(mào)易流程中常用的英語表達；規(guī)范的信函格式；信函內(nèi)容的有效組織。能力目標(biāo)：具有用英文聽說讀寫的綜合能力。素質(zhì)目標(biāo)：形成站在對方角度考慮問題的思維習(xí)慣。有較強的競爭意識，能有效地說服對方接受自己的意見。有公關(guān)意識，能進行有效的跨文化溝通，和貿(mào)易伙伴保持良好的友誼。

三、確立課程內(nèi)容

根據(jù)目標(biāo)，按照貿(mào)易主要磋商環(huán)節(jié)，安排了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。整個課程分為三個部分：函電基礎(chǔ)知識：這是在涉及具體磋商環(huán)節(jié)之前，學(xué)生所需要了解的撰寫外貿(mào)函電的基本方法。包括：寫作原則、組成部分、函電格式等。交易的磋商環(huán)節(jié)：建立貿(mào)易關(guān)系、詢盤、報盤和還盤、下訂單及履行。合同履行環(huán)節(jié)：支付方式、包裝、保險、裝運、索賠及理賠。

四、課程教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)對象分析

在課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上再進行教學(xué)設(shè)計。首先分析了教學(xué)對象，再結(jié)合學(xué)生特點，設(shè)計了教學(xué)方法、教學(xué)過程管理和考核方式。教學(xué)對象分析，國貿(mào)專業(yè)的高年級學(xué)生有以下特點：有一定的英語語言基礎(chǔ)，但并不扎實，造句語法錯誤較多。有一定的商務(wù)英語知識，但并不全面。前面學(xué)習(xí)的《外貿(mào)英語》接觸了一些專業(yè)術(shù)語，但沒有具體深入到貿(mào)易流程中的內(nèi)容。缺乏貿(mào)易英語專業(yè)寫作與閱讀訓(xùn)練。前幾學(xué)期主要學(xué)習(xí)《大學(xué)英語》，與國際貿(mào)易的相關(guān)度不夠。

2.教學(xué)方式設(shè)計

考慮改變以教師為主導(dǎo)的授課方式，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為核心，根據(jù)內(nèi)容需要選擇不同的教學(xué)方式。主要采用講述法、案例分析法、小組討論法、角色扮演法等。講述方法主要是針對一些重點和難點，學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握的內(nèi)容，需要老師通過講述分析、引導(dǎo)。案例分析法主要用于范文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分析大量的實際信件，可以加強學(xué)生對信函內(nèi)容組織方式的把握以及恰當(dāng)語言表達的應(yīng)用。小組討論法主要用于寫作任務(wù)，給學(xué)生一封函電，讓他們分組討論獲取的信息，對方的要求意圖，再擬出回復(fù)的必要內(nèi)容。來鍛煉學(xué)生表達能力與邏輯思維能力。角色扮演法適合最后的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生分組扮演進、出口雙方，演練一筆貿(mào)易從開始到完成的整個磋商過程。拉近課堂與實際交易磋商的距離。

3.教學(xué)過程管理

分為“課前”—“課中”—“課后”的管理，課前和課后，讓學(xué)生完成相應(yīng)的自學(xué)任務(wù)，比如，課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)鞏固。從而進一步提高學(xué)生獨立處理問題的能力。課中：第一步：熱身。討論學(xué)生在上次作業(yè)中所犯的典型錯誤。第二步：導(dǎo)入。通過回顧這個單元的相關(guān)業(yè)務(wù)知識，引入需要磋商的話題。第三步：討論新內(nèi)容。首先介紹本環(huán)節(jié)函電主要內(nèi)容；再學(xué)習(xí)常用句式和表達。然后通過引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)信件，歸納寫作技巧。第四步：練習(xí)。給學(xué)生提供一份交易信息，讓他們按要求討論設(shè)計寫作步驟，準(zhǔn)備一份信函的寫作。

五、充實課程教學(xué)資源

為了讓學(xué)生體驗實際的交易磋商情景。我校創(chuàng)建了仿真實驗室。電腦里安裝了外貿(mào)函電操作的模擬軟件。學(xué)生可以扮成進出口雙方通過軟件平臺進行溝通，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)中的工作能力與應(yīng)變能力。

六、結(jié)語

基于真實工程的課程教學(xué)設(shè)計，深入分析課程相關(guān)工作場景涉及的環(huán)節(jié)、內(nèi)容。從而對確定學(xué)生的能力要求，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，建設(shè)教學(xué)資源。有效實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

參考文獻：

[1]王麗萍.外貿(mào)英語函電課程特點及其教學(xué)設(shè)計.科教導(dǎo)刊[J].2014(20)：188,256

作者：段立群 黃琪 單位：重慶科技學(xué)院