小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的反思(7篇)
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第一篇：生命關(guān)懷基礎(chǔ)上的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究
摘要：近年來，越來越多的教育者開始關(guān)注語文教學(xué)中生命關(guān)懷理念的探究，尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)中對生命關(guān)懷的教育理念的融入實(shí)踐活動。而且，生命關(guān)懷教育理念對小學(xué)生一生的發(fā)展都有重要的作用和意義。本文對小學(xué)語文課堂滲入生命教育理念的作用和策略進(jìn)行了探究和研討，希望和廣大同仁共同學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；生命教育理念；探究措施
我國的新課改進(jìn)程逐步深入，更加突出提倡學(xué)生的主體地位和生命教學(xué)的理念。生命關(guān)懷教育理念提倡：教師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)生看成具有生命靈動性的個(gè)體，開展個(gè)性化的教學(xué)活動。然而現(xiàn)在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐與此理念相去甚遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生背離的現(xiàn)象。比如：教師過于注重教學(xué)程序化、教學(xué)形式過于呆板、內(nèi)容枯燥等。筆者就在小學(xué)語文課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，開展生命關(guān)懷教育理念的探究分析。
一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入生命關(guān)懷教學(xué)理念的意義
小學(xué)教學(xué)的任務(wù)是一方面讓學(xué)生增長知識，另一方面使其生命更有靈動性、懂得生命的真諦，在這個(gè)過程中使師生的生命價(jià)值凸顯。然而假設(shè)小學(xué)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的生命熱情，那么這樣的教學(xué)其實(shí)就是失敗的。語文作為基礎(chǔ)教學(xué)最重要的學(xué)科，更加注重對學(xué)生的精神教育和生命關(guān)懷，尤其對學(xué)生的個(gè)性生命特征應(yīng)當(dāng)認(rèn)真塑造。而且，語文教學(xué)就借著語言文字提高學(xué)生的生命質(zhì)量和認(rèn)知能力，并借此培育學(xué)生的生命特質(zhì)和個(gè)性特征。所以，開展語文教學(xué)要和生命教育緊密結(jié)合，在教學(xué)中讓學(xué)生清晰領(lǐng)悟生命的真諦和意義，對生命產(chǎn)生崇高的敬畏之情，更加愿意探索生命的意義，進(jìn)而提升自身的生命價(jià)值和發(fā)展前景，這樣語文教學(xué)才算完成最根本的任務(wù)。其實(shí)，每一堂語文課中都有生命內(nèi)涵的體現(xiàn)，都有生命智慧的彰顯和對生命之美的注視。因此，小學(xué)語文這門課自身就有生命教育的關(guān)注，這既是現(xiàn)代教育對語文教學(xué)的要求，又是小學(xué)語文這門課的特性?？梢姡谛W(xué)語文教學(xué)中融入關(guān)懷生命教育的理念顯得尤為必要。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中融入關(guān)懷生命教育理念的開展措施
1.激發(fā)學(xué)生熱愛生命和珍視生命的精神。開展生命關(guān)懷教學(xué)理念就要注重培養(yǎng)他們的生命意識。所謂生命意識就是使學(xué)生借助對生命的感知等活動產(chǎn)生一定的認(rèn)知觀點(diǎn)和見解。那么生命意識涵蓋了生命存在的認(rèn)知和生命逆境的認(rèn)知，既有珍愛自身的生命，又有關(guān)愛別人的生命。激發(fā)孩子們的生命意識一方面使他們體驗(yàn)生命的意義，形成愛護(hù)生命的精神和尊重他人生命的精神。認(rèn)識到現(xiàn)代社會是每個(gè)人、每個(gè)物都有自身的生命體征。生命不能重來，生命的價(jià)值高于一切。同時(shí)，生命又極其弱小和短促。所以，對孩子們開展生命關(guān)懷教育，對他們產(chǎn)生珍愛生命的意識格外重要。然而，生命是獨(dú)一無二、不得復(fù)制的，歷史偉人都是個(gè)性鮮明的個(gè)體，如謙虛禮讓的孔融和機(jī)靈聰明的司馬光，這些都是需要讓學(xué)生慢慢體會生命個(gè)體的不同，進(jìn)而學(xué)會理解包容他人，正視自己的生命的同時(shí)也珍視別人生命的存在。另外，教師可以根據(jù)個(gè)人的生命的體驗(yàn)和感悟引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟生命意義。在語文教學(xué)時(shí)當(dāng)注重生命關(guān)懷理念，注重學(xué)生個(gè)體特性，在語文學(xué)習(xí)和閱讀中激發(fā)和領(lǐng)悟生命的意識。筆者在講解《司馬光》一課時(shí)，就巧妙地融入生命關(guān)懷教學(xué)教育孩子們珍愛生命，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶，若遇到危險(xiǎn)，則一定要冷靜使自己或者幫助他人擺脫生命危險(xiǎn)。另外，諸如《蒲公英》《小鷹學(xué)飛》等閱讀課文教學(xué)中也借機(jī)滲入生命教育理念，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，自強(qiáng)不息。
2.注重教育學(xué)生學(xué)會欣賞生命之美。除注重培養(yǎng)孩子們的生命意識和生命精神外，還要注重教育學(xué)生學(xué)會欣賞生命之美，使學(xué)生學(xué)會用自己的觀察發(fā)掘生命之美，感悟生命的魅力和價(jià)值，既有對自然之美的欣賞，又有對人類之美的認(rèn)知，既能領(lǐng)悟人間真愛，又能覺察人性之光，發(fā)現(xiàn)人類的智慧之美和創(chuàng)造之魅。在這個(gè)過程中使孩子們感受了生命的存在，看見了生命的活力靈動，形成了對生命欣賞的視角和思想，進(jìn)而更加珍愛生命和熱愛生活。然而，生命固然美好，生活有時(shí)候卻很殘酷，每一個(gè)人在生命歷程中都要面對諸多困難和艱險(xiǎn)，但這正是生命的歷練真諦，既要敢于接受生活中的挫折打擊，又要坦然面對生命的榮耀之輝。沒有重來的生命，珍視生命，從這一刻做起，無論生命前方的路是怎樣，享受生命的旅程才能活出生命的價(jià)值。
3.師生對話互動，點(diǎn)燃生命火焰。開展課堂上互動活動對調(diào)節(jié)課堂氣氛有助推作用，語文課堂開展平等的對話互動有助于師生之間互相理解和尊重?；踊顒右髱熒降?，孩子們也能發(fā)表自己的見解，教師要細(xì)心聽取，即使孩子們的見解是稚嫩空洞的，也不可以直接打斷和批評，站在學(xué)生的主體地位上，給予更多的鼓勵和指導(dǎo)，不可以打擊和潑冷水，這樣會擊退他們的參與熱情。而且，學(xué)生發(fā)表見解有錯(cuò)誤也是很正常的，教師要多理解包容，并借機(jī)委婉地指正錯(cuò)誤之處，引導(dǎo)他們產(chǎn)生積極正確的認(rèn)識和見解。這種糾錯(cuò)教學(xué)法會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。沒有錯(cuò)誤和片繆的襯托，那么會有真知和正確的體現(xiàn)，一味地追求統(tǒng)一口徑的說法和見解，只能扼殺孩子們的天性，磨滅他們幼小的心靈，澆滅他們對生命探索的火焰。所以，師生之間開展平等的互動對話很關(guān)鍵，在平等的課堂氣氛中使學(xué)生感悟生命個(gè)體的價(jià)值，認(rèn)識和接受來自每一個(gè)個(gè)人的生命體悟和經(jīng)驗(yàn)，教師或者是其他學(xué)生的。這樣，學(xué)生得到的對生命的認(rèn)知才是正確的、鮮活的、靈動的。
4.改進(jìn)傳統(tǒng)預(yù)設(shè)教學(xué)，采用動態(tài)化的教學(xué)模式。以往的小學(xué)語文教學(xué)過于注重教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，導(dǎo)致教學(xué)的每一個(gè)步都是教案預(yù)設(shè)的，出現(xiàn)課堂枯燥乏味，教師照本宣科地講課，學(xué)生做“乖巧的孩子”聽課，被動地吸收已經(jīng)成型的知識和價(jià)值觀。然而，正確的語文教學(xué)提倡注重學(xué)生的個(gè)體特性，倡導(dǎo)在動態(tài)的教學(xué)過程中使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識，在課堂活動參與中形成個(gè)人生命觀念，進(jìn)而達(dá)到知識的構(gòu)建和消化，逐步樹立積極的生命意識形態(tài)和正確的生命價(jià)值觀?？傊?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入生命關(guān)懷教學(xué)理念大有裨益，對學(xué)生的生命價(jià)值的形成和將來的生命質(zhì)量都有積極的促進(jìn)作用，教師要因材施教，積極探索生命教育的實(shí)施策略，多關(guān)懷學(xué)生的生命個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生自重自愛，珍愛生命，敬畏生命。
參考文獻(xiàn)：
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［2］曹忠華.語文，應(yīng)溫暖學(xué)生的生命［J］.現(xiàn)代語文，2007（10）.
作者：梁黎麗 單位：常州市武進(jìn)區(qū)南塘橋小學(xué)
第二篇：小學(xué)語文低段有效教學(xué)有效性探究
摘要：隨著新課改的深入，小學(xué)語文教學(xué)也煥發(fā)了生機(jī)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)，注重學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要注重選用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)語文教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低段教學(xué)；有效性
有效教學(xué)的提出，為語文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)與要求。這既有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能更好地確保教學(xué)效果。因此，語文教師要結(jié)合新課改的要求促進(jìn)教學(xué)方法、策略的改革與創(chuàng)新，利用小學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)語文教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于提高小學(xué)低段語文教學(xué)的有效性進(jìn)行簡略的探究。
一、利用插圖進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)低段的學(xué)生對于多彩的圖片有著濃厚的興趣，因此，教師可以運(yùn)用多彩的插圖促進(jìn)學(xué)生對于文本的理解，從而提升教學(xué)效率。俄國教育學(xué)家烏申斯基曾說過：“要是把圖畫帶進(jìn)教室就是啞子也要說話了?！笨梢?，在課堂上運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)對于學(xué)生來說意義重大。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，合理運(yùn)用插圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如，在一年級上冊《家》一課，主要講述了不同人和物的家是不同的，而我們的家是我們的祖國，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。教師在教學(xué)這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過連續(xù)觀看教材中的插圖，品味插圖所表達(dá)的意思，之后讓學(xué)生在理解插圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的話語講述本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，練習(xí)說話。這樣不僅能提升學(xué)生話語的邏輯性和順序性，還能為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。
二、利用游戲進(jìn)行教學(xué)
運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，能有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入到教學(xué)過程中來，從而達(dá)到寓教于樂的效果。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛
心理學(xué)表明7~8歲的兒童注意力集中的時(shí)間只能保持20分鐘，不能長時(shí)間地進(jìn)行一項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)耐心較差。小學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課時(shí)長40分鐘，因此，小學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)走神、發(fā)愣、做小動作的現(xiàn)象。因此，教師可以采用游戲、唱歌、表演等形式，使學(xué)生的注意力重新集中在課堂上，從而提高后半節(jié)課的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》一課時(shí)，在課后有一個(gè)分角色表演的節(jié)目，教師在上課時(shí)，可以選擇合適的時(shí)機(jī)讓學(xué)生對文本中的角色進(jìn)行扮演，從而以學(xué)生喜愛的形式，重新吸引學(xué)生的注意力，并且學(xué)生通過扮演其中的角色，能加深學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解，將表演、娛樂添加到語文教學(xué)中，能更好地吸引學(xué)生的注意力，為下半節(jié)課集中學(xué)生注意力學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
（二）利用游戲，提高學(xué)生的識字效率
小學(xué)低段語文教學(xué)，多以識字教學(xué)為主，識字量大且枯燥，造成教學(xué)效率低下，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中易產(chǎn)生疲累。然而識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握一定的文字量，才能更好地進(jìn)行閱讀作文的學(xué)習(xí)，因此，教師要采用多樣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率。教師可以通過設(shè)計(jì)多種識字游戲，提高學(xué)生的識字效率。
1.“放風(fēng)箏”教師通過多媒體展示一片草原，在草原上設(shè)計(jì)多只色彩絢麗的風(fēng)箏綁在草地上的木樁上，之后，鼓勵學(xué)生去“放飛”風(fēng)箏，并認(rèn)讀相應(yīng)的漢字，在學(xué)生認(rèn)讀正確的情況下，獎勵學(xué)生小紅花，從而使學(xué)生積極地參與到游戲中來，爭做“識字小達(dá)人”，這種游戲的方式對于鞏固和復(fù)習(xí)漢字有著重要的作用。
2.“登山”教師可以借助多媒體構(gòu)建一座山，在山上設(shè)有一座迷宮，在山頂上有一面象征勝利的紅旗。學(xué)生在闖迷宮的過程中會遇到很多識字關(guān)卡，學(xué)生只有突破重重關(guān)卡才能到達(dá)山頂。這時(shí)教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度的不同分成若干組，每組4人，讓學(xué)生在相互協(xié)作中認(rèn)讀其中的關(guān)卡生詞，在讀對的情況下通往下一關(guān)卡，最后獲取勝利。這樣的游戲設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的勝利欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使原本枯燥的識字教學(xué)變得生動鮮活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，滿足了學(xué)生的情感需求，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
3.“看病”教師可以將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的漢字進(jìn)行拆分，分別貼出來，讓學(xué)生在小組中相互協(xié)作，為漢字“看病”，使其完整，并且讓各個(gè)小組間確立競爭關(guān)系，哪一小組能在最短的時(shí)間內(nèi)將漢字拼齊就能獲得勝利。比如，在教“晴”“睛”“眼”“坐”等生字時(shí)，教師可以將其拆分為“日”“青”“目”“青”“目”“艮”“從”“土”，并將其寫在卡片上，學(xué)生將卡片上的部件組成新的漢字最快的小組為勝?？傊?，小學(xué)低段語文教學(xué)過程中，教師要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選取學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生樂于學(xué)，寓教于樂，從而提高教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
［1］曹春和.新課標(biāo)下小學(xué)語文有效教學(xué)探究［J］.科教文匯（下旬刊），2009（6）.
［2］常麗艷.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)模式探究［J］.才智，2013（28）.
作者：孔祥明 單位：江蘇省揚(yáng)州市八里中心小學(xué)
第三篇：新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)探究
[摘要】小學(xué)階段,語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是由于現(xiàn)在大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力以及興趣,所以學(xué)習(xí)的效率也不別民高。在這種情況下,教師在教學(xué)過程中還是對學(xué)生進(jìn)行批評,根本沒有從自身尋找能夠解決這一問題的有效方法,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文學(xué)科,擁有學(xué)習(xí)的積極性,最終能夠取得良好的語文成績。本文將對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行探究,希望能夠?qū)處煹恼Z文教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有所幫助。
[關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；探究
一、把握時(shí)機(jī),調(diào)解課堂氣氛
小學(xué)正是愛說愛鬧的年紀(jì),他們無憂無慮,敢想敢說,同時(shí)好奇心又特別的強(qiáng)。因此我們在教學(xué)過程中一定要因勢利導(dǎo),不能為了一味的追求課堂紀(jì)律,而打擊他們的求知欲望以及好奇心。在語文課上,教師盡可能的運(yùn)用仰揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、語調(diào)多樣、充滿誘惑、充滿懸念的語言,同時(shí)還應(yīng)該配上豐富多彩的表情和手勢來共同完成整節(jié)課的教學(xué)活動,盡最大可能地為學(xué)生們打造一個(gè)輕松開放的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生們能夠在融洽的課堂氣氛中全身心地投入到學(xué)習(xí)中,對于語文知識的學(xué)習(xí)不斷產(chǎn)生興趣。在新教材中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該更加貼近學(xué)生熟悉的日常生活,所以我們可以適當(dāng)?shù)陌呀淌覂?nèi)學(xué)習(xí)知識變成他們熟悉的日常生活場地,讓他們更加的輕松開放,這樣可以最大化地激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。
二、精心設(shè)計(jì)提問,創(chuàng)造一個(gè)融洽的課堂環(huán)境
問題作為思維的向?qū)?可以激發(fā)學(xué)生的思想,所以我們可以通過科學(xué)的課堂提問來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,科學(xué)的課堂問題應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:第一是在設(shè)計(jì)問題時(shí),應(yīng)該有針對性地融入思想教育的內(nèi)容,設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂問題為了就是能夠讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。所以在教材中每一篇課文描寫的事物以及交代的事件都應(yīng)該是循序漸進(jìn)、一步步展開來的,它們都具有特定的思想內(nèi)容。因此在設(shè)計(jì)問題時(shí),也應(yīng)該做到明確提問的目的,把所包含的思想內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán),每一個(gè)環(huán)節(jié)都有所側(cè)重。第二是課堂提問應(yīng)該具有啟發(fā)性。教材中所包含的思想教育因素往往都是隱藏在課文內(nèi)容當(dāng)中,所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),一定要科學(xué)合理,難易結(jié)合,充分的把學(xué)生們的思想感情激發(fā)出來。還需要注意的是,教師在提問時(shí)口氣一定要做到熱情和藹,這樣可以消除師生之間的隔閡,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。第三是應(yīng)該注意提問的效果,因?yàn)樘釂柕淖罱K目的就是激發(fā)學(xué)生的思想感情。所以,在教師進(jìn)行提問后不應(yīng)急于做出結(jié)論,應(yīng)該讓學(xué)生通過提出的問題盡情發(fā)表自己的思想,然后教師進(jìn)行分析對比,得出最后的正確思想認(rèn)識。
三、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的壓力,才可以真正的做到事半功倍。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“如果教師不能夠想辦法讓學(xué)生的情緒高昂,就著急的將知識進(jìn)行教授,這樣只會讓學(xué)習(xí)的人產(chǎn)生冷漠的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而是不動感情的腦力來進(jìn)行勞動,從而產(chǎn)生腦疲勞?！边@一句講的就是有關(guān)教育的名言,值得每一位老師思考。學(xué)生一定有了學(xué)習(xí)的興趣,即使我們不進(jìn)行督促、不激勵,學(xué)生仍然有很多力氣進(jìn)行學(xué)習(xí),這是因?yàn)樗麄儞碛幸活w好奇的心。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上面,最重要的一點(diǎn)就是,教師一定要做到親和力、幽默風(fēng)趣。這樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生可以在一個(gè)愉快的氛圍下進(jìn)行輕松快樂的學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
四、抓住關(guān)鍵詞,體會角色情感
許多優(yōu)秀的作品并不是直接把作者的思想感情進(jìn)行書法,而是把自己的情感蘊(yùn)含在字詞句之間,讓讀者自己進(jìn)行充分的想象,從不同的角度體會其中的內(nèi)涵。比如,對情感、神態(tài)、語氣以及動作等的描寫,就需要抓住這些關(guān)鍵的詞語,才能夠有效地幫助學(xué)生理解文章。不單這樣,教師還可以讓學(xué)生上臺表演故事中的人物的動作,例如大搖大擺,這些都可以使學(xué)生的情緒高漲,加深對文中人物的理解。
五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀最開始應(yīng)該從讀圖開始,兒童通過圖畫可以對畫面進(jìn)行想象,然后利用自己的語言表達(dá)出自己的所看所想,慢慢的進(jìn)行閱讀。對小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練最開始應(yīng)該是進(jìn)行畫面的閱讀,這也表明在低年級教材中存在大量的圖片,不單單是簡單的裝飾,還是非常重要的閱讀內(nèi)容。低年級進(jìn)行閱讀的教學(xué),不但要訓(xùn)練學(xué)生讀圖畫,想情景,然后把畫面轉(zhuǎn)化成文字,還需要訓(xùn)練學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成生動的圖畫,這也就是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中圖文轉(zhuǎn)化的能力。閱讀是教育的核心,培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀,并且養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,是每一個(gè)語文老師應(yīng)該盡到的職責(zé)。
六、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行朗讀
在農(nóng)村,學(xué)校的普通話已經(jīng)得到了普及,但是一些偏遠(yuǎn)的山區(qū),普通話教學(xué)還是不能夠完全做到。這就需要教師在日常的生活中以身作則,首先教師應(yīng)該自己做到使用普通話進(jìn)行講課,并且督促學(xué)生使用普通話進(jìn)行朗讀。同時(shí)還可以利用字典來幫助學(xué)生了解生字的漢族發(fā)音。
參考文獻(xiàn)
1[]于雪芹.小學(xué)語文教學(xué)策略【D】.內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.
作者：馬桂萍 單位：寧夏西吉縣教育局研訓(xùn)中心
第四篇：合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文教學(xué)探究
【摘要】為了更好地從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，越來越多的學(xué)校開始開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，希望以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。我國小學(xué)語文教學(xué)最先開展合作學(xué)習(xí)，但是根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，目前存在較大的問題，例如形式化太嚴(yán)重、忽視合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵等。因此，需要給實(shí)際的教學(xué)過程帶來了一定的困惑。本文主要根據(jù)目前存在的問題，提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)探究
目前，我國在探究新的學(xué)習(xí)模式，目的是改變學(xué)生的一個(gè)思維方法和提高他們的探究能力。通過研究表明，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最佳階段。所以，目前在小學(xué)階段大量推行合作學(xué)習(xí)模式，這樣能夠讓我國小學(xué)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)很大程度的推進(jìn)。合作學(xué)習(xí)是一種能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到最大發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，而小學(xué)生對任何事物都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，而且其思維方式和速度比較不一，一般的學(xué)習(xí)方式很容易消磨小學(xué)生以上特性，但是合作學(xué)習(xí)就可以使其特性得到很好的保留和發(fā)展。近年來，合作學(xué)習(xí)越來越被廣泛利用，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中能夠極大提高課堂的教學(xué)效率。但是在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比較差，因此探討如何更好在小學(xué)語文教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)就是目前所需要研究的重點(diǎn)。
一、在小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用
一般來說，在小學(xué)語文教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)可以最大程度提高學(xué)生的閱讀水平，例如能夠更好地理解文章和打造互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。
（一）提高學(xué)生的閱讀水平
以前，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練主要依靠教師，而學(xué)生是一個(gè)被動的接受者，這樣學(xué)生理解的東西比較少，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是任何知識的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生主動的理解和思考，使其理解能夠得到提升，這樣才能夠成為學(xué)生的知識。而在小學(xué)語文教學(xué)中使用合作教學(xué)模式，能夠使學(xué)生各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使得小組的成員各補(bǔ)所短，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解能力，提高學(xué)生的閱讀水平。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識
團(tuán)隊(duì)合作是當(dāng)前社會所必備的一種技能，如果從小對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，可以對其今后的學(xué)習(xí)或是未來的工作有很大的幫助。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，一般使用的是小組學(xué)習(xí)方式，而小組學(xué)習(xí)的過程中會有成員之間的合作。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就可以不知不覺地學(xué)到合作的技巧以及培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識。
二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式所存在的不足
雖然合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有一定的幫助，但是還是因?yàn)榉N種原因會存在不足，例如教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，無法對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)；學(xué)生參與的熱情不高等。
（一）教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)缺乏
合作學(xué)習(xí)講究的是學(xué)生的主動性，但是由于小學(xué)生的心智不太成熟，其個(gè)人控制能力和理解能力存在一定的缺陷，因此需要教師及時(shí)對其不當(dāng)行為進(jìn)行糾正。但是很多時(shí)候教師由于缺乏對合作學(xué)習(xí)的理解，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，使得合作學(xué)習(xí)模式的作用沒有發(fā)揮出來。
（二）學(xué)生的參與熱情度低
有些時(shí)候，學(xué)生有自己的看法，但是教師沒有進(jìn)行正確的評價(jià)，還存在統(tǒng)一答案的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情降低了。還有些教師比較注重學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽視了成績較差的，因而會給學(xué)生帶來一定的心理落差，導(dǎo)致其不想進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而極大降低了合作學(xué)習(xí)的效果。
三、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議
第一，給定學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組學(xué)習(xí)探究。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前給既定的目標(biāo)，可以給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方向。這主要是因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，他們對課文的理解能力普遍較弱，無法全面理解課文，而且每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知程度是不一樣的，從而導(dǎo)致其理解程度也不一樣。如果教師在事先就制定好了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣會讓他們更有目的性進(jìn)行討論，而且其結(jié)果也有一定的針對性，從而讓小組成員進(jìn)行組內(nèi)投票，選出最佳答案，在進(jìn)行最后的答案闡述時(shí)，對他們進(jìn)行表揚(yáng)，這樣不僅會讓學(xué)生有一定的團(tuán)體榮譽(yù)感，而且能夠激發(fā)他們下次參與討論的激情。第二，以學(xué)生為主，教師為輔。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，因此，需要時(shí)刻注意。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)討論背景，例如講故事或是謎語、音樂等方式，這樣首先可以吸引學(xué)生參與的目光，讓其成為學(xué)習(xí)的主動者；接著教師需要適度參與到學(xué)習(xí)的過程中，起到一個(gè)糾正方向的作用。因?yàn)?，小學(xué)生看待問題比較片面，而且沒有辦法深度理解課文的內(nèi)容，這時(shí)候需要教師幫助遇到理解難題的學(xué)生。同時(shí)，教師和可以適度參與學(xué)生的討論，這樣可以最直接了解到學(xué)生的想法，當(dāng)小組內(nèi)存在較多的爭議時(shí)給予一定的引導(dǎo)，減少發(fā)生不和諧事情的概率。但是教師需要把握參與的身份以及合理性。比如說在學(xué)習(xí)《少年閏土》一文時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述一定的時(shí)代背景，讓學(xué)生能夠在稍后的合作學(xué)習(xí)中對文章理解得更透徹。同時(shí)要注意，合作學(xué)習(xí)的分組需要講究一定的合理性，可以配置獎懲制度，使學(xué)生更有動力參與到合作學(xué)習(xí)中去。
四、結(jié)語
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的教育觀念在不斷轉(zhuǎn)變，并且教育水平也在逐漸提高，而合作學(xué)習(xí)就是當(dāng)前提出的一個(gè)新教學(xué)理念，而這種教學(xué)模式在小學(xué)語文中應(yīng)用的最為廣泛。通過這樣的教學(xué)方式主要是為了達(dá)到兩個(gè)目的：一是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的相互合作意識；二是提高其自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣度，而且能夠極大發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而使教學(xué)事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)我國的教育改革，需要進(jìn)一步推廣合作學(xué)習(xí)模式。
參考文獻(xiàn)
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[3]張永鋒.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2014(11).
作者：張慶紅 單位：甘肅省靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第五篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)探析
摘要：所謂高效課堂，就是用盡可能少的時(shí)間獲得最大效益的教學(xué)活動，主要研究教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)及兩者之間的關(guān)系及指導(dǎo)思想，歸納起來就是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，最終達(dá)到提高小學(xué)語文整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述對小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的思考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)探究
一、打造小學(xué)語文高效課堂的重要意義
學(xué)好語文，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和溝通能力，小學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對教師而言，教好小學(xué)語文對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用，因此，教師要格外重視小學(xué)語文課堂教學(xué)。
二、如何打造小學(xué)語文高效課堂教學(xué)
1.以學(xué)定教，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都切實(shí)有效。在語文課堂教學(xué)中，教師安排的無用環(huán)節(jié)過多，如一篇課文學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)讀了幾遍，許多教師在課堂上按照整體教學(xué)步驟，安排學(xué)生再一次地讀課文，導(dǎo)致讀過課文的學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。如果教師直接讓學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容，效果將大同小異，導(dǎo)致課堂時(shí)間白白浪費(fèi)。又如不顧實(shí)際需要與否而進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，以及課堂表演等。因此，教師在開展課堂教學(xué)之前要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要及其學(xué)習(xí)興趣，制定切實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，避免開展對課堂教學(xué)毫無作用的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.課前準(zhǔn)備，讓每一個(gè)教學(xué)問題都發(fā)揮作用。越是簡潔的教學(xué)語言，越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也能夠得到相應(yīng)的提高。在實(shí)際教學(xué)中，不免有些教師在講解課文時(shí)過多重復(fù)語言，提出的問題過于瑣碎，這種教學(xué)風(fēng)格不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，而且助長學(xué)生的淡漠與消極情緒。由此可見，教師如若不注意語言表達(dá)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力就難以提高，因而教師要在開展課堂教學(xué)之前，為每一個(gè)課堂提問做好準(zhǔn)備。同一個(gè)問題，如果提問方法不恰當(dāng)，不僅會影響學(xué)生的答題質(zhì)量，還會影響學(xué)生的答題速度，以致整堂課的有效教學(xué)時(shí)間都會受到影響。我在教授蘇教版三年級語文上冊《臥薪嘗膽》一課時(shí)，從故事中所蘊(yùn)含的道理著手教學(xué)，在學(xué)生熟讀故事之后提出“讀了本文你們明白了什么呢”的問題，由于這個(gè)問題學(xué)生可以回答的范圍較廣，他們紛紛給出許多不一樣的答案。在公開教學(xué)時(shí)，我改變了問題的問法，直接問學(xué)生這個(gè)故事想告訴我們什么道理，許多學(xué)生都能夠馬上在課本中找到這一答案，為課堂教學(xué)節(jié)省了許多時(shí)間。由此可見，課前對教學(xué)問題的精心設(shè)計(jì)，可以使課堂教學(xué)達(dá)到更高的效果。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會積極主動地投入語文學(xué)習(xí)中。在語文課堂教學(xué)中，我極力要求自己為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文，并享受其中的樂趣，從而提高語文素養(yǎng)。例如蘇教版三年級語文上冊《做一片美的葉子》這一課文，我在課前精心地收集許多不同種類的樹葉，課堂講解時(shí)先采用故事導(dǎo)入法，并告訴學(xué)生我為他們準(zhǔn)備了許多美麗的樹葉，然后給學(xué)生展示我所收集的所有樹葉，并把它們貼在教室的墻壁上。此時(shí)學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到這一情境中，在此基礎(chǔ)上，我抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生揭示課文的主體進(jìn)行講解。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)情境，對課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，相比較單一的課文講述，有趣的教學(xué)情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地學(xué)習(xí)課文知識。
4.刺激學(xué)生的多種感官，提高他們的自學(xué)能力。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，因此，教師在課堂教學(xué)中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生通過自己的思考和實(shí)踐獲取知識。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動，只有學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，才能有高質(zhì)量和高效率的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中只有不斷啟發(fā)學(xué)生動手、動口和動腦，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識和尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在講授蘇教版三年級語文下冊《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我在揭示課文主題后，鼓勵學(xué)生圍繞課文提出相應(yīng)的問題，然后讓他們帶著問題自學(xué)課文，并把自己找到的相關(guān)答案標(biāo)記出來，遇到疑難點(diǎn)用紅筆打上問號。在自學(xué)過程中要求學(xué)生在動口閱讀課文的同時(shí)，動手并開動腦筋思考，這樣能夠有效地促使他們發(fā)揮自己的智慧和動手能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握語文知識，提高自學(xué)技能。因此，在課堂教學(xué)中只有充分刺激學(xué)生的多種感官，才能調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們?nèi)硇牡赝度胝Z文知識學(xué)習(xí)中，使語文教學(xué)充滿活力。由此可見，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，精練自己的教學(xué)語言，給予學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)恰到好處的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過調(diào)動其身體感官，提高他們的自學(xué)能力，這樣才能更好地打造高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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作者：顧亞良 單位：靖江市西來鎮(zhèn)土橋小學(xué)
第六篇：小學(xué)語文課堂有效教學(xué)探究
小學(xué)語文學(xué)習(xí)是人生啟蒙的一個(gè)重要階段，而語文的教學(xué)又堪稱是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生接觸語文的最初級階段就是小學(xué)語文，在此階段中，不僅是建立語文能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案能夠從根本上提高小學(xué)生的語文知識水平。小學(xué)語文作為各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，是教學(xué)中的工具學(xué)科?，F(xiàn)階段，隨著我國教育改革的深入，在小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的提升上，還需要任課教師努力的運(yùn)用新的思維和方式。考慮到當(dāng)前的形勢，對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略的探究，有著十分重要的作用和意義。本文從小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)進(jìn)行深入的分析，針對增強(qiáng)小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的方案進(jìn)行研究和梳理。
一、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的特點(diǎn)
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，其特點(diǎn)主要集中體現(xiàn)在以下三方面內(nèi)容：小學(xué)生的知識能力尚未發(fā)育完善、課堂教學(xué)具有較高的開放性以及容易受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。針對于小學(xué)生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)育尚未成熟，這就使其不能以全面的觀念以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式去融入到課堂教學(xué)中，而為了保證小學(xué)語文課堂有效教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能的簡化，同時(shí)，任課教師也可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用圖片教學(xué)法。此外，在新課改背景下，小學(xué)語文課堂具有較高的開放性，由于目前開放性與有秩序的課堂有一定的矛盾性，因此，小學(xué)語文教學(xué)課堂的開放性雖然活躍了課堂教學(xué)氛圍，但也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文思維的集中；另一方面，因?yàn)榕f的教學(xué)理念和方法無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)要求，催動了教學(xué)理念不斷改革創(chuàng)新，新版教材不斷的擴(kuò)展和延伸。在我國小學(xué)語文教學(xué)的師資隊(duì)伍年齡普遍偏高，這既決定了他們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對豐富，但也同時(shí)暴露出他們思想的更新比較慢，這也制約了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的提高。
二、小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的提升途徑
1.對教學(xué)文章內(nèi)容的重點(diǎn)把握
對于只有40分鐘的小學(xué)語文課堂時(shí)間，完全不能做到對篇幅較長的課文進(jìn)行細(xì)致深入的講解。為了解決在語文課堂教學(xué)中的這一問題，任課教師可以采用簡化文章的教學(xué)方法，重點(diǎn)重視對教學(xué)文章內(nèi)容的把握。首先，在備課之處，任課教師要詳細(xì)的分析課文，舍棄沒必要的內(nèi)容教學(xué)，對課本進(jìn)行高度分析，掌握文章重心，從而從該重心著手，切入文章；其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)模式，由傳統(tǒng)的讀課本理解課文轉(zhuǎn)變?yōu)樽x與講并重對語文課文進(jìn)行分析，從而對小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的提高。針對于現(xiàn)階段的小語文課堂教學(xué)，在新課改深化背景下，部分任課教師充分的意識到了開放性教學(xué)的重要性，但是卻不能利用好最重要的教學(xué)資源和最基本的教材。為此，任課教師要圍繞教材，以教材為出發(fā)點(diǎn)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和感悟?qū)ξ恼轮械囊饩?、語言和情感，在此基本上，教師方能將課外資源引入到課堂教學(xué)中。以任課教師對《望廬山瀑布》進(jìn)行授課為例，可以在備課時(shí)收集與瀑布相關(guān)的視頻或畫面，激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解詩人王維在創(chuàng)作該詩時(shí)對大自然美景的贊美之情，寄情于景。同時(shí)，任課教師也要在課堂教學(xué)中引入詩人王維的信息背景，使小學(xué)生對該古詩詞進(jìn)行全面系統(tǒng)的深入理解，這對于課堂有效性的提高會起到一定的促進(jìn)作用。
2.發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂上對疑問點(diǎn)和興趣點(diǎn)的提問，想要激活學(xué)生主體的自學(xué)意識就必須通過鼓勵學(xué)生的提問來實(shí)現(xiàn)。在語文課堂教學(xué)中常見的現(xiàn)象是“插嘴”，若在此時(shí)，任課教師對學(xué)生的行為進(jìn)行批評教育，其結(jié)果往往是抑制了孩子對問題發(fā)表自己的見解的沖動。反過來說，“插嘴”的現(xiàn)象也是小學(xué)生勇于發(fā)表自己看法的表現(xiàn)。在課堂中，學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)和用心思考是難能可貴的表現(xiàn)，是值得受到教師的贊揚(yáng)和激勵的，而不是批評教育。為了讓“插嘴”現(xiàn)象演化為學(xué)生的思考，教師應(yīng)該采用多種提問的方式。課堂本就是一個(gè)對話交流的場所，只有教師進(jìn)行有效的提問，才能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者，而不是被動的接受者，這才是使學(xué)生進(jìn)入思維探索的理想狀態(tài)。
3.教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)建立起良好的反思習(xí)慣，對自己的現(xiàn)階段的習(xí)慣和行為進(jìn)行考察和審視，淘汰和改變糟糕的行為習(xí)慣，完善和提高已有的良好習(xí)慣，例如有計(jì)劃的在教學(xué)過程中是否體現(xiàn)了寬廣的胸懷、豁達(dá)樂觀的態(tài)度以及是否有足夠的親和力和耐心。通過不斷的自我審視、自我反思，促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高，從而提高課堂的有效性。
結(jié)語
綜上所述，對小學(xué)語文課堂有效性的提高不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程。因此，在語文教學(xué)中，針對學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特次那個(gè)和小學(xué)語文課堂教學(xué)的特殊性，有目的的對教學(xué)策略不斷實(shí)踐、完善、總結(jié)和創(chuàng)新，切實(shí)提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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作者：曹宜紅 單位：寧陽縣蔣集鎮(zhèn)栗樓小學(xué)
第七篇：小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)思考
【摘要」為了加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),可通過小學(xué)語文教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)這一途徑來實(shí)現(xiàn)。通過該科學(xué)方法,學(xué)生不僅能享受學(xué)習(xí)的樂趣,還能領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦,在此基礎(chǔ)上獲得更多的知識和見聞,提升自身獨(dú)立思考的能力,本文針對探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開分析與討論。
【關(guān)鍵詞」小學(xué)語文教學(xué);探究性學(xué)習(xí);思考
小學(xué)語文教學(xué)模式應(yīng)該是自由的,開放的,而探究性學(xué)習(xí)正好符合小學(xué)語文教學(xué)的條件,探究性學(xué)習(xí)可以有效營造語文課的良好氣氛,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生提供親身體驗(yàn)的環(huán)境,以便小學(xué)生在今后的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。
一、引導(dǎo)學(xué)生全員主動參與
探究性教學(xué)的目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度,自主探尋知識與學(xué)習(xí)方法,通過創(chuàng)新思維了解與探尋有關(guān)知識。該學(xué)習(xí)方式是基于個(gè)體研究的方式而組織的個(gè)體或集體的合作學(xué)習(xí),能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中,學(xué)生與其他伙伴之間形成合作關(guān)系,共同發(fā)展問題,樹立需要解決問題的目標(biāo),確定研究方法,通過搜集資料,探究答案投人到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中,為學(xué)生體驗(yàn)有關(guān)科學(xué)研究提供條件。比如,對于《太陽的影子》一文的學(xué)習(xí),教師必須重視將學(xué)生的參與性充分調(diào)動起來,指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,積極展開預(yù)習(xí),在此基礎(chǔ)上,學(xué)生將不了解的問題拿到課堂中來討論,比如,“科學(xué)家如何知曉太陽的溫度?”“課題名為《太陽》,為何使用大量文字描寫與人類之間的關(guān)系?面對這些問題,教師無需著急解決這些疑問,而必須抓住學(xué)生的好奇心,以四人為一個(gè)小組組織討論。通過相互間的討論與交換意見,極大提升了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。進(jìn)而使組內(nèi)學(xué)生對“水循環(huán)”“煤炭的形成”“風(fēng)的形成”等知識進(jìn)行解說,在此過程中,所有學(xué)生都參與其中,分別發(fā)揮了各自的作用,在不斷研究的基礎(chǔ)上,提高了學(xué)生的參與度,還提升了學(xué)生對研究太陽的興趣度,在組內(nèi),擁有豐富課外知識的學(xué)生搶先將自身所了解的知識介紹給大家,舉例而言,太陽風(fēng)的形成,太陽黑子的含義等。通過對學(xué)生主動講解的激勵,能幫助部分落后學(xué)生集中精神,提高其學(xué)習(xí)的興趣度,激發(fā)起求知欲望。小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),不斷能適應(yīng)學(xué)生在“歸屬”與“影響力”方面的情感需要,還能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)的效率,使其“好學(xué)”“樂學(xué)”。
二、結(jié)合生活且融入情感
教師開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí),必須將學(xué)生的情感充分激發(fā)出來,對學(xué)生的人文精神進(jìn)行深人培養(yǎng)。簡而言之,在語文教學(xué)中,教師必須注重學(xué)生健康的審美情趣、崇高的道德情操與積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。因此,社會教育與生活教育都必須成為小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容,只有將語文素養(yǎng)與情感熏陶、實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境與生活情境,和學(xué)生的實(shí)際更貼近,才能營造自由、活潑、積極、開放的教學(xué)氛圍,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣,獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高學(xué)生對語文的熱愛程度,在無形的熏陶之中獲取知識,在潛移默化中陶冶情操。就一堂課而言,以一個(gè)動情的開頭引人課堂,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,活躍學(xué)生的身心;當(dāng)學(xué)生情緒被充分調(diào)動起來后,再按照合理的邏輯方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在此期間,由于不斷加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感知,因而也會加深其情感體驗(yàn)。就以《軍神》一文的教學(xué)來說,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主搜集與閱覽大量相關(guān)資料,還可以通過咨詢家長的方式了解手術(shù)的痛苦,能更真切地感受的堅(jiān)強(qiáng)意志。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的實(shí)踐活動,能加強(qiáng)個(gè)性化體驗(yàn),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)其創(chuàng)造性。
三、有效開展課題研究
和科學(xué)研究學(xué)習(xí)方式相比,探究性學(xué)習(xí)具有特殊性,與其他學(xué)習(xí)方式存在一定的差異,盡管小學(xué)生的科研的嚴(yán)謹(jǐn)程度與科學(xué)家的科研并不能同日而語,然而,小學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)存在眾多的優(yōu)勢,學(xué)生能在探究過程中鞏固科學(xué)成果,獲取課本中學(xué)習(xí)不到的知識,經(jīng)過自主探究與學(xué)習(xí),扎實(shí)掌握語文學(xué)習(xí)技巧,并且在實(shí)踐過程中強(qiáng)化自身的動手實(shí)踐能力。將創(chuàng)新與文化元素融合在小學(xué)語文教材中,換言之,賦予小學(xué)語文教學(xué)更多的思想性與工具性,通過探究性學(xué)習(xí)這種方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),必須積極開展課題研究活動,由教師或?qū)W生設(shè)置題目,提高學(xué)生思考與解決問題的參與度,用已掌握的知識處理以前未見過的問題,通過課題研究活動,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā),積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展問題與處理問題的能力。例如,以如何用零花錢更有意義的調(diào)查為課題,具體按照以下步驟組織學(xué)生進(jìn)行課題研究:第一,由學(xué)生或教師提出問題;第二,學(xué)生確定課題研究意義;第三,學(xué)生搜集課題相關(guān)的資料;第四,整理材料并總結(jié);第五,提出意見與建議;第六,寫成小論文。在課題小研究的基礎(chǔ)上,活躍了小學(xué)語文課堂教學(xué),促進(jìn)課題教學(xué)積累與豐富內(nèi)涵。學(xué)生對語文的興趣提高后,同時(shí)能提高學(xué)生認(rèn)識、分析、設(shè)計(jì)與解決問題的能力,還能培養(yǎng)其寫作能力。尤其是幫助學(xué)生樹立探究意識,增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作觀念。通過課題研究的開展,學(xué)生各方面能力均能得到有效提升,豐富其見聞,動手與寫作能力也相應(yīng)地提高,使語文課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果。為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)成效的提升,探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以,小學(xué)語文教師必須注重引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念,積極應(yīng)用探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng),為有效開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
1[]姜柳華.小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討葉時(shí)代文學(xué)(下半月),2008(2).
作者：朱躍 單位：江蘇省宿遷市灑洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校
