高職英語網(wǎng)絡(luò)工學(xué)結(jié)合教學(xué)研究

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摘要：近年來，工學(xué)結(jié)合教育模式是高職教育改革日益深化的趨勢。目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，高職英語課堂的實(shí)施也逐步與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。因此，在“工學(xué)結(jié)合”模式下，筆者對(duì)高職英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了研究探討。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職英語；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、“工學(xué)結(jié)合”模式在高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的必要性

教育部教高[2006]16號(hào)文件指出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”工學(xué)結(jié)合是指學(xué)生們通過企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際、工學(xué)相長，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們成為高素質(zhì)的技能型人才，是有中國特色的職業(yè)教育新模式。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與普及，其時(shí)效便利、廣泛性等特點(diǎn)也深入人們的生活各層面。各地的高職院校也開始從傳統(tǒng)的教堂講授模式向信息化多媒體相結(jié)合的現(xiàn)代化模式轉(zhuǎn)變。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式作為一種新型現(xiàn)代化的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效果，補(bǔ)充了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的不足之處，成為現(xiàn)代化高職教學(xué)的一個(gè)新興重要的模式。

二、高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，各地多數(shù)高職院校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)課程，教師們也從最初電腦應(yīng)用能力較弱，到逐漸掌握網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的基本技能。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)不在僅僅限于只提供單一文檔的課程結(jié)構(gòu)資料，而從PPT、視頻、音頻等方面上傳了一些多媒體學(xué)習(xí)資料。2009年，一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育互助為核心、以用戶空間為基礎(chǔ)的資源共享型網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺(tái)——世界大學(xué)城投入使用。從而，借助世界大學(xué)城，網(wǎng)絡(luò)空間英語教學(xué)建立起集授課、學(xué)習(xí)、測試、交流等功能為一體的系統(tǒng)的新型教學(xué)模式。2011年，中國互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)騰迅公司推出的手機(jī)聊天軟件——微信，通過網(wǎng)絡(luò)人們可以使用微信發(fā)送短信、語音、視頻、圖片、文字等，以微信軟件的公眾平臺(tái)為基礎(chǔ)，我們可以群發(fā)文字、語音、圖片、視頻等全方位內(nèi)容。師生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，非常便捷。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式，內(nèi)容豐富形式開放多樣，有效地改善傳統(tǒng)講授的課堂單一教學(xué)模式，為學(xué)生提供了寬松靈活的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和使用仍存在一些問題，例如英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)材料網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容多為上傳的PPT教學(xué)課件、學(xué)習(xí)計(jì)劃大綱、教案、電子參考資料、問卷調(diào)查等內(nèi)容，其主要是課堂的延伸資料以及內(nèi)容豐富繁雜的網(wǎng)絡(luò)參考資料，創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容和資料不多。因此，高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重在應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)的高職教育中，以“工學(xué)結(jié)合”的模式來創(chuàng)建新型的高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)性較少。從目前的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上看教師與學(xué)生的互動(dòng)主要為分享上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，提交與在線批改課程作業(yè)，師生之間缺乏有效的情感交流與教學(xué)互動(dòng)。由于學(xué)生英語水平存在差距，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此許多高職院校的網(wǎng)絡(luò)課程多半流于形式，效果欠佳。此外，由于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與自我監(jiān)督能力不強(qiáng)，和傳統(tǒng)講授法的課堂教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)著重點(diǎn)則是學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生及其網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的監(jiān)控?zé)o法實(shí)施，而學(xué)生往往缺乏主動(dòng)性。另外，由于高職的英語教學(xué)多為公共課教學(xué)，教師接觸的學(xué)生較多，很難做到對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一一跟蹤反饋，工作量大，實(shí)施難度大，最終影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際效果。

三、“工學(xué)結(jié)合”模式下的高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究

在“工學(xué)結(jié)合”模式下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際上是做到教學(xué)與“工學(xué)結(jié)合”“行業(yè)導(dǎo)向”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐結(jié)合。應(yīng)當(dāng)在一邊實(shí)踐、一邊提高與完善的原則下進(jìn)行，不斷探索并逐步實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)。

1.建立職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語網(wǎng)絡(luò)課程

高職教育培養(yǎng)的是某一特定職業(yè)技術(shù)性人才，因此我們英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該以提高學(xué)生在未來工作崗位的交際能力為側(cè)重點(diǎn)，本著“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。教師們根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃大綱在完成高職基礎(chǔ)英語教學(xué)的同時(shí)，還可以根據(jù)高職院校設(shè)置的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生們的專業(yè)特點(diǎn)，建立以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語網(wǎng)絡(luò)課程。例如以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院暫開設(shè)的專業(yè)英語課程為服裝英語，其他專業(yè)學(xué)生仍是以完成實(shí)用公共英語課程為主。那么根據(jù)其他專業(yè)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，教師們可以在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上延伸其專業(yè)需求，開設(shè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)英語課程，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)英語、湘繡英語、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)英語、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)英語等。這樣既避免了網(wǎng)絡(luò)資源過于繁多雜亂，又貼合了學(xué)生的實(shí)際需求情況，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有針對(duì)性地建立網(wǎng)絡(luò)課程需求。

2.構(gòu)建以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的任務(wù)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊

高職院校的特點(diǎn)是應(yīng)用實(shí)踐型教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅要發(fā)展學(xué)生的綜合人文素質(zhì)，還要培養(yǎng)未來的可持續(xù)發(fā)展能力?！肮W(xué)結(jié)合”理念是以學(xué)生為本、就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想,是一種嶄新的教育制度和育人模式，它要求學(xué)校打破舊的辦學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)管理，使學(xué)生從封閉的學(xué)科教育走向開放的社會(huì)教育，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。高職英語教育改革是系統(tǒng)性工程，因此，可以先從開設(shè)職業(yè)為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)英語課程體系試行，逐步根據(jù)高職院校各專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，以及本校的“訂單”“項(xiàng)目”的服務(wù)要求，在以職業(yè)為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)英語課程中設(shè)置項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的任務(wù)型教學(xué)模塊，這樣，高職英語課程體系就能結(jié)合基礎(chǔ)課堂與其延伸網(wǎng)絡(luò)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)人文內(nèi)涵以及專業(yè)和行業(yè)的特色，學(xué)生們的英語素質(zhì)能力培養(yǎng)針對(duì)性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性提高了，教學(xué)也能有的放矢。

3.在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上建立起有效的管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組分配，按照高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行合理的編排，在網(wǎng)絡(luò)課程中建立起有效的管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，以及新型有效的英語網(wǎng)絡(luò)課程體系。例如教師們可以規(guī)定網(wǎng)絡(luò)課程的登錄次數(shù)和時(shí)間，并且留下一些網(wǎng)絡(luò)課程的任務(wù)要求同學(xué)們按時(shí)按量完成并提交，使學(xué)生可以通過充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收集、整理、編輯學(xué)習(xí)資料，完成課程任務(wù)以及教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生數(shù)量多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生之間開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且互相交流吸取意見，完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，這樣就解決了對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤管理，而導(dǎo)致的教師反饋量大、注意力分散、效率低下的情況，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，更加貼合實(shí)際，也加強(qiáng)鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過學(xué)生們登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)、反饋、交流的次數(shù)與頻率，以及完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)情況等，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的總體情況也列入學(xué)生平時(shí)成績考核范圍，這樣就能有效監(jiān)控并高效推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的開展應(yīng)用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語應(yīng)用和專業(yè)能力素養(yǎng)。

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作者：胡赟 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院