初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)論文（3篇）

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第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)要重視操作

數(shù)學(xué)知識(shí)并不來(lái)自于教材和課本，而是來(lái)自于實(shí)踐，數(shù)學(xué)知識(shí)最終應(yīng)被應(yīng)用到實(shí)踐操作中?？v觀我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師都過(guò)分注重學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣不僅不利于學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，更阻礙了學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，給學(xué)生機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以積極參與和充分思考，只有這樣，才可以取得小組合作學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生終身開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生來(lái)動(dòng)手操作，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)到群體成功的快樂(lè)。例如，在教授特殊平行四邊形知識(shí)的時(shí)候，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組以后，先組織學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，每一名學(xué)生都要準(zhǔn)備正方形以及全等直角三角形紙片。接著，教師提出問(wèn)題：全等直角三角形的紙片是否能夠組合成平行四邊形？同時(shí)，給學(xué)生留有充分的時(shí)間，以小組為單位解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生邊討論、邊研究、邊操作，有的小組很快便找到規(guī)律，得出方法。

二、重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須要重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，原因就在于，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校以后便會(huì)步入社會(huì)中，那個(gè)時(shí)候，社會(huì)從四面八方帶給學(xué)生壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素也就越來(lái)越多，阻礙了學(xué)習(xí)。在面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中各種困難的時(shí)候，學(xué)生只能采取積極的方法和態(tài)度來(lái)對(duì)待，并且實(shí)施自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)壓力，克服困難。這便要求學(xué)生必須有很高的積極性，這樣的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度會(huì)影響學(xué)生一生，同樣能夠使學(xué)生在社會(huì)中快樂(lè)成長(zhǎng)。比如，根據(jù)事件發(fā)生的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，在開(kāi)展某項(xiàng)競(jìng)賽之前，讓學(xué)生由一枚硬幣來(lái)決定誰(shuí)先開(kāi)展競(jìng)賽，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識(shí)。并且讓小組討論，學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不僅可以掌握知識(shí)，還可以體會(huì)到學(xué)有所用的感覺(jué)，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)際生活中去，才能發(fā)揮其自身的價(jià)值。綜上所述，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生的共同努力，教師和學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)和理解，在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)溝通，進(jìn)而推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要意識(shí)到自己存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷完善和探索，努力提升小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際效果。

作者：王方 單位：廣西東蘭縣縣城中學(xué)

第二篇：軒課政下初中致學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)感覺(jué)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的、是無(wú)味的、是毫無(wú)實(shí)際意義的，這就需要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”．初中數(shù)學(xué)的教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生自主參加教學(xué)活動(dòng)、親身體驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，達(dá)到最終的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠較好地改善師生之間的關(guān)系組織教學(xué)活動(dòng)是必要的．教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要做到以教學(xué)重點(diǎn)為核心還要做到以學(xué)生為主體以適合學(xué)生發(fā)展為要求以能激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo)．如果教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)偏離了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，那么就會(huì)造成數(shù)學(xué)教學(xué)“事倍功半”，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了原有的興趣．活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在每個(gè)活動(dòng)的毎個(gè)階段都能有所收獲，在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感到“學(xué)有所成”．當(dāng)然，活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能偏離或超出學(xué)生的認(rèn)知，每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都必須有清晰明確的目標(biāo)，都能做到以適合學(xué)生發(fā)展為要求，不能束縛學(xué)生的發(fā)展，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和勇于探索的能力．“興趣是最好的老師”．設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)其根本目標(biāo)還是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然這也就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能千篇一律，需要依據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生和老師共同參與，提高課堂教學(xué)效率．

二、以數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展為導(dǎo)向

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：實(shí)行“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”．那么，數(shù)學(xué)的價(jià)值又在何處？是為了攀比所記公式的多少？還是追求數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的高低？當(dāng)然，這些都不是數(shù)學(xué)的價(jià)值．那么怎樣才能有“學(xué)而能會(huì)，會(huì)而能用”呢？新課改下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不再是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕康模處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)摒棄以“死記硬背”的方式讓學(xué)生記住初中數(shù)學(xué)知識(shí)，可以通過(guò)教具或多媒體等工具的演示，將數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展展現(xiàn)給學(xué)生，以數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程為導(dǎo)向，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏的道理，不僅能知其然還能知其所以然，深刻理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征，了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)．

三、巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，思考重于一切．初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解除數(shù)學(xué)中的疑問(wèn)，才能更大程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平．當(dāng)然，合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題并不是老師信手拈來(lái)學(xué)生脫口而出的問(wèn)題，需要體現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)思考過(guò)程．高效的數(shù)學(xué)課堂是以巧妙的數(shù)學(xué)問(wèn)題為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，學(xué)生不僅能通過(guò)問(wèn)題將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通還能提前思考理解即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)．也就是說(shuō)，好的數(shù)學(xué)問(wèn)題是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主線，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果．教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)結(jié)合所授知識(shí)和學(xué)生能力，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，樹(shù)立自信，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．

四、總結(jié)

因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)．新課改下，教師應(yīng)深入鉆研教材；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)．通過(guò)藝術(shù)的設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生不再為繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)而苦惱，不再為解決不了的難題而煩心，深深?lèi)?ài)上數(shù)學(xué)，徜徉在數(shù)學(xué)的藝術(shù)之美中．

作者：祝瑞珍 單位：江蘇省楊中市興隆中學(xué)

第三篇：數(shù)學(xué)專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)研究

一、教學(xué)目的、內(nèi)容和總體思路

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是現(xiàn)在課程改革之后，將有些高等數(shù)學(xué)中的基本知識(shí)點(diǎn)下放到初中數(shù)學(xué)的選修部分中，給初中的教學(xué)工作帶來(lái)了不小壓力。如導(dǎo)數(shù)、矩陣、布爾代數(shù)、數(shù)列和差分都屬于高等數(shù)學(xué)中基本的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在已成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)列和差分的教學(xué)主要分為兩大部分：差分概念及與數(shù)列的關(guān)系、差分方程。其總體思路為，從易到難，按照教材的順序，先講差分概念，再講與數(shù)列的關(guān)系，最后談一談差分方程方面的內(nèi)容。講授過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)教材的再次開(kāi)發(fā)，從簡(jiǎn)單的事例著手，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題談起，注重教學(xué)內(nèi)部的邏輯脈絡(luò)，注意啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。最后是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，這一部分是選修內(nèi)容，一些學(xué)生在理解和掌握過(guò)程中存在很多困難，所以評(píng)價(jià)過(guò)程要求學(xué)生以了解知道為主，不需要所有學(xué)生都能掌握運(yùn)用所有知識(shí)。

二、具體設(shè)計(jì)

首先，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，教師提前一天布置學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)列有關(guān)概念，預(yù)習(xí)差分相關(guān)概念。其次，在課堂上，主要分為三塊內(nèi)容———差分概念、與數(shù)列的關(guān)系和差分方程。第一部分，使用生活中的事例引出差分的概念。如開(kāi)車(chē)時(shí)每小時(shí)記錄一次里程表上的公里數(shù)，形成一個(gè)數(shù)列，再把這個(gè)數(shù)列每一項(xiàng)進(jìn)一步相減，便是差分，由此引出差分概念。進(jìn)一步介紹這一次相減后的差分屬于一階差分，再減一次屬于二階差分，如此下去。這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生思考等差數(shù)列的一階差分是什么，從而引出差分與數(shù)列的關(guān)系。如一階差分是常數(shù)列，則原數(shù)列就是線性數(shù)列，就是通常所說(shuō)的等差數(shù)列。進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)第二部分，差分與數(shù)列的升降、最值、凹凸之間的聯(lián)系。這部分內(nèi)容有一些是前面課程涉及到的，可以前后聯(lián)系，啟發(fā)式教學(xué)可以使得學(xué)生使用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題，對(duì)知識(shí)整體把握。在整體把握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三部分與前兩個(gè)部分表面上沒(méi)有直接聯(lián)系?？梢允紫冉榻B一下差分方程等一系列概念，如（非）齊次差分方程、（非）線性差分方程。然后啟發(fā)學(xué)生回想一下系數(shù)矩陣與方程組的關(guān)系，聯(lián)系現(xiàn)在學(xué)習(xí)的差分方程的解，思考兩者之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣可以同時(shí)加深對(duì)這兩方面知識(shí)掌握的程度。在教學(xué)的過(guò)程中，要給足學(xué)生自己獨(dú)立思考、演算的時(shí)間，這樣他們對(duì)知識(shí)的理解才能有感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要尊重學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)“質(zhì)疑”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的“質(zhì)疑”說(shuō)出來(lái)，因?yàn)檫@種“質(zhì)疑”就是他對(duì)這個(gè)知識(shí)的疑問(wèn)，可能這也是其他學(xué)生都有的疑問(wèn)，教師應(yīng)詳細(xì)的講解，及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的偏差。最后，布置一定的習(xí)題。同時(shí)教師可以通過(guò)習(xí)題的練習(xí)找出學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上還存在問(wèn)題，以便以后進(jìn)一步講解，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)列和差分是離散數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念。初中數(shù)學(xué)中的數(shù)列和差分的內(nèi)容屬于選修部分，難度很大，對(duì)一些有能力的學(xué)生可以做適當(dāng)?shù)囊?。任何?zhuān)題的教學(xué)設(shè)計(jì)都是多樣的，筆者從自身的經(jīng)驗(yàn)角度，提出一些關(guān)于數(shù)列和差分專(zhuān)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，望為他人教學(xué)提供有效參考。

作者：趙青 單位：海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院