高校民族舞蹈教學中融入傳統(tǒng)文化

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摘要：民族舞蹈不僅是一種藝術(shù)形式，同時還是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，擁有自身獨有的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。因此在高校民族舞蹈教學中和傳統(tǒng)文化實現(xiàn)融合是當前傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。所以，高校需要在了解當前民族舞蹈教學和傳統(tǒng)文化融合現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過更新教師教學理念、創(chuàng)新舞蹈教學的教學方式、提高教師文化教學能力等方式來促進民族舞蹈教學和傳統(tǒng)文化的融合。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；民族舞蹈；文化傳承；教學融合

在我國的民族舞蹈中，蘊含著濃厚的文化內(nèi)涵和人文精神，是我國舞蹈發(fā)展過程中形成的一種特色突出、獨具魅力的舞蹈風格。當前，隨著社會、經(jīng)濟以及文化的發(fā)展，人們越來越認識到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化對我國發(fā)展的重要意義，更加重視對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新[1]。對于高校來說，在民族舞蹈教學中融合傳統(tǒng)文化，不僅能夠大大豐富學生對于民族舞蹈的認識，幫助學生積累舞蹈知識，還能夠增強學生對于民族舞蹈的理解。民族舞蹈的專業(yè)知識和傳統(tǒng)文化是相輔相成的，高校教師在民族舞蹈教學過程中，應該將傳統(tǒng)文化融合其中，在展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的同時，促使學生更加順利地吸收舞蹈知識。

一、高校民族舞蹈教學和傳統(tǒng)文化融合的必要性

在教育中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是當前我國舞蹈教育重要的發(fā)展方向之一，因此將民族舞蹈教學和傳統(tǒng)文化進行融合，傳承傳統(tǒng)文化是十分必要的。

（一）民族舞蹈教學和傳統(tǒng)文化融合能夠發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是中華民族在長期的生產(chǎn)生活過程中逐漸形成的一種的思想取向、價值觀念和生活方式。民族舞蹈是我國幾千以來形成的一種獨具特色的舞蹈，因此在民族舞蹈教學融合傳統(tǒng)文化是十分重要的。傳統(tǒng)文化不僅能夠為學生提供本民族特有優(yōu)秀文化，充分展現(xiàn)出中華民族的獨有魅力，還能夠以文化為基礎(chǔ)引導學生更好地去感悟民族舞蹈。因此，當前必須要對傳統(tǒng)文化進行保護和傳承，而在此過程中，除了設(shè)立相應的法律法規(guī)、加強宣傳等方式以外，教育也是其中重要的文化傳播途徑。民族舞蹈作為我國傳承發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要載體，在展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有著十分重要的作用。

（二）民族舞蹈教學和傳統(tǒng)文化融合能夠

豐富民族舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵民族舞蹈是傳承傳統(tǒng)文化的重要工具之一，在民族舞蹈背后蘊含的是傳統(tǒng)文化的價值和內(nèi)涵，傳遞出了中華民族的思想取向和價值需求。如藏族的鍋莊舞體所體現(xiàn)出來的是人民本身對團結(jié)、信仰以及英雄的贊揚和追求；涼山彝族的祭祀歌舞是在祭神、祭祖或者驅(qū)鬼祈福中所跳的舞蹈。土家族的安昭舞主要表現(xiàn)出了土家族人民對豐收、共同發(fā)展、和諧生活等的向往。蒙古族的舞蹈則是體現(xiàn)出了蒙古族人民長期以來形成的生活習慣。無論是蒙古族、彝族還是土家族的舞蹈，都極具地域特色，美學價值極高。因此，將傳統(tǒng)文化融合到民族舞蹈教學中，不僅能夠激發(fā)起教師教學的熱情，還能夠幫助教師創(chuàng)新自身的教學方式和教學內(nèi)容，提升教學效率。

（三）民族舞蹈教學和傳統(tǒng)文化融合能夠提升學生對舞蹈的學習能力

在民族舞蹈學習過程中，很多學生表示在學習舞蹈過程中最大的阻礙就是文化隔閡。學生往往會因為不了解傳統(tǒng)文化，導致自身學習傳統(tǒng)文化的效率不高。比如，在學習舞蹈的過程中，由于學生對于文化的不了解，使得學生往往只能夠?qū)W習到民族舞蹈的表面，沒有學習到民族舞蹈的靈魂，這樣就導致學生極易在舞蹈表演中出現(xiàn)表情僵化、肢體動作不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。而將傳統(tǒng)文化融入到民族舞蹈教學之中，能夠有效幫助學生充分理解舞蹈的靈魂，逐漸消除學生產(chǎn)生的文化隔閡[2]。另外，將傳統(tǒng)文化融合到民族舞蹈教學之中還能夠提升學生對于舞蹈的領(lǐng)悟能力和舞蹈鑒賞水平，進而提升教師教學效率和質(zhì)量。

二、高校民族舞蹈教學中融合傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

目前，大部分高校的民族舞蹈教學中，缺少傳承傳統(tǒng)文化的功能。

（一）教學過程中文化融合存在部分缺失

就目前實際情況來看，在高校民族舞蹈教學中，有相當一部分舞蹈教師還是主要沿用傳統(tǒng)的教學方式，過于重視學生是否掌握了相關(guān)的舞蹈動作，整體教學呆滯死板，交流溝通嚴重不足，大大打擊了學生學習的主動性[3]。傳統(tǒng)的教學方式逐漸磨滅了學生學習的積極性，并且因為教學過程的枯燥和單一，使得教學效率大大降低。同時，在教學過程中，很多教師并不會將民族舞蹈背后的文化融合到教學之中，這樣就導致很多學生在舞蹈表演過程中只是對舞蹈動作進行機械式重復，沒有相應的文化作為舞蹈的支撐，因此學生的舞蹈表演往往會出現(xiàn)表現(xiàn)力不足的問題。另外，由于學生對于舞蹈背后的文化沒有深入理解，因此學生很難對舞蹈肢體動作有較深程度的理解，最終影響到整個教學的教學效率和質(zhì)量。

（二）民族舞蹈教師對傳統(tǒng)文化認識不足

在民族舞蹈教學過程中，很多教師往往會因為傳統(tǒng)教學理念和模式的影響，不能夠認識到文化素養(yǎng)對于學生學習民族舞蹈的重要性，忽視了提升學生的文化素養(yǎng)。當前，隨著社會、文化以及經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才要求更高，需要更多的綜合型人才，即既擁有豐富的文化知識，也熟練掌握專業(yè)技能的人才。所以，在民族舞蹈教學過程中，教師需要重視提升學生的綜合素養(yǎng)、綜合能力，需要充分認識到傳統(tǒng)文化在民族舞蹈教學中的重要作用。但是當前很多教師還沒有認識到傳統(tǒng)文化對學生未來發(fā)展的作用，沒有在民族舞蹈教學中將傳統(tǒng)文化融合到其中，導致學生在畢業(yè)之后不能夠適應人才市場的要求。

（三）教師專業(yè)水平有待提升

從目前的實際情況來看，很多高校盡管采用了很多措施，并且加大了對舞蹈教學的投入，培養(yǎng)出了很多民族舞蹈教師，強化了教師隊伍。但是從整體上來看，這樣的改革還不能夠適應舞蹈教學的快速變化[4]。其中，最為突出的問題就是教師專業(yè)水平還有待提升。目前，還有很多教師本身的知識儲備不夠充足，導致很多教師難以解決學生在學習過程中遇到的各種問題。同時，還有一些教師對學生的基礎(chǔ)實際情況沒有充分的了解，和學生之間缺乏交流和溝通，難以提升教學效率和質(zhì)量。另外，一些新教師專業(yè)水平不足，導致他們本身不愿意，同時也不能夠?qū)崿F(xiàn)對教學方式的創(chuàng)新。在實際舞蹈教學過程中，教師還是以向?qū)W生進行動作示范，將舞蹈動作進行分解，然后要求學生進行反復練習的方式為主，沒有以文化為基礎(chǔ)來引導學生進行學習，這樣導致學生學習效率不高，即使舞蹈動作熟練掌握也無法展現(xiàn)出舞蹈原本的神韻。

三、民族舞蹈融合傳統(tǒng)文化的有效路徑

民族舞蹈是我國傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的重要載體之一，將傳統(tǒng)文化滲透到民族舞蹈教學中不僅能夠幫助教師完善教學形式，提升教學水平，還能夠促使學生綜合文化素養(yǎng)得到提升。

（一）更新教師教學理念，促使教師認識

到傳統(tǒng)文化的重要作用在民族舞蹈教學中，首先，需要使“融合傳統(tǒng)文化”這樣的教學觀念得到傳播，并且通過相應的措施使這一觀念被廣大師生理解，其中教師的理解更加關(guān)鍵，因為教師是教學活動的實行者，如果教師對傳統(tǒng)文化沒有深刻認識，勢必會影響到具體教學措施的制定以及實施[5]。在傳統(tǒng)教學中，教師往往處于更高的地位，并且主要采用“示范—練習”的方式來進行舞蹈教學，而很少與學生進行互動，因此在這樣的課堂氛圍中，學生的學習積極性與主動性會受到極大地壓制，不僅會影響到最終的學習成果，還會使學生性格出現(xiàn)一些問題。而將民族舞蹈教學和傳統(tǒng)文化進行融合能夠促使教師以文化為基礎(chǔ)，引導學生去感受舞蹈背后的傳統(tǒng)文化。其次，教師本身也需要不斷強化自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，比如教師可以在教學之外學習關(guān)于舞蹈傳統(tǒng)文化知識，吸收先進的教學理念，充分認識到傳統(tǒng)文化對于學生學習舞蹈以及學生未來發(fā)展的重要性，從而在更好完成民族舞蹈的技能教學的基礎(chǔ)上實現(xiàn)文化教學，提升學生的文化素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新舞蹈教學的教學方式

目前，大部分高校的民族舞蹈教學還主要是以傳統(tǒng)舞蹈教學方式為主，這樣的教學方式整體較為單一，并且教學過程枯燥無味，學生的學習積極性不斷被削弱。因此，要想改變這樣的教學現(xiàn)狀就必須要改變當前的教學方式，在實際教學過程中拓展學生的學習空間，提升自由度，促使學生能夠在教學過程中充分表達出自身的想法。具體來說，教師在教學過程中可以鼓勵學生以民族舞蹈背后的文化為基礎(chǔ)去創(chuàng)造出新的舞蹈動作以及充分感受傳統(tǒng)文化之中所蘊含的民族精神，以此來提升學生本身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和文化感受能力。同時，教師還可以在充分了解其他學科的基礎(chǔ)上，比如美術(shù)、音樂等學科，將其他學科的教學方式、教學理念和舞蹈教學相結(jié)合，促使舞蹈教學方式能夠充分符合學生學習的心理特點。另外，教師還可以通過傳統(tǒng)文化活躍課堂教學氣氛，讓學生在這樣的教學氣氛中去理解傳統(tǒng)文化和舞蹈。比如，在教學過程中，教師可以通過視頻的形式讓學生去了解舞蹈背后的文化故事和內(nèi)涵，了解每一個舞蹈動作背后所代表的意義，并且組織學生進行討論。在此之后，教師進行更加深入的講解，幫助學生在掌握舞蹈動作的基礎(chǔ)上理解其背后的文化意義，從而提升學生舞蹈能力和文化素養(yǎng)。

（三）提高教師文化教學能力

教師的教學能力在不斷的實踐中進行磨練，而后才能獲得提升，而在這一磨練過程中可能會感覺十分枯燥乏味，也可能會遇到重重困難，如果教師想要得到切實提升，就需要克服這些困難。教師具有強大的內(nèi)在動力是克服困難的保障，而教師的內(nèi)在動力主要來自于對教學工作的熱愛，如果一個教師只是想通過這一工作來“謀生”，則很難獲得足夠的內(nèi)在動力[6]。在教學活動中，教師每天要面對眾多學生，并且每個學生都有著自己的特征，比如有的學生喜歡學習，可有的學生卻十分貪玩，而教師想要讓每個學生都得到有效培養(yǎng)，需要在教學中投入更大的精力，并時時刻刻抱著“為學生提供滿意教學”的信念。因此，對于民族舞蹈教學和傳統(tǒng)文化融合來說，教師需要在轉(zhuǎn)變自身教學理念的基礎(chǔ)上去獲得提升自身文化教學能力的內(nèi)在動力。比如，教師可以借助教學案例、教學課堂記錄、教學筆記、學生反饋等內(nèi)容來開展充分了解自身對傳統(tǒng)文化的認知程度，并且以此為標準來補充自身在文化教學方面的不足。再如，教師可以通過高校組織的定期培訓或者是不定期培訓去強化自身的文化素養(yǎng)，從而提升自身的文化教學能力，進而促使民族舞蹈教學能夠和傳統(tǒng)文化實現(xiàn)有效融合，最終實現(xiàn)提升教學效率和教學質(zhì)量的目標。

（四）加強教學的連續(xù)性和針對性

在民族舞蹈教學和傳統(tǒng)文化融合過程中，需要對傳統(tǒng)文化在民族舞蹈教學中的滲透進行細化，具體來說，教師在教學過程中需要注意教學的連續(xù)性和針對性。當前，很多高校盡管都在民族舞蹈教學中加入了傳統(tǒng)文化教學，但是在傳統(tǒng)文化方面的講解過于簡單，學生并不能過全面理解舞蹈背后的傳統(tǒng)文化，因此難以提升學生的學習興趣，整體教學質(zhì)量較低。所以，教師應該提升傳統(tǒng)文化教學的針對性和連續(xù)性，促使舞蹈教學能夠和傳統(tǒng)文化結(jié)合起來。具體來說，教師可以將舞蹈所涉及到的歷史、文化等滲透到舞蹈教學中，加深學生對民族舞蹈的理解。比如，在彝族舞蹈教學中，可有將彝族的歷史發(fā)展和當?shù)氐拿褡逦幕谌氲浇虒W中，促使學生了解彝族人的文化特點和精神內(nèi)核，這樣就能夠促使學生在舞蹈練習過程中將文化融入到其中。

參考文獻

［1］廖紫薇.民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈教學探究[J].戲劇之家,2016(13):200-201.

［2］龐志娟.民族舞蹈文化傳承視角下的地方高校學前教育專業(yè)舞蹈教學特色化研究[J].當代教育實踐與教學研究,2017(12):73.

［3］王瑤.傳統(tǒng)文化在民間舞蹈教學中的滲透[J].藝海,2018(6):76-77.

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［5］朱露露.傳統(tǒng)文化滲透在舞蹈教學中的思考[J].現(xiàn)代交際,2017(13):194.

［6］莫春燕.幼兒舞蹈教育中傳統(tǒng)民族舞蹈元素的引入實踐嘗試[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2018(4):381-383.

作者:田磊 藍曉萍 單位:江蘇第二師范學院體育學院