信息化技術(shù)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究
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［摘要］近年來，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代化新技術(shù)為教育信息化發(fā)展提供了有力的技術(shù)支撐。作為教學(xué)改革的核心，課堂教學(xué)在大智移云物等信息化技術(shù)的支持下也迎來了一場方興未艾的變革。在信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、手段與內(nèi)容改革，有利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。文章分析了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)的意義及存在的問題，并針對問題提出了相應(yīng)的對策措施，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息化發(fā)展，深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。
［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；職業(yè)學(xué)校
當(dāng)前，以“互聯(lián)網(wǎng)＋”為代表的現(xiàn)代化信息技術(shù)對人類的生產(chǎn)和生活方式都產(chǎn)生了深刻的影響。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已逐漸成為教育教學(xué)的重要支持，網(wǎng)絡(luò)信息資源也成了教育的重要資源，教育信息化的進(jìn)程正逐步加快。2018年教育部印發(fā)的《教育信息化20行動計(jì)劃》中對教育信息化提出了更為具體的要求，強(qiáng)調(diào)持續(xù)推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，激發(fā)廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)推動教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的熱情，針對翻轉(zhuǎn)課堂等不同信息化教學(xué)應(yīng)用模式，探索形成一批成熟的、可推廣的信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。因此，在職業(yè)學(xué)校將現(xiàn)代化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合是適應(yīng)時(shí)展的必然趨勢。
一、現(xiàn)代化信息技術(shù)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的意義
當(dāng)前，由于職業(yè)學(xué)校生源問題，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與主動性，導(dǎo)致學(xué)生提到數(shù)學(xué)就覺得很難學(xué)。而要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生的主動性是不可缺少的，只有學(xué)生通過積極自覺的認(rèn)識活動，激活大腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓其和新知識進(jìn)行聯(lián)系，才能較好地實(shí)現(xiàn)新知識構(gòu)建。如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)娜谌氍F(xiàn)代信息技術(shù)，教師則可以通過多種信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能較好地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要將教學(xué)理念與信息技術(shù)融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與信息化接軌，如教學(xué)技術(shù)、內(nèi)容、觀念、環(huán)境、模式以及教學(xué)評價(jià)等方面的信息化。巨量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，給教學(xué)提供了豐富的素材，可以促進(jìn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的感官性，提高他們學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，在教學(xué)中主動去探究與思考。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的交互性，可以讓學(xué)生滿足自己的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；并且還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了傳授必要的數(shù)學(xué)知識之外，還需要注重學(xué)生各方面能力的提升與培養(yǎng)，特別是能夠與有關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行融會貫通，而這些都可以通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。例如，建立教師在線答疑平臺，通過校園網(wǎng)獲取本校圖書館中的有關(guān)資源等方式來拓展和延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)。因此，開展信息技術(shù)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究，能深刻引起教學(xué)理念與教學(xué)方法、手段的革新。在信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師將由學(xué)習(xí)的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的顧問、指導(dǎo)者，由此形成一種教與學(xué)開放、互動的教學(xué)模式。
二、當(dāng)前信息技術(shù)下職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題
（一）缺乏高效的學(xué)習(xí)平臺目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已得到了廣泛的應(yīng)用，職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)也在不斷推進(jìn)，信息化教學(xué)得到了一定的發(fā)展。融合信息化技術(shù)的課堂教學(xué)具有節(jié)奏快、內(nèi)容緊湊的特點(diǎn)，這就需要教師在課下也可以和學(xué)生之間進(jìn)行積極的互動交流，讓學(xué)生從中了解到自己知識方面的不足和問題，教師教學(xué)中就可以有針對性地進(jìn)行講解，從而提高課堂教與學(xué)的效率。教師在與學(xué)生的互動交流中，也要有效利用學(xué)習(xí)平臺收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋，從中了解教學(xué)中的不足之處，進(jìn)而調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。要實(shí)現(xiàn)這些就需要高效便捷的學(xué)習(xí)平臺，需要搭建以校園網(wǎng)或云服務(wù)器為載體的師生互動交流平臺，進(jìn)而在平臺中實(shí)現(xiàn)教學(xué)隨時(shí)化、資源共享化以及實(shí)時(shí)的互動反饋。然而實(shí)際情況是，大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校都沒有對教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)、有效的配置，沒有合理的去利用好教學(xué)資源；也有很多職業(yè)學(xué)校錯(cuò)誤地認(rèn)為利用多媒體教學(xué)資源只是改變教師的課件展現(xiàn)形式而已，沒有對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，這就浪費(fèi)了教學(xué)資源，還不利于教學(xué)效果的提升。在全國抗擊肺炎疫情中，為響應(yīng)停課不停教、停課不停學(xué)的號召，全國掀起了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的熱潮。在這次在線教學(xué)過程中也暴露出了很多的問題，突出表現(xiàn)就是在學(xué)習(xí)平臺上。大部分都是反映學(xué)習(xí)平臺卡頓，無法登陸、時(shí)不時(shí)掉線、無法正常實(shí)時(shí)互動等，因此構(gòu)建一個(gè)高效穩(wěn)定的學(xué)習(xí)平臺是非常有必要的。
（二）生源差異造成教學(xué)設(shè)計(jì)上的分層難現(xiàn)階段有很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生從進(jìn)入到學(xué)校開始，老師都是一直強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的重要性，這就造成學(xué)生主要對專業(yè)課程感興趣，對一些基礎(chǔ)課特別是數(shù)學(xué)課則明顯缺乏興趣，也沒有持久的學(xué)習(xí)動力。生源的因素加上數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，致使大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣點(diǎn)，甚至出現(xiàn)消極情緒，久而久之這樣更影響到他們的學(xué)習(xí)效果，使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績并不是很理想。因此，要想讓所有的學(xué)生都能獲得發(fā)展，就需要在平日信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以有效開展分層教學(xué)。但是因?yàn)閷W(xué)生的水平差異，使得分層具有一定的難度。如果要實(shí)現(xiàn)有目的的分層，就需要教師在信息化教學(xué)資源的選擇上花費(fèi)大量時(shí)間，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也要針對學(xué)生的知識水平進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，這無疑在某種程度上增加了教師備課工作量，這也是部分教師放棄利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的一個(gè)原因。（三）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)單一，缺乏專業(yè)針對性職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)是面向全校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，學(xué)生的專業(yè)存在差異，因此對數(shù)學(xué)知識的需求也會存在不同。但是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中大多使用多媒體課件對固定的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)差異而進(jìn)行相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而不同專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求也是不一樣的，這樣單一的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，無法很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的理念。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中致力于利用信息化技術(shù)將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生所學(xué)部分專業(yè)課程知識進(jìn)行融合，這將無疑更好體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的價(jià)值，也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。
三、信息技術(shù)下職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探究
（一）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍中也有一些具有豐富教學(xué)資歷和經(jīng)驗(yàn)的教師，但是這樣的教師也存在共性問題，就是他們受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，對于新的教學(xué)思想接受較慢，他們的教學(xué)模式和套路都是固定的，已經(jīng)習(xí)慣這樣的教學(xué)模式，對利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有畏懼心理，在教學(xué)中也太不愿意進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。還有的教師在教學(xué)中還是使用那些陳舊的例題進(jìn)行教學(xué)分析，即便數(shù)學(xué)例子具有普遍適用性，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性卻會造成影響。職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷改革，對教學(xué)任務(wù)要求也在不斷更新，這會讓很多沒有創(chuàng)新意識的教師覺得力不從心。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)模式不斷地進(jìn)行優(yōu)化，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將多樣的教學(xué)資源進(jìn)行整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將課堂教學(xué)變成“基礎(chǔ)教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)、拓展教學(xué)”的“2＋1”模式。在教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)就可以使用PPT、幾何畫板、微課、云學(xué)習(xí)平臺等多種形式輔助教師的講解，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識；在應(yīng)用教學(xué)中則要多考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模等方式進(jìn)行演練，將專業(yè)和數(shù)學(xué)知識有機(jī)聯(lián)系到一起；而拓展教學(xué)中，其對象是面向那些層次較高的學(xué)生，通過信息化平臺幫助學(xué)生進(jìn)行拓展及延伸。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中比較復(fù)雜的知識概念等內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用信息化平臺將抽象的知識直觀形象地展示給學(xué)生，如微信群、QQ群、職教云平臺等，這樣可以幫助學(xué)生先理解，進(jìn)而在課堂教學(xué)中學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識。在教學(xué)中教師也要利用信息技術(shù)精選最新的數(shù)學(xué)案例，特別是貼近學(xué)生生活、專業(yè)實(shí)際的內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生主動去掌握基礎(chǔ)知識以及應(yīng)用知識。在此基礎(chǔ)上利用信息化手段對學(xué)生進(jìn)行拓展，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，進(jìn)而讓所有的學(xué)生都可以得到發(fā)展。在教學(xué)中科學(xué)、合理的應(yīng)用這一模式，就需要注意三者之間的科學(xué)、合理搭配，應(yīng)更注重基礎(chǔ)知識以及應(yīng)用能力的教學(xué)及培養(yǎng)，在學(xué)生獲得一定的提升后，再進(jìn)行拓展，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功，對學(xué)生發(fā)展也更有利。教師還可以利用信息技術(shù)采取翻轉(zhuǎn)課堂或翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，知識水平以及學(xué)習(xí)需求制定好科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”的時(shí)候，教師在教學(xué)前讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師利用信息化教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生利用電腦、手機(jī)或者通過其他途徑去了解生活中常見的函數(shù)，并在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行討論留言，進(jìn)而對這一內(nèi)容的概念有一定的了解和掌握。那在課上講解函數(shù)的概念用的引例就可以采用學(xué)生學(xué)習(xí)平臺上討論比較多的函數(shù)實(shí)例來進(jìn)行講解和分析，這樣可以讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也體會到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義，也能促使學(xué)生在課下可以主動地去學(xué)習(xí)，體會到探究數(shù)學(xué)知識的樂趣，進(jìn)而更加深入的理解和掌握知識，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)體系。
（二）利用現(xiàn)代化信息化技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源課堂教學(xué)資源對于教學(xué)效果具有直接的影響，信息化環(huán)境下的教學(xué)資源已經(jīng)朝著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化方向發(fā)展。因此信息化環(huán)境下，教師也不能只依賴單一多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，而是要采取多樣的教學(xué)方式，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，選擇科學(xué)的教學(xué)資源，與現(xiàn)代信息技術(shù)一起融合應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率和效果。在信息化背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。比如，數(shù)學(xué)中有很多的概念比較抽象，教師可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，對概念進(jìn)行生動形象的剖析。如在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時(shí)，教師就可以通過將數(shù)字和形狀進(jìn)行組合，利用計(jì)算機(jī)知識，將各種形態(tài)的函數(shù)直觀形象地展示給學(xué)生，包括各種函數(shù)圖像在坐標(biāo)軸上的位置、坐標(biāo)軸和開口方向等知識。也可以利用計(jì)算機(jī)軟件呈現(xiàn)出3D的效果，這樣學(xué)生會覺得很新鮮，可以更加直觀的觀看和感受知識，幫助他們理解和掌握，這樣能有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。又如在學(xué)習(xí)函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生利用函數(shù)解決問題的能力。函數(shù)在生活中具有很廣泛的應(yīng)用，這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過使用一些常見、簡單的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境性問題，特別是結(jié)合學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們可以應(yīng)用學(xué)習(xí)到的函數(shù)知識去解決生活中的感興趣問題。這樣既可以幫學(xué)生鞏固和強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，發(fā)揮他們的主觀能動性參與到教學(xué)中來。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在線學(xué)習(xí)平臺也等得到了快速的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中則可以根據(jù)教學(xué)需要合理的利用網(wǎng)上成熟的學(xué)習(xí)平臺中的教學(xué)資源進(jìn)行授課。如當(dāng)前教師在課堂教學(xué)中使用比較多的“雨課堂”“云班課”“職教云”“慧學(xué)云”等平臺就是近幾年來很受歡迎的在線學(xué)習(xí)平臺。且它們還在不斷發(fā)展中，在教學(xué)應(yīng)用范圍以及學(xué)科試點(diǎn)研究方面都在不斷發(fā)展及成熟。在這些平臺中，數(shù)學(xué)資源豐富的平臺當(dāng)屬“慧學(xué)云”智能教學(xué)平臺?！盎蹖W(xué)云”平臺提出的“云智能教育理念”，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)過程中并能將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄下來，通過使用技術(shù)手段對數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析，為學(xué)生提供適合其學(xué)習(xí)的方案，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有目的性，實(shí)現(xiàn)因材施教。在信息化環(huán)境下，以云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)作為支撐，用計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)以及平板電腦作為學(xué)習(xí)終端，可以讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找資源等方式對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上探討總結(jié)知識點(diǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)生的主導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上豐富的教學(xué)資源可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們梳理知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識，教師還可以實(shí)時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注和了解，這些都是傳統(tǒng)課堂中所達(dá)不到的。
（三）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂在現(xiàn)代信息化的大時(shí)代背景下，信息化、智能化給人們的工作和學(xué)習(xí)帶來了各種新鮮的體驗(yàn)，新的技術(shù)手段以及信息的處理方法，都有利于豐富數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，把更加生動有趣且實(shí)用的“應(yīng)用數(shù)學(xué)”知識傳授于學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)到的是一些在現(xiàn)實(shí)生活以及所學(xué)專業(yè)中可以接觸和應(yīng)用到的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也會更加積極主動，這無疑有利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。在當(dāng)前信息化、智能化的時(shí)代背景下，教師需要緊跟時(shí)展的步伐。要想在激烈的競爭中不被淘汰，就必須掌握一定的信息技術(shù)及應(yīng)用現(xiàn)代信息化的能力，例如多媒體授課、互聯(lián)網(wǎng)＋教育，云教學(xué)平臺、大數(shù)據(jù)搜索等技術(shù)，樹立信息化教學(xué)思維。為了讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效，教師就需要在準(zhǔn)備教學(xué)資源時(shí)也做到創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)將知識進(jìn)行有效的整合，保證教學(xué)資源的豐富性、層次性以及趣味性，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。如在當(dāng)前信息化教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師習(xí)慣使用微課進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中使用微課這一教學(xué)方法，是當(dāng)前很受歡迎的一種信息化教學(xué)方法，其具有時(shí)間短、內(nèi)容針對性的特點(diǎn)，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以一直保持注意力集中。除了課堂中使用，也可以在課前作為預(yù)習(xí)，課后作為復(fù)習(xí)鞏固之用。微課中圍繞一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生可以反復(fù)觀看，直到掌握知識，可以幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和效率，這對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說更加適用。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，使用這一方法，可以幫助他們更加簡單地進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。如在講授一些有難度的數(shù)學(xué)概念時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握，教師可以針對每個(gè)概念制作一個(gè)微課短視頻，時(shí)間一般控制在5分鐘左右，圍繞這些知識點(diǎn)進(jìn)行展示和練習(xí)。在教學(xué)中教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為定義展示、公式指導(dǎo)、輔助練習(xí)，讓學(xué)生能夠在觀看微課視頻時(shí)有所反應(yīng)，有所收獲。在教學(xué)中為了更好體現(xiàn)數(shù)學(xué)為學(xué)生專業(yè)服務(wù)的價(jià)值，在微課視頻中可以將數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識進(jìn)行整合。如在講解數(shù)列概念的例子中，對于金融專業(yè)的學(xué)生在微課制作中就可以利用信息技術(shù)加入銀行還貸的情境，并且可以將計(jì)算還貸利息作為拓展題，指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)去完成，這樣就把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行了一個(gè)整合，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色就是注重技能型人才的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中要重視讓學(xué)生學(xué)到有用的知識及技能，為他們今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中需要做好引導(dǎo)，將學(xué)生的專業(yè)知識與教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動地去探究知識，積極參與到教學(xué)活動中。在教學(xué)中有效的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將知識進(jìn)行整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)更精彩、更高效。
四、結(jié)語
隨著信息化技術(shù)、智能技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展的需要，信息化必將催生出數(shù)學(xué)教學(xué)新生態(tài)。教師需要樹立新的教學(xué)理念，培養(yǎng)信息化數(shù)學(xué)思維，科學(xué)合理地進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)改革的有效推進(jìn)，努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生可以充分投入到教學(xué)活動中，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
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作者：陳杰 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游分院
