小學(xué)道德法制教學(xué)探究

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摘要：文章首先明確了新課標(biāo)下小學(xué)道德與法制教學(xué)的必要性和教學(xué)要求，然后闡述了新課標(biāo)下小學(xué)道德與法制教學(xué)策略，包括小學(xué)道德與法制教學(xué)的內(nèi)容要生活化，注重回歸生活實(shí)踐；小學(xué)道德與法制教學(xué)過程要采用多種教學(xué)方式；小學(xué)道德與法制教學(xué)要組織開展各種實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；教學(xué)方法

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，注重回歸生活實(shí)踐

小學(xué)生處于生活與學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，缺乏一定的生活經(jīng)歷，在小學(xué)道德與法制基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化，能夠充分保證道德與法制教學(xué)課程的教學(xué)效率與教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生基礎(chǔ)道德價(jià)值觀與法制思維體系的形成。教學(xué)內(nèi)容的生活化是對(duì)基礎(chǔ)教材內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，這一教學(xué)過程中，需要教師結(jié)合道德與法制課程的基本教學(xué)特征與小學(xué)生的思維特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生日常生活相結(jié)合。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩這一過程中，教師單純地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，可能無法幫助小學(xué)生理解感恩的真實(shí)意義和情感，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師可以通過學(xué)生父母辛勤勞作的場景或從其生活經(jīng)歷出發(fā)，讓小學(xué)生從內(nèi)心深處感受到父母的辛苦，進(jìn)而產(chǎn)生感恩父母的情感，獲得感恩這一復(fù)雜的情感體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的生活化有助于教師傳授知識(shí)和學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生只有真正地理解教學(xué)內(nèi)容，才能逐步形成正確、全面、完整的道德價(jià)值觀和法制觀體系。

二、采用多種教學(xué)方法

道德與法制課程中教學(xué)內(nèi)容的生活化需要結(jié)合具體的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。從課程特征來看，新課改推進(jìn)下教師教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)風(fēng)格的多向轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因此教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生道德價(jià)值觀和法制觀念的構(gòu)建。具體來講，教學(xué)方法的創(chuàng)新可以從兩個(gè)方面來展開。一方面，教師結(jié)合新時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展特征和小學(xué)生的心理發(fā)展特征，在教學(xué)過程中以多媒體為載體，通過多媒體動(dòng)畫教學(xué)的方式來詮釋教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生更直觀地理解道德與法治的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，教師還可以結(jié)合生活中的常見小事，在課堂教學(xué)中模擬情境的創(chuàng)建，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的基礎(chǔ)教育，引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中構(gòu)建自己的思想價(jià)值觀和法制觀體系[2]。

三、組織開展各種實(shí)踐活動(dòng)

組織開展實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)道德與法制教學(xué)的必然選擇。在這一過程中，教師將實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)道德與法制教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠加深小學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，幫助小學(xué)生豐富生活體驗(yàn)，加深小學(xué)生的對(duì)思想道德觀念的認(rèn)知。在小學(xué)道德與法制教學(xué)中，教師要將教學(xué)的內(nèi)容拓展到課外實(shí)踐，結(jié)合小學(xué)道德與法制每一節(jié)課的主題，設(shè)置相關(guān)的體驗(yàn)、調(diào)查活動(dòng)，讓小學(xué)生在切身參與中去感受、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣他們才會(huì)真正地明白這些知識(shí)的意義。例如，“這些是大家的”是“我們在公共場所”這一單元的第一課，在教學(xué)過程中，教師可以布置“校園公物小調(diào)查”活動(dòng)，讓學(xué)生走訪校園，認(rèn)識(shí)學(xué)校里的公物，感受公物和“我”學(xué)習(xí)、生活之間的關(guān)系，并了解公物的使用情況，發(fā)現(xiàn)“愛護(hù)公物”的問題，產(chǎn)生對(duì)這一問題的關(guān)注。通過這一實(shí)踐活動(dòng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生在尋找和思考中探索愛護(hù)公物的方式的過程中，達(dá)到了小學(xué)道德與法制教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)[3]。綜上所述，對(duì)小學(xué)生道德與法制教育的培養(yǎng)需要教師結(jié)合教學(xué)要求與小學(xué)生的基本特征來開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)?；谛抡n標(biāo)對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育要求與教學(xué)目標(biāo)，教師可以從豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式、開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幾個(gè)方面入手，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行不同程度的生活化延伸教學(xué)，并及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐反饋，通過課程教學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系來強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)思想道德和法律的理解，以此來促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敏.將道德與法治教育融于生活:統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》教學(xué)探討[J].華夏教師,2018,111(27):69.

[2]史淑超.借助情境創(chuàng)設(shè),提高小學(xué)生道德與法制教育效果[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017(9):119-120.

[3]王文娟.談小學(xué)《道德與法制》教學(xué)中的安全教育[J].中國校外教育，2017(35):55.

作者：劉堃 單位：山東省青島市寧安路小學(xué)