借助計算機對初中數(shù)學教學進行優(yōu)化淺析
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了借助計算機對初中數(shù)學教學進行優(yōu)化淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：目前，計算機已成為人們生活中必不可少的一部分，且為人們的生活、生產(chǎn)、學習帶來較大便利。作為21世紀的教育工作者，有責任與義務將計算機的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，借助其實現(xiàn)教學優(yōu)化，提高教學活動實效性。但想要使計算機發(fā)揮出其效果，就需要對學生的身心發(fā)展規(guī)律進行了解，將學生置于主體地位，通過引導使學生對知識進行探究。本文從教學情景、數(shù)學學習、數(shù)學感知、發(fā)散思維四個方面入手，闡述了如何借助計算機對初中數(shù)學教學進行優(yōu)化。
關鍵詞：計算機；初中數(shù)學；課堂教學；優(yōu)化方法
利用計算機進行初中數(shù)學教學優(yōu)化是時代發(fā)展的必然趨勢，因為計算機具有圖文聲結合的特點，且可激發(fā)學生的學習興趣?？紤]到數(shù)學是初中階段的重要組成部分，且其存在抽象難懂的特點，很多學生在學習過程中會因為其抽象難懂而產(chǎn)生畏懼心理，導致教學活動與理想存在較大差異，而計算機在解決這些問題方面有著一定優(yōu)勢，所以在初中數(shù)學教學中，教師需要將計算機充分利用起來，提高教學活動的實效性，為學生在教學活動中有所收獲提供保障。
一、通過計算機的應用實現(xiàn)教學情景的創(chuàng)設
教學情景創(chuàng)設法可以使學生產(chǎn)生情感共鳴，在對知識進行探究的過程中，加深對知識的理解、掌握，形成良好的學習能力。且在這樣的教學活動中，學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，所以教學活動的實效性可以得到提高。而計算機具有圖文聲結合的特點，可以刺激學生的感官，所以，在情景創(chuàng)設方面有著一定優(yōu)勢。因此，在初中數(shù)學教學中，教師可以借助計算機的應用實現(xiàn)教學情景的創(chuàng)設。
1.借助計算機創(chuàng)設演示情景
演示情景簡單來說就是將知識或問題還原，使學生直觀看到相關現(xiàn)象，進行深入思考。這種教學情景的創(chuàng)設，有利于降低教學難度。所以適用于較難的知識教學。比如在教學“相遇問題”時，教師便可借助計算機創(chuàng)設演示情景，實現(xiàn)相關知識的教授。因為這類問題多為應用題，且學生的錯誤率極高。通過分析研究發(fā)現(xiàn)，之所以錯誤率極高，是因為學生沒有掌握問題的本質(zhì)，在解題過程中極易受到錯誤信息的干擾。而計算機可將其直觀形象地呈現(xiàn)于學生面前，在一定程度上降低教學難度，且加深學生的印象。在實際教學中，教師可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設動畫視頻，使學生直觀看到兩輛汽車相遇的整個過程，并結合問題及適當引導使學生了解相關內(nèi)容。之后，教師可以將摩托車運動即相遇的過程進行展示，使過程得到細化，并加深學生對知識的理解。由此可見，通過運用計算機創(chuàng)設演示情景，可在一定程度上降低初中數(shù)學教學的難度，可使學生的思維在整個教學活動中處于活躍狀態(tài)，可帶給學生獨特的學習體驗，從而提高其學習積極性、主動性。
2.通過計算機創(chuàng)設趣味情景
學生在教學活動中的探究、思考依托于興趣，而且興趣來源于趣味性事物，所以在教學活動中，教師需要對趣味性事物的呈現(xiàn)重視起來。鑒于趣味情景隸屬于趣味性事物，且計算機在進行趣味情景的創(chuàng)設方面有著積極作用，所以教師需靈活運用計算機，通過趣味情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對知識進行深入探究。例如，在教學“圖像的相似”時，教師便可采用這一方式開展教學活動。在開展教學活動前，教師可對相關內(nèi)容進行探究，并在了解相關內(nèi)容后進行視頻制作、圖片搜集。課堂伊始，教師可以借助計算機將其呈現(xiàn)于學生面前，實現(xiàn)教學情景的創(chuàng)設。內(nèi)容包括：電影由膠片中的圖形放大而產(chǎn)生、五星紅旗上的五角星具有一定的相似性、生活中的建筑物比照相關模型進行搭建等。由于其給學生帶來了視覺沖擊，所以可以瞬間集中學生的注意力。之后，教師可以提出相關問題，引導學生進行思考，帶領學生走進教學情景：“我們生活中還有哪些相似的圖形呢？”由于這一問題與學生的生活有著密切聯(lián)系，所以學生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。比如，有的學生會說：“我的練習本與作業(yè)本是相似的?！庇械膶W生會說：“我的左手和右手是相似的?！庇械膶W生會說：“我的左耳和右耳是相似的?！比绱艘粊恚憧墒拐n堂氛圍變得活躍，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，在投入知識學習的過程中形成良好的學習能力。由此可見，通過利用計算機進行趣味情景的創(chuàng)設，可以增加教學活動的趣味性，使學生的積極性、主動性被調(diào)動起來，可以使學生的思維在教學活動中呈活躍狀態(tài)，可以使教學活動中的師生互動、生生互動增強，從而為學生獲得獨特的學習體驗、感知數(shù)學學習的魅力提供保障。如此，便可提高教學活動的實效性。
二、通過計算機的應用實現(xiàn)數(shù)學學習的優(yōu)化
計算機在數(shù)學學習優(yōu)化方面也可發(fā)揮出積極作用。比如，通過計算機的應用，可以使知識變得形象直觀，從而降低學習難度，提高教學活動的實效性。所以，在教學活動中，教師需要將計算機的優(yōu)勢利用起來，為數(shù)學知識的學習提供保障。
1.借助計算機促進學生理解知識
數(shù)學知識具有抽象難懂的特點，雖然初中階段的學生已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗，但思維仍處于形象思維階段，所以在教學活動中難免會出現(xiàn)學生無法理解知識的情況。而教師的教學是面向大眾的，很少能顧及個別學生，而學生當時的問題無法得到解決，便會覺得自己在學習數(shù)學方面沒有優(yōu)勢，從而對數(shù)學學習喪失熱情，導致教學活動的實效性受到直接影響。而計算機的應用可以降低教學難度，幫助學生快速理解知識。所以，教師需對計算機的應用重視起來。例如，在教學“直線與圓的位置關系”的相關知識的過程中，教師便可將計算機充分利用起來。具體而言，教師可以先對教材內(nèi)容進行分析，了解直線與圓的幾種位置關系，采用合適手段設計動畫視頻。之所以選擇動畫視頻這一方式，是因為其與學生的身心發(fā)展規(guī)律相符，且可刺激學生的感官，激發(fā)學生的興趣，為教學活動的順利開展提供保障。在實際教學中，教師可先帶領學生進行預習，了解文本內(nèi)容。而在預習過程中，學生會冒出很多問題，比如：相切到底是什么樣的？在學生預習完后，教師可以給予學生一定時間，使其闡述自己的問題。之后，教師可以呈現(xiàn)設置好的動畫視頻，使學生結合前面的書本知識進行思考，從而快速理解知識。在這種教學活動中，學生可以直觀看到知識，所以可以加深對其的印象，做到靈活運用。由此可見，通過計算機的有效應用，可以使學生在教學活動中始終保持思維活躍狀態(tài)，可以使學生加深對知識的理解；可以降低學生的學習難度，使學生對數(shù)學學習改觀；可以帶給學生獨特的學習體驗，使其對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。
2.通過計算機的應用，引導學生進行抽象思考
作為教學活動的組織者、引導者，不僅要對理論知識進行教授，還需要采用有效手段給予學生引導，使學生形成良好的學習能力、綜合素養(yǎng)。而想要達到這一目的，教師就要將計算機利用起來。例如，在教學“投影與視圖”的相關知識時，教師便需知曉，這部分內(nèi)容較為抽象，需要學生利用抽象思維進行學習及思考。而就目前情況而言，學生的抽象思維能力處于發(fā)展之中。為確保學生可在教學活動中有所收獲，教師需利用計算機進行有效引導，使學生逐漸理解知識、掌握知識。具體而言，教師可以將計算機利用起來，直觀呈現(xiàn)不同視角下的畫面及不同光線照射下所形成的投影。由于其具有圖文結合的特點，所以，在觀看過程中，學生可以快速理解知識。教師再適當進行引導，學生便可透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而做到對知識靈活應用。又如，在教學二次函數(shù)的相關知識時，教師便可借助程序開展教學活動。在實際教學中，教師可以先對相關知識進行教授。由于其較為抽象，且涉及的內(nèi)容較多，所以很多學生覺得這部分知識很難。之后，教師可以將程序利用起來，隨機抽取幾位學生，由其在程序中輸入函數(shù)。而這一程序可根據(jù)學生輸入的函數(shù)展示動態(tài)內(nèi)容。教師結合動態(tài)內(nèi)容進行講述，學生便可了解常數(shù)系數(shù)的關系，便可基于此了解其對圖像造成的影響。
3.通過計算機的應用突破教學重難點
教學重難點是數(shù)學教學的重要組成部分，而如何突破教學重難點成為當前教師不得不深入思考的問題。通過長時間的實踐探究發(fā)現(xiàn)，計算機的應用在此方面可發(fā)揮出積極效用。所以，教師需樹立利用計算機突破教學重難點的意識，并結合學生的身心發(fā)展規(guī)律及教學內(nèi)容，選擇適合的方法進行教學。例如在教學“勾股定理”的相關知識時，教師便可根據(jù)教學重難點為勾股定理的具體含義設計教學活動。首先，教師可將計算機利用起來，呈現(xiàn)趙爽探究勾股定理時遇到的問題。由于計算機帶給學生視覺沖擊，所以學生可不自覺地將自己代入趙爽這一角色，嘗試進行思考。之后，教師可以將準備好的道具分發(fā)下去，讓學生以小組的形式進行探究。之所以選擇以小組的形式進行探究，是因為初中生處于身心發(fā)展的重要階段，且學生之間存在較大差異，很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，而教學是面向全體學生的，小組合作學習恰好可以做到這一點，所以在教學活動中，教師需將小組合作學習的應用重視起來。之后，教師可以將多媒體技術利用起來，將勾股定理的動態(tài)化形成過程進行呈現(xiàn)，使原本抽象難懂的知識直觀展示，從而降低教學難度，使學生快速理解重難點知識。由此可見，計算機的有效運用在教學重難點的突破方面，可發(fā)揮出一定作用。具體而言，計算機具有圖文聲結合的特點，可帶給學生視覺沖擊；可使原本抽象的知識變得形象直觀，從而降低教學難度。
三、通過計算機的應用深化數(shù)學感知
上文提到了計算機的應用有利于調(diào)動學生的感官，使學生在腦海中形成相應畫面。也就是說，計算機的應用在深化學生的數(shù)學感知方面有著積極作用。比如，教師結合教學內(nèi)容進行相關視頻的制作、播放，可使學生在學習過程中形成數(shù)學感知，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容與現(xiàn)代化形式的有機融合，使學生感知數(shù)學學習的魅力。例如在教學“三視圖”的相關知識時，教師便可將計算機利用起來，借助其深化數(shù)學感知。因為這部分知識較為抽象，很多學生無法憑借教師的講解及教學內(nèi)容明確不同方向的圖形是怎樣的，使得教學活動的實效性受到了影響。而計算機的有效應用可以有效解決這一問題。具體而言，教師可以通過3D模型呈現(xiàn)，使學生站在不同角度進行觀看，并結合教學內(nèi)容構建相應知識體系。在這一過程中，學生可以獲得數(shù)學感知，可以對相關知識進行深入了解，可以形成良好的學習能力。由此可見，通過計算機的有效應用，可以將數(shù)學教學的難度降低，可以幫助學生構建完善的知識體系，可以讓學生留下深刻的印象，從而提高教學活動的實效性。
四、通過計算機的應用，發(fā)散學生思維
對學生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)是教學目標之一。而在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，計算機的有效應用可以達到這一目的，所以在教學活動中，教師需要結合教學內(nèi)容，利用計算機開展教學活動，以幫助學生理解知識本質(zhì)、掌握重點內(nèi)容。例如在教學“用一次函數(shù)解決問題”時，教師便可借助計算機的應用開展教學活動，以達到發(fā)散學生的思維的目的。在實際教學中，教師可以借助計算機中的一些軟件構建一次函數(shù)圖像。由于計算機軟件具有方便、快捷等特點，所以可以在一定程度上節(jié)約時間，且可為學生快速理解知識提供保障。在構建一次函數(shù)圖像時，教師可先隨機輸入幾個數(shù)字。而在這一過程中，學生會覺得教師輸入的數(shù)字可能是特定數(shù)字，所以才會形成一次函數(shù)圖像。針對學生的這一質(zhì)疑，教師可以隨機抽取幾位學生，由其列舉數(shù)字，并將其輸入程序中。如此一來，學生便可對相關內(nèi)容產(chǎn)生較大興趣。之后，教師可以對教學內(nèi)容進行教授，在學生掌握了知識后，教師可以繼續(xù)利用這一軟件，以游戲的方式幫助學生鞏固所學知識。即告知學生接下來要玩一個猜一次函數(shù)圖像的游戲：隨機抽取一位學生說出數(shù)字，其他學生需在練習本上畫出相關圖像，在所有學生畫完后，利用軟件呈現(xiàn)一次函數(shù)圖像，看看誰畫的一次函數(shù)圖像與軟件呈現(xiàn)的一次函數(shù)圖像相同。在這樣的教學活動中，教師借助計算機的應用，實現(xiàn)了知識的高效教授，引導學生進行了深入思考，所以可以使學生的思維能力得到提高。綜上所述，計算機為課堂教學帶來了新的可能。作為教育工作者，應當借助計算機的優(yōu)勢開展教學活動，提高教學質(zhì)量的同時，為學生的成長與發(fā)展提供保障。在此方面，教師可以將教學情景的創(chuàng)設、數(shù)學學習、數(shù)學感知、思維發(fā)散當作入手點。但教師需知曉，教學的方法向來是不固定的，且每個教師有著自己的教學風格，面對的學生存在較大差異。想要使計算機的應用在教學活動中發(fā)揮出最大效用，想要推動學生的學習與發(fā)展，教師就需結合學生的身心發(fā)展規(guī)律及初中數(shù)學教學的特點進行不斷探究、實踐。如此，才可通過計算機的有效應用實現(xiàn)知識的有效教授，能力的高效培養(yǎng)，才可提高教學活動的實效性，推動學生的學習發(fā)展。
參考文獻
[1]張菲菲.計算機輔助教學在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學大世界（下旬），2021（07）：93-94.
[2]嚴世平.初中數(shù)學計算機課堂教學的利用和推廣分析[J].試題與研究，2021（07）：166-167.
[3]黃萬菊.以計算機技術實現(xiàn)初中數(shù)學有效教學的具體策略[J].讀寫算，2020（14）：6-7.
[4]贠旭紅.計算機技術在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2020（05）：48-49.
[5]王琴.初中數(shù)學合作教學與計算機輔助教學整合研究[J].中華少年，2018（26）：26-27.
作者:楊曉杰 單位:甘肅省天水市甘谷縣康莊路初級中學