高校微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略
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微課.（Microlecture)，又名微課程，是以單一知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，通過簡(jiǎn)短的視頻或音頻等多媒體形式記載，并且結(jié)合一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的一種教學(xué)資源u2008年，美國(guó)新墨西哥州胡安學(xué)院（SanJuanCollege)的鸞級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維彭羅斯（DavidPfeftrose)正式提出了錄.謀這一槪念，并運(yùn)用于在線課程U也認(rèn)為，微課是一種以建抅主義為指導(dǎo)思想，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，基于某個(gè)簡(jiǎn)要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學(xué)內(nèi)容，通過聲頻或視頻音像錄制的六十秒課程u微課不僅可用于在線教學(xué)、混合式教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等，也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的資頫.讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行知i只鞏固學(xué)習(xí)u之后，這種新型.的教育方式備受關(guān)注如今，國(guó)外許多中小學(xué)也開始利用微課進(jìn)行教學(xué)，教師通過錄制微課視頻或利用較完善的教育微課網(wǎng)站，結(jié)合自身課程的需求進(jìn)行教學(xué)國(guó)內(nèi)方面。我國(guó)廣東省佛山市率先于2010年和2012年舉辦了2屆中小學(xué)教師優(yōu)秀微課作品大賽\2〇12_2〇13年，我國(guó)教育部教育管理信息中心舉辦了面向全國(guó)中小學(xué)教師的首屆“中國(guó)微課大賽'同時(shí)，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦了首屆“全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”，大賽面向全國(guó)高校各莩科教師，并分為文史、理工及高職高專三類，涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)等12門學(xué)科在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的應(yīng)用目前，國(guó)內(nèi)微課在日常課堂教學(xué)中的應(yīng)用較少，但在一些課外的網(wǎng)絡(luò)課堂上有所應(yīng)用從微課的應(yīng)用上看.7外已將微課應(yīng)用于日常教學(xué)中，并得到了良好的教學(xué)效果，這得益于國(guó)外靈活的教學(xué)體制和組織形式，以及較系統(tǒng)的微課資滬平臺(tái)，而與敏課相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式也成為研究熱點(diǎn)u我國(guó)微課正處在征集評(píng)選階段，盡管目前所征集的微課視頻數(shù)量繁多，涉及大中小學(xué)各階S學(xué)科課程但應(yīng)用在日常教學(xué)上的案例極少，僅有一些學(xué)校將之作為第二課堂然而，我國(guó)更多的將微課應(yīng)用于教師專業(yè)發(fā)展、教師間的相互交流、評(píng)課等實(shí)踐，各地區(qū)、各學(xué)段的微課大賽便是通過該形式來提升教師的專業(yè)能力、評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)課例u因此，加強(qiáng)對(duì)微課應(yīng)用于教學(xué)的過程與效果分析、評(píng)價(jià)等方面的研究，對(duì)完善微課資源設(shè)計(jì)和建設(shè)具有重要的意義，對(duì)檢驗(yàn)其實(shí)用性也有一定價(jià)值u構(gòu)建適用于微課的教學(xué)模式也是國(guó)內(nèi)外教育者對(duì)微課應(yīng)用研究的熱點(diǎn)，國(guó)外將微課應(yīng)用于課堂的有效敦學(xué)模式一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已被應(yīng)用于美國(guó)'的不少中小學(xué)之中由于國(guó)內(nèi)外教學(xué)體制不同，我國(guó)對(duì)i亥模式的應(yīng)用處于探索階段，可以借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國(guó)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，將該模式進(jìn)行修改構(gòu)建，以適用于日常教學(xué).
1微課建設(shè)總體思路
如果需要將一門課程建設(shè)成微課程的形式到網(wǎng)上，讓更多的人方便學(xué)習(xí)，需要做的第一步就是選題,，即站在一門課的整體內(nèi)容的角度，梳理整個(gè)框架，摘出課程中所有可以作為重點(diǎn)、難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，作為微課選題的目標(biāo)范圍；第二步，是對(duì)每個(gè)串起來就能掌握整個(gè)課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，包輯如何導(dǎo)人、如何展示、.如何交互等；第三步，根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果，采用合適的制作工具，制作出一個(gè)一個(gè)小而精的微視頻，并配上學(xué)習(xí)任務(wù)單（與微課程配套的學(xué)案，主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)反思和后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)告），加上片頭片尾，那么，一個(gè)完整的微謀程系列就出爐了
2微課教學(xué)設(shè)計(jì)三部曲
在制作微視頻之前，先要進(jìn)行微：課的教學(xué)設(shè)計(jì),就像蓋樓一樣，要先對(duì)未來的大樓進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，有了設(shè)計(jì)圖，下一步就可以按照設(shè)計(jì)圖施工了u同樣的道理，有了微課的設(shè)計(jì)結(jié)果，就可以按照這個(gè)結(jié)果制作微視頻了u如果你想做個(gè)精致、實(shí)用、符合教學(xué)規(guī)律的微課視頻甚至是系列，就需要前期做精心設(shè)計(jì)u傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在一節(jié)課50分鐘或45分鐘之內(nèi)講解幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括導(dǎo)人、講授、活動(dòng)、評(píng)價(jià)及小結(jié)等環(huán)節(jié)，這些也同樣適用于微課，只是微課程只涉及1個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間在8分鐘之內(nèi)因此，微課教學(xué)更需要在財(cái)間、語言、展示、手段等方面進(jìn)行精煉、精確和精彩的設(shè)計(jì)與安排，設(shè)計(jì)的越詳細(xì)越到位，將來的微視頻制作才更有的放矢u那么，針對(duì)一般敎學(xué)的導(dǎo)人、講授和小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)來看看分別需要考慮哪方面的設(shè)計(jì)
2.1導(dǎo)入
在講授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)需要通過某種方式介紹給學(xué)生，包括為什么要學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容（必要性），該內(nèi)容在什么情況下需要用到（情景或背景）等等u因此，導(dǎo)人的方式可以有問題導(dǎo)人、情景導(dǎo)人、故事導(dǎo)人、目標(biāo)導(dǎo)人等等具體采用哪種導(dǎo)人方式還要看內(nèi)容本身的需要，但不管哪種導(dǎo)人都要遵循時(shí)間短、簡(jiǎn)明扼要、流暢銜接、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，以符合微課小而精的碧求
2.2講授
將課程內(nèi)容導(dǎo)人之后，下一步就是以流暢的銜接方式進(jìn)人講授環(huán)節(jié)u這個(gè)環(huán)節(jié)可以融人教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容進(jìn)行講解和展示4語言方面，盡量聞練、準(zhǔn)確、能風(fēng)趣幽默一些更好；思路要清晰明了；簡(jiǎn)單的內(nèi)容點(diǎn)到為止不必啰嗦，復(fù)雜有難度的內(nèi)容可以用案例法、類比法、舉例法、演示法、操作法等教學(xué)方法以直觀、形象、通俗易懂的方式講解；展示手段可以用文字、表格、圖表、動(dòng)畫、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、截取視頻直播、現(xiàn)場(chǎng)操作等方式；對(duì)于啟發(fā)性教學(xué)，還需要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕换キh(huán)節(jié)總之，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)，如高超的內(nèi)容組織編排能力、一流的口才、強(qiáng)大的動(dòng)手操作能力、豐富的想象力、時(shí)間的把控力等。
2.3小結(jié)
最后用1分鐘或半分鐘的時(shí)間對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的總結(jié)、步驟思路的梳理、課后思考或內(nèi)容引申等，主要是起到點(diǎn)睛或提綱挈領(lǐng)的作用u這個(gè)環(huán)節(jié)雖然簡(jiǎn)短，但卻必不可少。
3微課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
以《C語言程序設(shè)計(jì)課程中“數(shù)組與指針”一節(jié)中的“用指針訪問一維數(shù)組”知識(shí)點(diǎn)給出具體的微課設(shè)計(jì)實(shí)例供同行參考下面具體展示該設(shè)計(jì)實(shí)例主要包括的幾個(gè)部分。
3.1選題意圖
“用指針訪問一維數(shù)組”知識(shí)點(diǎn)是該課程的“指針”一章中的教學(xué)重點(diǎn)和.教學(xué)難點(diǎn)，指針和數(shù)組不僅是C語言中的兩種重要數(shù)據(jù)類型，也是C++、C#等其他竄言中必備的數(shù)據(jù)類型，而且在實(shí)際編程中因指針訪問數(shù)組對(duì)于提升算法的空間效率和時(shí)間效率效果顯著，因此，如果將該知識(shí)點(diǎn)做成微課形式，貝不但提升授課效果，而且可以服務(wù)學(xué)生的課后鞏固復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化二者的基:本概念、使用操作及應(yīng)用技巧，為學(xué)生在今后的編程過程中提升和優(yōu)化軟件功能奠定基礎(chǔ)u
3.2教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)包括：①領(lǐng)悟理解用指針訪問一維數(shù)組的好處；②識(shí)別記憶如何定義指向數(shù)組元素的指針變量并賦值；③簡(jiǎn)單應(yīng)用方面，能夠用指針訪問一維數(shù)組元素來實(shí)現(xiàn)，如比較大小、排序、矩陣操作等u
3.3教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
該過程共需6分鐘，分7步進(jìn)行，具體見圖3~6該過程按照前面所述的導(dǎo)人、講授、小結(jié)的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在講授環(huán)節(jié)使用了多種教學(xué)法
3.4設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
該實(shí)例的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)有5個(gè)：①在導(dǎo)人和講授環(huán)節(jié)融人了多達(dá)9種的教孛方法，尤其在講授環(huán)節(jié)，采用溫故知新法引出需要的前期知識(shí)即一維數(shù)組和指針變量的定義，然后使用陳述法并穿插對(duì)比法和歸納法說明指向一維數(shù)組的指針變量的賦值與引用方法，有了這個(gè)基礎(chǔ)，下一步就是如何應(yīng)用了u因此使用舉例法結(jié)合圖示法說明應(yīng)用過程，之后采用列舉法說明注意事項(xiàng)，這樣，主要知識(shí)點(diǎn)都講授完畢，花一點(diǎn)時(shí)間做個(gè)小結(jié)梳理，從思路上將應(yīng)用要點(diǎn)串一遍，形成4匡架知識(shí)（歸納法），最后，為了讓學(xué)生加深對(duì)下標(biāo)法和指針法表示數(shù)組元素的區(qū)別理解，設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)題和一個(gè)思考題加以鞏固（練習(xí)法）；②本知識(shí)點(diǎn)的選取原則既考慮到內(nèi)容的重點(diǎn)性和難點(diǎn)性，叉考慮到該知識(shí)點(diǎn)對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的鋪墊功能；③媒體選擇了圖示法和程序法，將課件中的部分內(nèi)容直接展示于此，有利于描述的直觀性和簡(jiǎn)潔性；④在互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了課堂絳習(xí)和思考題；⑤梳理了整個(gè)教學(xué)過程框架：?jiǎn)栴}導(dǎo)人->講授：先概念、后使用、再應(yīng)用->小結(jié)：梳理重點(diǎn)和思路。
4結(jié)束語
微課的設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過程，要想設(shè)計(jì)出一個(gè)一個(gè)精致、實(shí)用、到位的微課程，需要教師付出一定的時(shí)間和精力，將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧融人進(jìn)去而設(shè)計(jì)的越精細(xì)，后續(xù)在制作上也會(huì)越成功。
作者：馬紅梅 何錦輝 劉偉玲 單位：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺(tái)研究院