小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略淺析

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摘要：學(xué)生通過閱讀可以學(xué)習(xí)和積累更多的語文知識。當(dāng)學(xué)生積累大量的知識后，表達(dá)能力、思維能力以及寫作能力等都會得到有效的提升，可見，閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有很大的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)。但是，現(xiàn)在的學(xué)生普遍不喜歡閱讀，有的學(xué)生看到閱讀內(nèi)容就煩躁，這就需要教師重視閱讀教學(xué)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，提高閱讀教學(xué)的水平，才能使學(xué)生喜歡上閱讀，閱讀理解能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

學(xué)生通過閱讀可以獲得較多的知識，并將其內(nèi)化，而這些儲備的知識就會在寫作的過程中得到應(yīng)用，寫出的文章在語言表達(dá)和思維方面得到提升，可見閱讀有著非常重要的作用，教師要重視閱讀教學(xué)。但是，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有一些問題，如教學(xué)效率比較低，學(xué)生對閱讀沒有興趣，直接影響學(xué)生對知識的理解。教師要優(yōu)化閱讀教學(xué)效果就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，開展高效教學(xué)，才能提升學(xué)生的閱讀能力。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）有助于加深學(xué)生對語文學(xué)科的理解

小學(xué)階段的學(xué)生由于進(jìn)入學(xué)校的時間較短，對于語文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生都沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，一般還是以教師的引導(dǎo)為主。但是，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所要閱讀的文章字?jǐn)?shù)非常多，而學(xué)生認(rèn)識的字有限，這也是學(xué)生害怕閱讀的一個原因。學(xué)生害怕在閱讀的過程中因為個別字發(fā)音錯誤或者不認(rèn)識字，出現(xiàn)朗讀不流暢，或者理解不了所閱讀的文章內(nèi)容的問題。學(xué)生對閱讀所表現(xiàn)出來的消極反應(yīng)，不利于教師開展閱讀教學(xué)。因此，教師要創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，使學(xué)生喜歡閱讀，不再畏懼閱讀，讓學(xué)生從被動閱讀變成主動閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能才能加深學(xué)生對語文知識的理解。

（二）有助于學(xué)生寫作水平的提升

學(xué)生閱讀的內(nèi)容比較豐富，通過閱讀可以很好地了解歷史以及歷史人物的性格、故事，領(lǐng)略到大自然美麗的自然風(fēng)景，獲知不同地方的風(fēng)土人情等，獲得不一樣的情感。無論是故事還是詩歌，所有文章都是學(xué)生閱讀的內(nèi)容，而學(xué)生通過閱讀，可以有效地提升閱讀能力，獲得并積累更多的資源，構(gòu)建完善的知識體系。對于這些積累的知識，學(xué)生在寫作的過程中就可以得到有效的應(yīng)用?？梢钥闯?，學(xué)生寫出來的文章在語言表達(dá)、邏輯思維等各個方面都比較優(yōu)秀。因此，閱讀有助于提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生不再畏懼寫作，愛上寫作。

（三）有助于學(xué)生塑造良好的品格

學(xué)生閱讀的語文教材，都是精選出來的文章，這些精選的閱讀文章在人物形象的塑造、思想品德的傳遞等各個方面都具有很好的引導(dǎo)作用，符合學(xué)生心理發(fā)展特點，也在學(xué)生接受范圍內(nèi)。學(xué)生通過閱讀，能夠受到良好思想品質(zhì)的熏陶，在這些高品質(zhì)文學(xué)作品的影響下，形成正確的價值觀念。這樣，不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的知識，開闊學(xué)生的視野，還有助于學(xué)生塑造良好的品格。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的閱讀教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的自控能力差，容易分散注意力，如果教師還是采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生就容易注意力分散，如果教師在閱讀教學(xué)中采用具有吸引力的方法，學(xué)生的注意力就能得到集中。但是，多數(shù)語文教師在教學(xué)的過程中還是以課本教學(xué)為主，教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生成績的提升，課后多數(shù)采用做大量習(xí)題的方式對學(xué)生閱讀技巧和能力進(jìn)行培養(yǎng)，這種類型的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生思維得不到發(fā)展，還影響了學(xué)生閱讀不同類型的文章，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀產(chǎn)生厭倦，閱讀興趣不高，更不會進(jìn)行自主閱讀。這種受傳統(tǒng)教育理念影響較深的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生以及學(xué)生家長看重的也是課本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒有多余的時間進(jìn)行閱讀，很難產(chǎn)生閱讀興趣，閱讀能力也得不到培養(yǎng)。

（二）缺乏對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，自控能力較差，自己在時間安排上不合理。對于感興趣的事情，學(xué)生會投入更多的時間去學(xué)習(xí)，忽略不喜歡的事情。興趣就是學(xué)生最好的動力，在興趣的引導(dǎo)下可以有效地提升學(xué)生的積極性與主動性，因此，學(xué)生的閱讀興趣高低直接影響教師的教學(xué)效果，同時，也是教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師更加重視對知識點的講解，對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)卻不夠重視，而學(xué)生對于枯燥的知識學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，容易對閱讀產(chǎn)生抵觸的心理，有很多學(xué)生還會一看到閱讀理解的內(nèi)容和題目時就有一種抵觸和畏懼心理。教師缺乏對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)及能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）學(xué)生的專注度不足

學(xué)生由于受到年齡的限制，注意力集中時間較短，而多數(shù)的閱讀內(nèi)容都有很多文字，當(dāng)看到閱讀內(nèi)容后，就對閱讀沒有耐心，就會出現(xiàn)不能堅持讀完的現(xiàn)象，閱讀的專注度不足。而教師在閱讀教學(xué)的過程中對學(xué)生的觀察不足，經(jīng)常會出現(xiàn)中斷閱讀教學(xué)的現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。還有的教師在閱讀教學(xué)中，重視閱讀量，在課后布置較多的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，看中的是閱讀的數(shù)量卻忽視了學(xué)生在短時間內(nèi)的閱讀質(zhì)量。學(xué)生為了完成閱讀任務(wù)，也只有快速閱讀，這樣更加提升不了閱讀專注度，閱讀能力得不到提升。

（四）缺少課外閱讀

如果培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只依靠課本中所提供的閱讀內(nèi)容，很難達(dá)到理想的效果，教材內(nèi)容的局限性滿足不了學(xué)生求知的需求，為了使學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，教師就需要為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。但是，有很多的學(xué)校沒有為學(xué)生配備圖書室；有圖書室的學(xué)校，圖書數(shù)量比較少，書籍種類也比較少；還有的學(xué)校圖書室不對外開放，導(dǎo)致了學(xué)生缺少課外閱讀。有的家長會給學(xué)生購買一些課外書籍，但是所購買的書籍都是以一些童話故事為主，這些家長自行購買的書籍，其中蘊(yùn)含的道理和含義有些學(xué)生可以理解，有些學(xué)生很難理解，增加了學(xué)生閱讀的難度。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式

教師在閱讀教學(xué)中就要根據(jù)閱讀內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，這樣才能優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。教師在設(shè)計教學(xué)方式時，就決定了閱讀教學(xué)的效果。因此，教師還需要預(yù)估在教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的一些情況，來激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。閱讀教學(xué)有很多種形式，如詩歌誦讀、問題情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等，這些教學(xué)方式都可以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。例如，在詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，有感情地朗讀就是閱讀教學(xué)的重點，學(xué)生有感情進(jìn)行朗讀，就能體會到作者想要表達(dá)的情感。教師可以采用詩歌誦讀比賽的方式，來提升學(xué)生的閱讀能力。在班級內(nèi)開展詩歌誦讀比賽，以小組為單位，每個小組可以選出三個感情發(fā)揮較好的學(xué)生，參加詩歌誦讀比賽，這樣可以激發(fā)小組成員都有感情地進(jìn)行朗讀，提升閱讀能力；還可以采用問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，由教師或者是學(xué)生提出問題，這樣學(xué)生就可以把自己的想法大膽地說出來，教師可以根據(jù)學(xué)生所提問題及時改變教學(xué)的策略。學(xué)生就會在尋找問題答案的過程中進(jìn)行閱讀，會被文章中美麗的文字吸引，進(jìn)而從被動進(jìn)行閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M(jìn)行閱讀，閱讀能力得到有效提升。當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)多名人物時，教師可以采用角色扮演的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生要想在角色扮演中演好自己的角色，就需要進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的閱讀，才能提高課文的直觀性。當(dāng)表演結(jié)束后，讓學(xué)生說出自己的感受，學(xué)生才能真正理解當(dāng)時的心情，對閱讀產(chǎn)生興趣，閱讀能力得到提升。

（二）根據(jù)不同閱讀內(nèi)容向?qū)W生傳授不同的閱讀技巧

學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀速度較慢，看到閱讀內(nèi)容就反感等，原因就在于學(xué)生沒有掌握良好的閱讀技巧和方式，閱讀效率不高。因此，教師傳授閱讀技巧非常關(guān)鍵，學(xué)生掌握了這些閱讀技巧以及方法，就會不畏懼閱讀，進(jìn)而喜歡上閱讀，有利于閱讀質(zhì)量的提升。在閱讀方法傳授的過程中，教師要依據(jù)閱讀內(nèi)容傳授給學(xué)生不同的閱讀技巧，還要注意學(xué)生的接受能力。學(xué)生只有掌握了這些閱讀技巧和方式，才能主動進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，才能喜歡上閱讀。例如，在閱讀散文和詩歌時，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會散文和詩歌中作者所創(chuàng)作的意境，讓學(xué)生注意其中運用修辭手法的一些語句，并著重進(jìn)行閱讀。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生對于散文和詩歌的布局、前后關(guān)系等進(jìn)行認(rèn)真分析，學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作技巧。在閱讀童話故事、小說、新聞等文章時，就需要學(xué)生加快閱讀的速度，注意文章中的關(guān)鍵詞以及核心句子，等完成閱讀后再對文章進(jìn)行概括。同時，還要讓學(xué)生注意在閱讀文章的過程中重點關(guān)注人物細(xì)節(jié)上的描寫和人物心理上的描寫，以及山川和河流的描寫有什么區(qū)別等。這樣可以促使學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識，閱讀能力得到有效提升。

（三）為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

在閱讀教學(xué)中，一些閱讀文章比較抽象，由于學(xué)生積累的知識還比較少，讀不懂抽象的文章，也理解不了作者想要表達(dá)的思想感情。然而，學(xué)生具有相對敏感的感官，教師可以把多媒體教學(xué)設(shè)備利用起來，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建閱讀的環(huán)境，激發(fā)其閱讀的興趣。利用多媒體技術(shù)把抽象難懂的文字轉(zhuǎn)換成容易理解的畫面，學(xué)生在觀看后就會對閱讀內(nèi)容有初步的了解，產(chǎn)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)、深刻閱讀的興趣。學(xué)生觀看后再進(jìn)行閱讀，就會發(fā)現(xiàn)比較容易理解文章所要表達(dá)的思想感情，文章變得簡單易懂，更加喜歡閱讀，產(chǎn)生閱讀的興趣。例如，在閱讀《猴王出世》一文時，很多學(xué)生在閱讀的時候感到困難，教師就可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放《有關(guān)猴王出世》的動畫短片，學(xué)生通過動畫短片可以對文章內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識。觀看后再進(jìn)行文章的閱讀時，學(xué)生就會在好奇的心態(tài)下認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容，很容易就明白文章所介紹的內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)了高效閱讀教學(xué)。

（四）增加課外讀物，提升學(xué)生的閱讀量

想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只依靠課本中的閱讀內(nèi)容，很難達(dá)到理想的效果，教材內(nèi)容的局限性滿足不了學(xué)生求知的需求，為了使學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，就需要增加課外讀物，提升學(xué)生的閱讀量。學(xué)校要開放圖書館，增加圖書種類和數(shù)量，來滿足各個年級段學(xué)生對圖書的需求。圖書種類和數(shù)量的增加可以吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，還可以有效提升學(xué)生的閱讀積極性。同時，教師應(yīng)該向家長推薦一些有利于學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量的課外讀物。當(dāng)學(xué)生都擁有一些課外讀物時，教師還可以布置一些課外閱讀作業(yè)，學(xué)生為了完成教師布置的任務(wù)進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中，就會被讀物中精彩的內(nèi)容所吸引，變被動閱讀為主動閱讀，長時間的閱讀使學(xué)生閱讀能力得到有效提升。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)與運用語文知識對于學(xué)生來說非常重要，通過閱讀可以快速地提高學(xué)生的綜合能力及認(rèn)知能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，巧妙地向?qū)W生傳授一些閱讀技巧，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提活躍課堂氛圍，讓學(xué)生從被動閱讀變成主動閱讀，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。而學(xué)校以及學(xué)生家長應(yīng)該大力支持學(xué)生進(jìn)行閱讀，增加課外讀物的量，才能提升學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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作者:石雪 單位:青島市西海岸新區(qū)海王路小學(xué)