高職會計專業(yè)實踐教學(xué)淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職會計專業(yè)實踐教學(xué)淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)實踐教學(xué)為例，探究高職會計專業(yè)的實踐教學(xué)，保障實踐教學(xué)更加有效開展，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，服務(wù)河南經(jīng)濟發(fā)展。

關(guān)鍵詞高職;會計專業(yè);實踐教學(xué)

高職會計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除了課內(nèi)實踐，還必須到制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)和金融業(yè)等相關(guān)單位進行實踐性教學(xué)，目的是使學(xué)生將會計理論與實際工作相結(jié)合，進一步鞏固和充實所學(xué)知識，學(xué)到一定的實際工作技能，熟悉多個行業(yè)企業(yè)的會計核算基本過程，實踐會計核算循環(huán)，提高分析問題、解決問題的能力，并在實際工作中體會會計職業(yè)道德。

一、借鑒英國實踐教學(xué)經(jīng)驗

英國的會計專業(yè)實踐實習(xí)有課堂實踐、模擬實踐和一年期的工作實習(xí)三種常用形式?！叭髦谓虒W(xué)”是英國很具特點的教學(xué)模式，其基本形式為理論—實踐—理論—實踐，理論學(xué)習(xí)與實踐交替進行，拓寬了學(xué)生實踐領(lǐng)域，有利于幫助學(xué)生找到與職業(yè)興趣相符的崗位，并明晰崗位的要求。英國牛津布魯克斯大學(xué)和拉夫堡大學(xué)的金融、銀行、管理等專業(yè)，及巴斯大學(xué)的工商管理、國際管理、現(xiàn)代語言、會計與金融等專業(yè)都在使用這種“學(xué)習(xí)+實踐+學(xué)習(xí)”的三明治教學(xué)模式?！叭髦文Ｊ健睆娬{(diào)理論和實際相結(jié)合，“學(xué)習(xí)+實踐+學(xué)習(xí)”的過程讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識，接著實踐所學(xué)知識，然后帶著疑問再次學(xué)習(xí)，這個學(xué)習(xí)和實踐交替過程能幫助學(xué)生的理論和實踐水平呈螺旋式上升，和會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求相契合，因此我們的實踐教學(xué)借鑒了此模式。

二、實踐教學(xué)現(xiàn)狀

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)教學(xué)過程為認識實習(xí)———專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)———跟崗實習(xí)———專業(yè)課程學(xué)習(xí)———校內(nèi)綜合模擬實踐———頂崗實習(xí)，非實習(xí)時間在校學(xué)習(xí)。這其中的實踐教學(xué)從認識到跟崗到綜合模擬再到頂崗，整個實習(xí)內(nèi)容呈遞進式，符合認知規(guī)律，也符合會計領(lǐng)域的實踐過程。

(一)認識實習(xí)環(huán)節(jié)

認識實習(xí)環(huán)節(jié)開設(shè)在第二學(xué)期，分為兩個階段:第一階段，安排在實習(xí)的第一周，參觀制造業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)和交通運輸業(yè)等行業(yè)企業(yè)，了解企業(yè)的組織構(gòu)架，主營業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程，財務(wù)部門設(shè)置和主要職責;第二個階段，在實習(xí)的第二周參觀和行業(yè)相關(guān)的外部環(huán)境———工商行政管理局、銀行、國稅局和地稅局，了解這些單位的功能以及和企業(yè)的關(guān)系。通過兩個階段的短期實習(xí)，讓學(xué)生接觸了不同的行業(yè)和企業(yè)，從整體上了解企業(yè)資金的運動過程，認知了會計職業(yè)的服務(wù)對象。

(二)跟崗實習(xí)環(huán)節(jié)

跟崗實習(xí)開設(shè)在第四學(xué)期，組織學(xué)生到一些企業(yè)開展短期實習(xí)，具體認知企事業(yè)單位的基本狀況、經(jīng)營模式以及在發(fā)展過程中存在的問題，使學(xué)生盡早認知、熟悉工作環(huán)境，體驗企事業(yè)單位財務(wù)及相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容、工作流程，企業(yè)文化，工作要求和紀律，保障措施等。通過這個環(huán)節(jié)的實習(xí)，學(xué)生體驗了企業(yè)財務(wù)的常規(guī)過程，初步實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。

(三)校內(nèi)綜合模擬實踐環(huán)節(jié)

校內(nèi)綜合模擬實踐環(huán)節(jié)開設(shè)在第五學(xué)期，錘煉學(xué)生在企業(yè)財務(wù)核算中的核心技能，包括常規(guī)核算程序和核算方法，賬簿的組織和登記方法，編制會計報表的方法等，能完成從辨識原始單據(jù)、填制憑證、查賬、對賬到編制會計報表工作，會核算成本、核算申報各項常規(guī)稅，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營管理的全局思想和愛崗敬業(yè)、忠于職守、與人合作的精神。這個環(huán)節(jié)是為最后一個頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)，讓學(xué)生在深入企業(yè)之前見識企業(yè)完整的業(yè)務(wù)處理過程。

(四)頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)

頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)開設(shè)在第六學(xué)期，是在完成本專業(yè)所有課程全部教學(xué)內(nèi)容后，組織學(xué)生在校外進行。校外實習(xí)是校外基地實習(xí)和自主實習(xí)兩種方式相結(jié)合。校外基地實習(xí)一般是與相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同完成對學(xué)生的實習(xí)管理，目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。自主實習(xí)是學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，要求他們上交實習(xí)工作臺賬、總結(jié)和企業(yè)鑒定等。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識、崗位技能與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)與企業(yè)、崗位的零距離對接，使學(xué)生樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，具備財務(wù)會計人員基礎(chǔ)的專門知識和技能，保障技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在頂崗實習(xí)之前，召開動員會，明確提出實習(xí)要求和進行安全教育，為學(xué)生購買實習(xí)保險，同時專業(yè)導(dǎo)師也開展咨詢和交流活動，做好實習(xí)前的引導(dǎo)。在實習(xí)過程中，每位學(xué)生均指定具體指導(dǎo)老師，跟隨實習(xí)全過程，除關(guān)注學(xué)生專業(yè)情況外，還要關(guān)注學(xué)生的心理波動和安全情況，定期到實習(xí)現(xiàn)場，和企業(yè)指導(dǎo)老師交流學(xué)生工作情況，和企業(yè)共同管理學(xué)生實習(xí)過程。在實習(xí)結(jié)束后，每一個學(xué)生都要做實習(xí)匯報，一方面是個人總結(jié)，另一方面是同學(xué)之間交流，為奔赴工作崗位做好精神上的準備。

三、取得的效果

(一)完善了實踐環(huán)節(jié)課程標準

結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和以往的情況，我們制定或修訂了每一個實踐環(huán)節(jié)的課程標準，具體內(nèi)容包括課程設(shè)置依據(jù)，課程目標，開課順序關(guān)系，課時內(nèi)容和學(xué)時分配，課程環(huán)境要求，師資要求，考核要求，實施要求。在課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，還對實踐項目制定評價標準，具體評價每一個項目的完成情況。課程標準和項目評價標準保障了實踐環(huán)節(jié)的有效開展和有準可依。

(二)建立健全多元化評價體系

在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，單一課程實踐項目的評價由學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價三方面組成;在校外實踐環(huán)節(jié)，評價是由學(xué)生自評、教師評價和企業(yè)評價三方面組成。多方的評價，使學(xué)生通過自我總結(jié)，同時了解其他兩方面的評價，對自己的項目或?qū)嵙?xí)有更全面的認識，有利于肯定優(yōu)點、改進不足;教師也不再是一家之言，對學(xué)生的認識更全面，還能獲悉企業(yè)對學(xué)生的看法，從而改進教學(xué)。

(三)增強了學(xué)生的職業(yè)意識

在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，模擬實踐內(nèi)容包含制造業(yè)、商品流通業(yè)、交通運輸業(yè)和服務(wù)業(yè)業(yè)務(wù)，分別使用手工和信息化完成核算，手工部分夯實了學(xué)生業(yè)務(wù)核算能力，信息化部分和學(xué)生實際工作使用接軌，業(yè)務(wù)內(nèi)容中還包括納稅申報，注意了涉稅技能的培養(yǎng)。在校外實習(xí)環(huán)節(jié)，選取制造業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)和交通運輸業(yè)等相關(guān)單位，引導(dǎo)學(xué)生走進企業(yè)、了解行業(yè)，在實習(xí)過程中關(guān)注行業(yè)的不同，財務(wù)工作的差異，以及自己的興趣愛好。通過校內(nèi)外實踐，讓學(xué)生認知了多個行業(yè)，見識了不同企業(yè)的財務(wù)崗位工作，增強了職業(yè)意識和職業(yè)道德培養(yǎng)。

(四)強化了教師實踐能力

在現(xiàn)在的實踐教學(xué)方式下，教師和企業(yè)的接觸緊密了，有些老師主動到企業(yè)掛職，熟悉了企業(yè)業(yè)務(wù)，更了解了專業(yè)的變化。把這些收獲應(yīng)用于教學(xué)中，如制定或修訂實踐環(huán)節(jié)課程標準和項目評價標準，改造真實業(yè)務(wù)作為教學(xué)案例或任務(wù)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式等等，使學(xué)生的培養(yǎng)更符合人才培養(yǎng)方案的要求，師生之間的關(guān)系更融洽。

四、存在的問題

(一)校外實習(xí)基地不穩(wěn)定

校外實習(xí)基地，以企業(yè)單位為主體，基地發(fā)展受企業(yè)的人員和業(yè)務(wù)變動影響，一些中小企業(yè)人員變動頻繁，導(dǎo)致實習(xí)基地不穩(wěn)定，相關(guān)合作會受到影響。

(二)學(xué)生實習(xí)積極性不高

頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)開設(shè)在第六學(xué)期，學(xué)生忙于升學(xué)或者就業(yè)，而且現(xiàn)在的學(xué)生普遍主觀意識較強，會把實習(xí)過程中的報酬、是否能真正學(xué)到專業(yè)工作技能和積累經(jīng)驗等，作為他們選擇實習(xí)單位首要考慮的問題。在實習(xí)機會不合適的情況下，畢業(yè)生更傾向于把精力投入到專升本或就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，從而造成頂崗實習(xí)一定程度的形式化。

(三)校外實習(xí)有效性不強

選擇到校外實習(xí)基地實習(xí)的學(xué)生，實習(xí)有效性很難保證。企業(yè)對財務(wù)信息的保密性要求很高，大多數(shù)企業(yè)不愿意學(xué)生真正接觸企業(yè)的財務(wù)信息，只會拿出一些裝訂好的憑證讓學(xué)生翻閱，給學(xué)生安排的實習(xí)內(nèi)容也是外圍的銀行稅務(wù)方面的單據(jù)傳遞事宜。另一方面考慮到崗位責任的因素，很少讓學(xué)生實際操作財務(wù)系統(tǒng)，在實習(xí)時以旁觀為主。因此，大多數(shù)的實習(xí)只是讓學(xué)生對企業(yè)情況及其核算業(yè)務(wù)流程有個大致的了解，學(xué)生對實際的處理還是不熟悉，無法為今后就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

五、改進建議

(一)學(xué)校重視、政策支持

學(xué)校充分重視校外實踐管理。一方面學(xué)校相關(guān)管理部門充分發(fā)揮作用，為專業(yè)實習(xí)工作拓展思路、引進企業(yè)或項目，同時結(jié)合學(xué)校情況制定更有利于開展校外實習(xí)的政策。另一方面提高實習(xí)經(jīng)費，在物價和人工費大幅上漲的情況下，實習(xí)經(jīng)費應(yīng)該同步上調(diào)，否則影響實習(xí)活動的有效開展。

(二)建立校內(nèi)會計服務(wù)中心

建立校內(nèi)會計服務(wù)中心，對外為公司，承接中小企業(yè)記賬業(yè)務(wù);對內(nèi)為教學(xué)中心，負責將記賬業(yè)務(wù)的內(nèi)容改造成適用教學(xué)的案例。建立校內(nèi)會計服務(wù)中心:一方面可以做到對企業(yè)的真實數(shù)據(jù)的保密，另一方面也可以讓學(xué)生在實習(xí)中使用最新的案例素材來鍛煉會計實操能力。

(三)引導(dǎo)學(xué)生正確看待實踐教學(xué)

實踐教學(xué)屬于教學(xué)環(huán)節(jié)，每個階段都是為了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生正確實習(xí)，注重實習(xí)期間的學(xué)習(xí)鍛煉，而不只看重實習(xí)報酬;同時又要明確自己在實習(xí)期間的雙重身份，遵守學(xué)校和實習(xí)單位的相關(guān)規(guī)定，把職業(yè)能力培養(yǎng)和個人的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，提高實習(xí)的積極性。

參考文獻

［1］徐穎．高職院校會計專業(yè)實習(xí)模式及效率研究［J］．職教通訊，2017(14):32-35．

［2］哈申圖雅．淺談高職院校會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題及解決措施［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017(15):465．

［3］趙文偉．會計專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建［J］．才智，2015(28):106．

［4］柳穎．高職院校校企合作中存在的問題分析及對策［J］．鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，29(2):30-32．

作者：李潔 單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院