物理課堂導入教學研究

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[摘要]隨著社會的不斷發(fā)展，科技、工程以及建筑等對于物理的應(yīng)用越來越廣泛，物理在其中起的作用越來越顯著，是社會技術(shù)進步的基礎(chǔ)之一，因此，社會越來越重視物理教學質(zhì)量的提高，對教學目的、物理方面人才的要求越來越高?，F(xiàn)今主要使用的傳統(tǒng)教學法已經(jīng)與時代的發(fā)展不相符合，需采取新的教學方式以及教學模式進行實質(zhì)性的教學質(zhì)量的提高。在物理教學探究中，主要的研究方向就是導入教學，其具備的主要優(yōu)勢就是教學靈活、教學方法變通以及與實際生活相結(jié)合，這樣能夠達到培養(yǎng)思考型以及創(chuàng)新型人才的目的。

[關(guān)鍵詞]新課程；高中；物理課堂；導入教學

物理的發(fā)展歷史悠長，對時展做出的貢獻不容小覷，對于社會的發(fā)展有積極的推進作用。在高中物理教學中主要存在的教學問題是學生學習困難，主要原因是初中物理知識與高中物理知識差別較大，初中過于基礎(chǔ)，高中是在此基礎(chǔ)上增加一些新的知識及概念，學生在學習過程中難以對這些深奧抽象的知識及概念進行深入的理解。除此之外，師生交流過少也是導致高中物理教學困難的一個原因。教師無法及時解決學生學習中的遺留問題，學生在學習進程中無法順利跟上教師的教學進度，在不斷的練習考試失敗中失去對于物理的興趣，導致物理教學的難度進一步增加。針對這些具體的問題進行探討，教師需要找出具體的措施，在此基礎(chǔ)上進一步加深研究?，F(xiàn)階段主要的研究方向就是導入教學，導入教學就是通過將學生置于教學的主體并采用其他物體進行輔助教學的方法。運用該種教學模式能夠使高中物理教學的質(zhì)量得到提高。但是在實際的發(fā)展過程中，導入教學的發(fā)展還存在不完整性，還處于發(fā)展階段，存在一些不足之處，因此，需要對其進行進一步完善，來確保其在物理教學中所起的作用。

一、新課程高中物理課堂教學的現(xiàn)狀以及要求

高中物理教學在發(fā)展過程中進步緩慢，教學質(zhì)量存在較大的問題，主要就是學生對于物理的理解較為表面，存在較為嚴重的死記硬背的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因就是教師在課堂教學中處于主導地位以及在課堂教學中采取滿堂灌的方式，這種教學方式在新課程這一新環(huán)境下也沒有得到實際的改進，同時教師在教學過程中過于注重成績導致學生存在較為明顯的功利心，這對于物理教學的進一步發(fā)展有直接的抑制作用。現(xiàn)階段對于物理教學的主要要求就是學生在學習上的自主性發(fā)展、學生與教師的交流、學生的主體地位加強、學生進行自我學習以及發(fā)展學生的發(fā)散性思維，要求教師提高自我的教學模式以及創(chuàng)新教學方法。

二、新課程高中物理課堂導入教學存在的問題

在對高中物理教學的教學目的以及教學要求進行全面的分析、探討后，得出適宜該方向發(fā)展的主要教學輔助方式就是導入教學，其在物理教學中所起的作用較為突出、有效。但是，在不斷的應(yīng)用中其顯現(xiàn)的問題卻也是無法忽視的。因此，需要對其存在的問題進行進一步的分析，改善這一方法，進一步發(fā)展導入教學，進而使導入教學法在教學過程中所起的作用不受到其他因素的影響。

(一)導入教學方法使用中過于重復(fù)

導入教學在高中物理教學中的實際使用雖然仍處于發(fā)展階段，但是其所使用的范圍以及次數(shù)呈上升趨勢，其在實際的使用中對于不同的高中所起到的作用存在明顯的差異。其主要原因就是導入教學在使用發(fā)展過程中逐漸形成一種較為固定的使用模式，其中包括使用范圍、使用內(nèi)容以及使用方法，這就導致各高中對其使用存在不同程度的不合適，主要原因就是各高中在實際的使用過程中，沒有與實際的教學環(huán)境以及實際的教學情況進行實際的結(jié)合，導致該種教學方法無法及時與物理教學有機結(jié)合，存在明顯的差異性，這就導致學校在使用該種教學方式的時候無法起到具體的作用，導入教學的教學意義以及教學價值無法得到切實的體現(xiàn)。[1]

(二)導入教學的使用與傳統(tǒng)教學法之間的沖突

導入教學法的教學概念以及教學方式與傳統(tǒng)教學法存在明顯的差異，甚至存在完全相反的現(xiàn)象，這就導致已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)教學法的教師對導入教學的接受較為困難。導入教學法的引入對于傳統(tǒng)教學法是一種極大的沖擊，其中的緩沖時間較短，其發(fā)展以及使用較為局促，導致其使用無法快速形成合理科學的教學模式以及教學方法，在實際的使用過程中存在明顯的不足之處，進而使得其作用發(fā)揮受到相應(yīng)的抑制，發(fā)展受到相應(yīng)的阻礙。

(三)新課程高中物理課堂導入教學的方法研究

在對新課改高中物理課堂教學中存在的問題進行詳細的分析以及對于新課改高中物理課堂導入教學現(xiàn)存的發(fā)展抑制因素進行全面的分析之后，在此基礎(chǔ)上再進行具體改進方向的確定，進行具體改進措施以及實際的使用方法的研究。[2]

1.將學生進行小組編排

導入教學的具體方法體現(xiàn)的一種方式就是充分發(fā)揮學生的主體教學地位的小組編排，這種方法的主要使用方式以及步驟就是將班級以座位或者學號等隨機分成5—8人一組，在學習以及課堂討論中以小組為單位開展教學。該種方式能夠切實提高學生的集體榮譽感，讓學生進行課下的小組自我學習，在此基礎(chǔ)上，在課上進行自由探討，進而鞏固之前的學習，深化之前的理解、加深印象等。教師在該過程中起到的主要作用就是輔助學生，對其中存在的問題以及其中出現(xiàn)的不足之處進行補充更正，給予學生一定的評價，增強學生自信心。在此過程中教師需要加強與學生之間的交流，使師生關(guān)系緩和，這對于物理教學的進一步展開和導入教學作用的進一步體現(xiàn)有實際的促進意義。[3]

2.進行物理現(xiàn)實現(xiàn)象的引入

在物理教學中需要使用的另一種導入教學的方法就是聯(lián)系實際生活，將物理知識的抽象性轉(zhuǎn)換為具體性。該種方法的具體研究方向就是教師在備課過程中通過聯(lián)想或者資料查找，找出與當前所學習的物理知識相關(guān)聯(lián)以及體現(xiàn)該種物理知識的現(xiàn)象，在課堂上通過該現(xiàn)實現(xiàn)象引入該種知識，讓學生對此有一個深刻的認識。教師在教學過程中需讓學生通過自我的理解以及自我的學習來認識其他與該知識相關(guān)的現(xiàn)實現(xiàn)象，使學生印象進一步加深，對于該知識的認識理解不再浮于表面。[4]

3.在課堂中添加物理實驗以及物理視頻等的輔助教學工具

導入教學的主要教學重點體現(xiàn)在導入二字，因此，在教學過程中需要著重于其他輔助教學工具的導入。在實際的高中物理教學中，常用的導入教學方法就是將物理相關(guān)的實驗視頻以及原理運動視頻進行播放，讓學生形成一個具體動態(tài)的概念，在發(fā)展學生物理知識理解的同時發(fā)展學生的立體感和思維跳躍性，以及通過實際的實驗進行原理的了解和具體知識的自我認識，進而達到預(yù)期的教學效果。新課程改革是我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的大趨勢，在此背景下，高中物理教學的具體改進方向就是全面及理解化，為實現(xiàn)這一目的需要引進導入教學，破解物理教學難題。

參考文獻:

[1]周志清.淺析如何通過課堂導入激發(fā)學生學習高中物理的興趣[J].課程教育研究，2015(12):127－128.

[2]何志.淺析新課程下高中物理課堂導入教學的技巧[J].都市家教(上半月)，2013(12):86－86.

[3]李飛.新課程背景下的高中物理課堂導入教學問題研究[J].文理導航(中旬)，2015(1):40－40.

[4]郭洪義.淺談新課程理念下高中物理課堂導入教學策略[J].快樂學習報(信息教研周刊)，2014(6):27－27.

作者：吳美圣 單位：福建省龍巖市武平縣武平第一中學