讓學(xué)引思的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了讓學(xué)引思的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

隨著新課改的不斷深入，“讓學(xué)引思”這股清流正在逐步滲透到各科課堂教學(xué)中。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，更是要打造“讓學(xué)引思”的課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)引思，是一種教學(xué)理念，它讓教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)與思巧妙地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化差異。

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，讓學(xué)引思

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”教師要想讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)自愿的行為，就必須引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。一個(gè)出彩的課堂導(dǎo)入，可以在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們對(duì)新課學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而迫切地參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《掌聲》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生參與到新課的學(xué)習(xí)中，我利用學(xué)生設(shè)疑的方式引出將要學(xué)習(xí)的文章，首先，在課程開(kāi)始時(shí)，我走上講臺(tái)一邊板書(shū)課題一邊說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇文章。”話音剛落，我就將手掌盡力伸開(kāi)，開(kāi)始鼓掌。學(xué)生們非常疑惑，都在竊竊私語(yǔ)：“老師為什么要鼓掌呀？是有什么好消息嗎？”隨后，在學(xué)生疑惑的眼光中，我說(shuō)：“同學(xué)們，看了我黑板上板書(shū)的課題，并結(jié)合我的動(dòng)作，你們腦袋里馬上產(chǎn)生了什么問(wèn)題？”然后，學(xué)生們紛紛搶著回答。有的學(xué)生說(shuō)：“我想知道《掌聲》這篇課文到底講了什么故事？”我用眼神給予學(xué)生鼓勵(lì)。又有學(xué)生說(shuō)：“我想知道，題目為什么叫做《掌聲》？跟鼓掌有關(guān)系嗎？”學(xué)生們?cè)谖业募?lì)中，都在認(rèn)真思考問(wèn)題，踴躍回答。還有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這篇文章呢？”我隨即接上，說(shuō)：“對(duì)呀！這個(gè)問(wèn)題特別好，為什么要學(xué)習(xí)這篇文章？你們讀讀課文就知道啦?！弊詈螅瑢W(xué)生帶著自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)始閱讀課文，很快的就沉浸于文章中。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我利用學(xué)生設(shè)疑的方法導(dǎo)入新課，摒棄了傳統(tǒng)的教師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生尋找答案的方式，而是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的期待。由此可見(jiàn)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這種行為產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，從而全神貫注。教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。

二、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)引思

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的教育技術(shù)正在廣泛地應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)課堂中。它主要以幻燈投影、電子計(jì)算機(jī)等教學(xué)機(jī)器為媒介，傳遞與教學(xué)相關(guān)的信息。其中，多媒體教學(xué)技術(shù)越來(lái)越普遍于小學(xué)課堂中。教師通過(guò)文本、聲音、動(dòng)畫等多媒體信息，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生能夠體會(huì)到課文中深深的人鳥(niǎo)情，我利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，在課程開(kāi)始時(shí)，我用多媒體播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”視頻畫面，學(xué)生在如此熱鬧的畫面中，自覺(jué)地融入課堂學(xué)習(xí)。他們也像鳥(niǎo)兒一樣開(kāi)始嘰嘰喳喳議論起來(lái)，調(diào)動(dòng)了他們的主觀思想，激活學(xué)生心中的“愛(ài)鳥(niǎo)情”。然后，在活躍的課堂氛圍中，我又向?qū)W生講述了公冶長(zhǎng)的故事，更加引發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生們紛紛問(wèn)道：“鳥(niǎo)兒真的能說(shuō)話嗎？真的能表白嗎？我們能聽(tīng)懂嗎？”隨后，在這些問(wèn)題中，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們想想在生活中，有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)兒向你嘰嘰喳喳的說(shuō)話呢？”學(xué)生們頓時(shí)放開(kāi)自我，有的學(xué)生說(shuō)：“有一次我考試考的非常好，回家的路上遇到一只喜鵲在枝頭叫，仿佛在說(shuō)‘恭喜你呀！’?！边€有的學(xué)生說(shuō)……最后，學(xué)生在我的點(diǎn)撥中，更加希望去閱讀文章，看看文章中的鳥(niǎo)兒到底是什么樣的。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和問(wèn)題引導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生們情不至禁地主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，盡情放飛自己的想象。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用小學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心和表現(xiàn)欲等特征，讓學(xué)生對(duì)課文中的人物、事物產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受和想法，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的思考和想象力。

三、安排小組活動(dòng)，讓學(xué)引思

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，可以把著力點(diǎn)從學(xué)生的“個(gè)體學(xué)習(xí)”到“同桌或四人小組討論學(xué)習(xí)”。用小組學(xué)習(xí)可以創(chuàng)設(shè)一種表現(xiàn)自我的氛圍，弱化教師的主體地位，使學(xué)生形成寬松的心理狀態(tài)，有助于為每個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、積極思考的機(jī)會(huì)。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《九寨溝》這一篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文章，感悟九寨溝的神奇美麗，我把課堂充分的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己思考。首先，在課程開(kāi)始時(shí)，我先在黑板上板書(shū)課題《九寨溝》，引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：“‘九寨溝’？就是一個(gè)溝嗎？他在哪兒呀？那是什么樣的？”隨后，我說(shuō)：“同學(xué)們，看見(jiàn)課題你們就知道了，今天我們又要去暢游一處人間仙境了?！睂W(xué)生們表現(xiàn)的十分開(kāi)心。然后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：①九寨溝在哪里？②為什么稱它為“九寨溝”？③它是一條怎樣的溝？有什么特點(diǎn)……板書(shū)完問(wèn)題之后，我說(shuō)：“所有學(xué)生分成四人一個(gè)小組，仔細(xì)閱讀文章，同學(xué)之間進(jìn)行交流、討論，找出問(wèn)題的答案?！弊詈螅瑢W(xué)生們?cè)谖业膯?wèn)題的驅(qū)使下，開(kāi)始認(rèn)真的閱讀文章，并且，積極的進(jìn)行討論，尋找答案。本節(jié)教學(xué)中，為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我把課堂放給學(xué)生，同學(xué)之間進(jìn)行交流、理解文章，更有助于加深文章印象。由此可見(jiàn)，教師利用小組合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等、自我的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供了更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性，提高學(xué)生的思維能力。總而言之，要想把“讓學(xué)引思”充分地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法、更新教學(xué)理念，從而讓學(xué)生在潛移默化中接受“讓學(xué)引思”這個(gè)新的教育理念，最大化的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

作者:吳珊 單位:江蘇省建湖縣森達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校